浅谈做幸福班主任的体会

浅谈做幸福班主任的体会

作者：李红楠

来源：《新智慧·上旬刊》2018年第07期

【摘 要】列夫·托尔斯泰说：如果老师只爱事业，那他会成为一个好老师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。教育来源于内心深处最真诚的爱，对学生的百般呵护，对学生学业的密切关注，都是一个教师幸福的来源地。只有当自己的职业能为自己带来心灵的满足，一个人才能更加地热爱自己的事业，才能做好自己的工作。教师更是如此，一个不爱自己学生的教师必然不能够与一个爱学生的教师相比较，爱才是教育的最本质特征，爱才是教育的基础。既然身居其职就要为了这份工作奉献自己的一生，而爱学生则能够让每一位班主任更加地热爱自己的工作，享受自己的工作，从这份工作之中找到满足感和幸福感。 【关键词】师爱；班级管理；师生沟通 一、真诚的师爱，温暖中感化心灵 （一）奉献爱心，启迪心灵

在日常的教学之中，作为一名爱自己学生的教师，应当将自己摆在学生的角度来看待发生的万事万物。在日常的小事之中，将自己当做学生的好朋友，无时不刻地关心关爱学生的日常行为，确保每一位学生都能够感受到来自班主任的关心和关注。作为教师而言，在这些行为实施的时候，学生也会产生一系列美妙的化学反应，每一个甜甜的笑容都是对教师的安慰。 （二）尊重信任，呼唤心灵

自尊心作为青年人更为看重的情感表现方式，一个人的自尊心能够使这个人更加自爱、自强和自律，更有利于一个人品格道德的养成，能够是这个人更加注重自己的一言一行，能够帮助这个人在日常生活和学业之中获得更积极的进步。在这样时期的学生最为看重自己的自尊心不被侵犯，班主任作为引导者和指导者，在日常的学习生活之中应当适当对自卑的孩子进行鼓励和帮助，让他们重拾自己的自信心，更敢于在大众面前表达自我，锻炼自己的口头表达能力，实现学生自尊心的建立。在此种教育模式之下，学生更大程度上发现自己的长处，对自己的学业更加有信心，以期成为高品格的素质人才。 （三）将心比心，换位思考

在教學过程之中常常会出现各种各样有关学生的问题，这些问题对教师而言可能只是习以为常的小事，可对于学生而言可能是关乎他一生的重要的转折性事件，决定了一个孩子是否有责任心去面对自己所犯得错误。同时，教师应该考虑到学生正处在一个自尊心高涨的青春期之中，最为看重自己在教师和同学们心中的形象，在处理一些触及学生自尊心的问题和事件之

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时，要寻求一个能从真正意义上达到教育目的的方式方法，既让学生改正了自己的错误，又让学生感觉到教师对他的理解和支持。只有通过这样的教育方法才能够让学生真正意义上认识到自己的问题所在并积极努力的改正，保证再不能犯。 二、明确的分工，细微处规范班级管理 （一）身教重于言教

班主任作为学生时常接触到的人，班主任的言行举止都影响着学生的行为，一个深受学生喜爱的班主任的魅力更是如此，学生会在不知不觉之中模仿班主任的行为处事。一个总是迟到的班主任要求学生一刻都不能迟到是不具有说服力的，只有言行一致深受学生敬佩的班主任才能够更好地管理班级，为学生树立一个好的榜样，带领学生培养起良好的行为习惯，指引学生不断成长。

（二）营造良好的集体氛围

班主任应该在细节中观察出适合进行班级管理的学生，帮助班主任进一步了解班级中学生的动态和班级学生的个人情况。班主任作为班级的大家长，班干部就是班级的小家长，班干部应当有足够的责任心和义务去帮助班主任和同学们解决日常生活中遇到的问题和挫折，与班主任和同学们分享自己的班级管理心得，全心全意为班级服务。只有组建这样公平公正的班干部班子，才有利于班主任更好地带领班级共同进步，让学生们感受到班级的美好和公平。 （三）激发学生学习的自觉性、主动性

班风之于班级就如同家风之于家庭、国风之于国家，一个学习刻苦、积极向上的班级一定有一个良好的班风。好的班风可以不断地鼓励学生们朝着同一目标共同前进，拥有正确的审美标准，激励学生们努力学习积极向上。班主任应当正确认识班风建设的重要性，将自己的班级建设理念深入到每一个学生的心中，激励学生们共同进步。 三、搭建真诚的沟通纽带，形成教育的合力

教育不仅仅是学校的事，也不单单是教师的事，它更是家庭的事，家长的事。一个学生除了在学校的时间就是在家庭中的学习时间，家长的言传身教当然也是重中之重，家长应当及时了解学生在学校的学习状态，当然教师也应该时刻将学生在家中的学习状况做出及时的了解和指导。这就需要家长和教师及时进行有效的沟通交流，交换学生在学校和家庭学习中出现的问题和不足，及时地进行改进和改善。教师可以通过家长会对每个班级中的孩子进行优缺点的点评并对家长提出一些要求，帮助学生们在家庭学习时改正这些不足和缺点[3]。在这样一种轻松和谐的氛围之中，教师可以与家长们进行自由的交谈，家长之间也可以进行一些必要的交流，分析将自己的教育经验，共同提高学生的能力，促使其全面发展。

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除此之外，教师也应当与学生进行及时有效的沟通，通过课下的沟通交流进一步了解学生的学习经验和学习思路，可以聊聊近期遇到的烦心事，尽可能帮助学生们摆脱此刻的烦恼，让学生们能在第一时间得到教师的帮助，以一种稳定的情绪进行有效的学习。这样的交流方式应当暂且抛去班主任和学生这样的两种身份，让学生把班主任当做自己的一位知心朋友，一位可以为他出谋划策的智者，不断加深与班主任之间的理解。无论是关于学习的烦恼还是关于生活上的问题，班主任都应该是学生能在第一时间想到的人，通过这种课堂之外的关心和爱护，让学生感觉到来自班主任的爱，也能够让班主任达到育人的目的。 四、调整心态，做一名幸福的班主任

一个人的心态决定了一个人言行举止，作为一个班级的班主任要保证自己拥有积极向上的人生观，将满满的正能量散发给每一位在班级中的学生们。一个人的情绪很容易影响自己身边的人，特别是自己的学生。班主任的心态也决定了他的工作效率和工作效果，一个每天垂头丧气的人不可能会为他的工作带来好的影响，甚至会将这种工作情绪释放到工作的当中，严重阻碍了教学进程和降低了教学质量。

班主任应当关爱自己的学生们，应当承担起保护学生自尊心的职责，更多地关注学生的闪光点，最大化地让这些闪光点放大放亮，让学生的优点得到更好的训练与发展，将学生的长处最大化地展现出来。对于学生的缺点与不足，应当对其进行有意识地训练和改进，一方面保持学生们的自尊心，另一方面在适当的时候给予鼓励，激励学生克服自己的障碍。这种障碍会在逐步的锻炼之下慢慢改进，班主任应当用最大的耐心和毅力帮助学生们在班级中不断得成长，并且弥补自己的不足和缺点。 五、结语

班级中的一切都应该是美好而充满美妙歌声的，班主任在班级这个大家庭中引导着班级中的每一份子在成长的道路上全力的奔跑。尽管每一个人都有不足和缺陷，班主任也要努力帮助孩子。爱是互相的，班主任爱自己的班级，爱自己的班级成员。同样的，作为班级成员的学生们也愿意去爱自己的班主任。班主任的幸福就来源于这些单纯简单的爱。本篇通过对班级创设、班级管理和班级班主任的管理进行详细的探讨与研究，希望对广大班主任带来一定的启发。

参考文献：

[1]石新霞.做一名幸福的班主任[J].汉字文化，2018（03）. [2]陈旭.学做一个幸福的班主任[J].中国校外教育，2015（29）. [3]王律言.做一名幸福的班主任[J].思想理论教育，2011（20）.

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