送教上门的体套浙江省常山县教师进修学校胡日隆送教上门是对在职教师实施继续教育的好形。式几年来,我校教师坚持面向农村小学送教上门,足迹遍于全县42个乡镇的216所小学,一千多位小学教师普遍受到了一次轮训。我们的体会是,送教上门要做到“五性”即针对性、计划性、专题性、层次性和反馈性:一、针对性所谓针对性,就是通过调查研究确定送教内容,达到介所教”为“所需”。通过调查,我们看到农村小学面临一个突出的矛盾。盾农村小学教师总数占全县—教师数量和素质的矛教师数的80%以上,、但民师多由民师转正的多、年龄偏大的多、事业心不强的多。不论政治思想素质,还是业务素质.都有待提高。我们针对现状,确定培训内容。每乡办培训班,坚持师德教育领先,采取“一听二看三讲”的做法:听我县全国优秀教师陆珠的事迹介绍;看我县“省春蚕奖”获得者刘水土老师所在的学校;各学员交流听后看后的体会。教学中我们强调理论联系实际,深受学员欢。迎例如,一段时间,语文教师对阅读教学中如何进行语言分析,存有不少争议。我们在送教上门时,专门讲了动词教学的一些问题,以此启动语言分析活动反响很好。后来有的老师在讲授《罗盛教》一文时就抓住动词进行教学,突出“摸”、“托”、“顶”三个重点动词取得了较好的教学效果。老师们反映,进修校送我们之“所需”,备我们之“所用”。、二计划性所谓计划性,是指乡镇学校进修活动安排有计划。进修校送教上门的教学安排有计划教师的培训工作需要乡镇学校领导的积极配合。现在各校都能做到一学期早计划、,个月早安排、一周早知道。进修校有计划的安排送教上门:先请各乡镇学校提出要求明确“送什么”,再由进修校分工,交主讲老师确定“讲什么”;然后各人排列出某月某日“干什么”,一丝不苟地落实课题、落实内容屯落实时间。三、专胭性所谓专题性,就是把送教上门的内容,组成若干专题,采用专题讲座的形式进行教学。专题讲座内容专一,容易突出重点。我们在具体组织教学时注意做到,一是知识的专题性和知识的全面性相结合二是考虑学员的接受性,不把专题讲座变为“学术报告”,三是配伍性,语、数、教、师德各方面内容都考虑到。四、层次性所谓层次性,就是对不同的听讲对象分别安排不同的送教内容。如把语文教师和数学教师、把低段教师与高段教师分开组织学习。每年都有一批中师毕业生参加教育工作。对这批青年教师,我校从1988年下半年开始就与师范学校联合举办见习期继续教育班,取得一定成效。对于从教多年但教学仍有困难的教师,或者职称、学历已“封顶”但教学上仍需进修的教师,都分别安排内容组织学习。五、反恤性所谓反馈性,就是了解送去的“东西’,大家“吃”了以后“消化”如何,还有什么需求。例如,语文课如何渗透思想教育,这是老师提出的课题。我们就此安排了专题讲座着重强调必须遵循语文课文内容的隐性教育和显性教育的特点来渗透。钳口乡中心校领导听了讲座后多次举行公开课,发动教师百家争鸣大胆实践,。得益匪浅我们及时总结了他们的经验,并向其他乡推广。我们坚持每到一乡,事先了解大家的要求,教学后注意听取大家的意见,不断完善“送教上门”。
