识字教学设计

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【教学目标】１、认识１１个生字。会写８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 ３、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 【重点】学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

【难点】感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 第一课时一、谈话导入

１、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ ２、板书：识字三，边板书边让学生书空。 二、自主探究，学习生字

１、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。 ２、去掉拼音读词语。

３、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“江、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，

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公园、学校名，认识“民”字。

４、“岛，隔海峡，与，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

５、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

６、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛，隔海相望；中华民族，奋发图强。

７、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸──神勇──涌减一减：写──与眠──民 加──加：夹──峡

猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园 三、写字指导 １、巩固音、形：

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēnɡ）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。 ２、观察发现。 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 ３、重点讲解：

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夕：撇不宜长，“”的'横要短，撇要长。 川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 第二课时一、导入

１、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

２、今天我们就来了解一下我们的祖国。 二、朗读感悟

１、自读课文，注意读准字音。

２、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“岛，隔海峡，与，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛与是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

３、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

４、可能提出的问题有：

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⑴我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”？ ⑵“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是什么样的？ ⑶在哪儿？为什么说和是一家？ ⑷“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族的？ 以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢？

５、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。 三、实践活动 少数民族知识知多少

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

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