小学低段语文识字的方法
一、营造气氛,培养识字兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师.〞 针对低年级学生的年龄特点, 要想让学生喜欢识字,首先必须让学生没 负担,敢于在课堂上畅所欲言.
1 .鼓励学生做小老师
小学生有着非常强的表现欲望, 让学生做小老师可以使学生充分地 表现自己.如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学
；又如小
组合作中,每个小组选出一位小老师,教小组成员识字,检查小组成员 的识字效果,早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师.这样既 可以减轻教师的负担,也可以提升学生学习生字的兴奋性.
2 .在游戏中识字
游戏是孩子的天性,是孩子最愿意接受的.教育学家卡罗琳说：“孩 子们的工作就是游戏,在游戏中培养他们的思维,是他们最愿意接受的〞
低年级的学生平均每天要熟悉几个甚至十几个字,
因此教师要根据
儿童的心理特征和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游 戏,如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务〞游 戏等,让学生在学中玩,在玩中学,使学生主动参与到课堂中来,充分 调动学生的学习积极性,让学生真正动起来,在游戏中学习,在玩中思 考,玩中创新.
在做卡片的过程中,可以抄写,可以剪贴,也可以配插图,勾花边, 学生的动手操作水平得到了很好的培养,人手一套的生字卡片便于学生 在小组学习中合作学习.
孩子们拿着自己的小卡片,可以自己拼读,可以让同伴欣赏,也可 以当小老师拿卡片来考考小组内的同学. 可见,这小小的识字卡片真是 为学生独立识字水平的培养插上了翅膀.
二、教给方法,引导探究识字
“教是为了不教〞.教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以 教师要尽快的“授之以渔〞,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、 灵活多样的识字方法,让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于培养 学生的学习兴趣,提升识字教学质量.
1 .加一加
就是用熟字加偏旁的方法来学习生字, 用以前学习过的生字加上偏 旁成新的生字,这样记忆起来就比拟简单.同时在上课的时候还可以利 用游戏的方法来加深印象.
我让一组同学扮演偏旁,另一组同学扮演另一半字,其他的同学都 拍手大唱“找朋友,找朋友,我要找个好朋友〞,然后组合在一起指名 学生认字,然后再让台上的小朋友 继续再去寻找还可跟谁组成好朋友. 2 .减一减
就是把以前学过的生字去掉某一局部变成新的生字. 去掉一横就是“白〞.“多〞去掉了一半就成了 “夕〞.
例如学习了 “百〞
学习过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让 他们说去掉哪一个局部就可以变成新的生字了. 跃了,学生学习的兴趣也提升了,记住的生字就多了. 3 .猜一猜
就是把字变成一个字谜让学生来猜. 例如：“三人同日去看花--春〞, “一口咬掉牛尾巴--告〞,“牛走独木桥--生〞,“1+1不等于2--王〞, “六十天-朋〞.又如在学习“明天〞的“明〞字时,可以出一道谜语 “一边阴一边阳,一边热一边凉〞让生猜；学习“活〞字时出谜语,舌头 舔水;教“生〞字出字谜“牛过独木桥〞.通过这样的猜字谜游戏,学生 情绪高涨,思维活泼,熟悉的效果大大提升.
4 .讲一讲
就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来.低年级的孩子最喜欢 的就是听故事,同时也喜欢讲故事.如果把字演绎活化成一个个活泼有 趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、快乐的气氛中记住 生字,更能激发他们的识字兴趣.
如教学“影子〞的“影〞字时,把“影〞字拆成“日〔太阳〕、 京〔京京〕、
这样课堂上的气氛也活
4 〔影子〕〞,编成这样一个故事：有一个小朋友京京,他 站在太阳下,地上留下
了三撇〔影子〕.
这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松 愉快的气氛中识字,效果很好；又如在教学“照〞字时,可以讲这样一个 故事,〞一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血〞,生听 完后不仅对日本人表示愤怒,同时说说认认中很容易就把生字记住了.
同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事.例如“岛〞字,生说一只小
鸟在飞过大海时尾巴受伤了,就停在一座小山上,以鸟的一横不见了, 变成了一座山.
又如“鸣〞,生说“一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍,于是 他张大嘴拼命地叫他的好朋友们呢！〞学生的想象力真是非常丰富,在 说中不仅让学生更容易地记住了生字, 同时也锻炼了学生的口头表达能 力.但在教学时应适时点拨、引导,防止学生为了编个谜语,讲个故事 就硬性把字拆开,硬把各部件编成没有任何联系的故事、谜语.
5 .画一画
简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象 空间.低年
级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要 不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画.
让字形在脑海里生动形象的展现出来,他们的内心是多么欣喜啊 如“亭〞
字与亭的样子很像,可以让学生看字画图再与生字进行比拟, 从而记住生字的字形.
6 .熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字比照、同音字比照、去掉偏旁、拆分部 件、减笔画、添笔画等方式变换成生字. 如学习\"天〞字,有的说\"大〞字 加一横就是天；有的说\"人\"字加两横就是天；有的说“夫\"字不出头就是天.
学习\"园\"字时,有的说是在“元\"字外面加上围墙\"口\"就是\"园\从而明 白\"校园、公园〞是有围墙的,以区别“元、园〞的用法.学习“爱〞字,学
生把它拆成“爪、一、友“,我配上儿歌\"爪字头,秃宝盖,小朋友,真 可爱\".这样学 生很快就记住了生字.
7 .同偏旁部首识字法
在教学熟悉同一类偏旁的生字时, 如三点水的字与水有关,日子旁的字 与太阳有关,金字旁的字与金属有关；同部首的字\"清\"\"请\"\懵\"\"蜻\"\"睛\" “晴〞,都有部首“青〞,分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字,鼓励 学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字的规律,初 步掌握构字特点,举一反三,触类旁通,会大大提升学生的识字水平.
8 .象形识字法
课本中的“山、石、田、土、井〞这一类字是由古代的象形字演变而 成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后 再识记,轻而易举.
不低年级学生的形象思维水平比抽象思维水平要强得多.所以,识 字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记.如用手遮目
\"看〞,
用竹毛 制成\"笔\".通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象, 到达了既认形又明意的效果.
9 .形声识字法
汉字中有相当一局部的字是形声字,部首表意,声旁表音.形声字 的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：
\"蜻〞是蜻蜓
的“蜻\所以用虫字旁,右边读音,整个字也读\"q ng\".从这个角度思 考、讲解,学生根本做到过目不忘.
会意字也就比拟容易掌握了.如：教学 \"从\"字,请两位学生上台表 演一人跟
着一人走,形象的表演启发学生理解了 \"跟从〞,接着出示插图 让学生观察,学生马上就明白了 “从\"的字形和字义.根据这一特点来学 习生字,事半功倍.
11.归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字.
如：教材中的第四册归类识字〔二〕,教学内容是一些动物的名字,分别 有鸟类、兽类、 昆虫类等,我运用多媒体软件,把这些动物出示在画 面上,并让它们动起来,这样,马上吸引了学生,使他们很想知道这些 动物的名字是怎样写的,从而使学生集中 了精神.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容