青岛版科学五年级上册教学设计(全册)

学 校 范 围 青岛天水路小学 第一单元 地层、火山、地震、卵石，这些名词是学生日常生活中比较容易接触到教材分析 的，学生对此也非常感兴趣。把地球及地层运动知识如火山、地震、风化现象等作为探究的主题，让学生用科学探究的方法去分析、去研究，体验到探究的乐趣。 1 科学探究：能对周围事物提出问题，；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合自己探究的问题，会查阅书刊及其它信息元；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2 情感态度与价值观：想知道、爱提问；愿意合作交流；认识到人与自教学目标 然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。 3 科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。 科学探究：能对周围事物提出问题，；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合教学重点 自己探究的问题，会查阅书刊及其它信息元；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿教学难点 产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。 课时安排 1 地球内部有什么（2课时） 2 火山（1课时 ） 3 地震（1课时 ） 4做一块卵石 （1课时 ）5各种各样的矿物（1课时 ）6地表的变化（1年 级 五年级 课时 ） 达标命题人 达标结果 分 析 课 时 教 学 案

学校： 姓 名 课 题 杨老师 学 科 数学 年级班 课 时 5.1--------5.4 2 1 地球内部有什么 课时 教学 目标 基础性 目标 发展性 目标 能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其它信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型。 认识到科学是不断发展的；能够大胆想象；愿意合作与交流。 知道地球内部有些什么；了解地球的内部结构及特点。 能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其重点 教 学 它信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型 难点 方法 知道地球内部有些什么；了解地球的内部结构及特点 猜测、 动手制作简易模型\\合作教学法 学生搜集：不同颜色的橡皮泥、熟鸡蛋、荔枝；搜集有关地球内部构手段 造的资料 1 地球内部有什么 板书 分为三层：地壳、地幔、地核 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、交流资料导入 在组内交流、整理搜集到的资料，并对资料进行初步分析 学生猜想：地球内部有什么？ 师生观看资料 学生阐述自己的观点 学生分组观察鸡蛋， 类比猜测地球内部物质有可能是分层的，初步认识地球内部的询问学生课前资料的搜集充分交流资情况。 料，落实课前准备内容 二、探究活动 活动一： 1 猜想与假设：通过整理课前查阅的资料和平时对地球的了解，引导学生猜想地球内部有什么？ 2 教师提供音像资料 活动二 1 提出问题：这么复杂的物质在地球内部是怎样分布的？ 观察鸡蛋、荔枝的结构 实物观察，3 汇报交流 结构。 类比猜测印小结： 教师出示地球内部分象深刻 学生汇报交流，见第四页资层的图片并小结：地球内料卡 部有地壳、地幔、和地核 组成。 4 通过学习，你有什么收 获？ 学生谈收获 教师及时评价。 1、准备不同颜色的橡皮泥 搜集资料：地球内部的运动对我们的生活会产生什三 拓展活动 第二课时 导入 么影响？ 通过上节课的学习，你知道了地球内部有什么？ 教师及时评价 了解了地球的内部组成，我们来做个地球结构模型吧！ 教师及时评价 1 地球内部的运动对我们的生活会产生什么影响？ 教师及时评价 2 预习第2课 自由回答 二、探究活 动 三 拓展活动 学生动手制作模型、组内评选 展示交流、评价 学生交流资料 达标检测 必做题 地球内部有些什么？ 选做题 地球内部的运动对我们的生活会产生什么影响？

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姓 名 课 题 基础性 课时 教学 目标 目标 发展性 目标 杨老师 学 科 数学 年级班 课 时 5.1-------5.4 2 火山 能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。 了解火山喷发现象；知道火山的利与弊。 能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 重点 教 学 难点 方法 了解火山喷发现象；知道火山的利与弊 模拟实验\\合作教学法 学生搜集：土豆泥、番茄酱、酒精灯、水槽、小玻璃瓶、线绳、红墨手段 水、冷水、热水 教师：酒精灯、三脚架、图片或视频资料 2 火山 板书 火山的利与弊。 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一 提问导入： 讲故事 组内交流 组间交流 猜想与假设： 提出自己的猜想，并在小组内进行交流。 设计模拟火山喷发实验方案 实验探究：开展实验，观察实验现象。 交流实验现象。 二、探究活动 “火山喷发是地球上的自然现象之一。你知道哪些 关于火山的事情？讲给大家听听。 1 交流资料 以小组为单位将课前搜集的有关火山资料进行交流、汇总，并进行初步的整理。初步了解火山的知识。 2 探究火山成因 火山是怎样形成的？ 教师引导设计模拟火山喷发实验 小结：火山的成因（地壳深处岩浆通过岩石空隙或裂缝向上运动，岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时就会喷出地表，形成火山） 3 自由活动 （1） 交流火山给人们带来的好处 （2） 交流火山给人们带来的坏处 （3） 组织“火山利与弊”辩论会。 以讲故事的形式了解学生的知识储备。 模拟火山喷发实验 了解火山的成因。 三 拓展活动 （1） 交流火山给人们带来的好处 交流火山给人们带来的坏处 搜集有关资料，办一份《火山旅游报》吧！ 达标检必做题 测 火山的利与弊各指什么？ 选做题 现在，许多火山都成了著名的风景区。搜集有关资料，办一份《火山旅游报》吧

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姓 名 课 题 杨老师 学 科 数学 年级班 课 时 5.1-----5.4 1 3 地震 课时 教学 目标 基础性 目标 发展性 目标 能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释 愿意合作交流；喜欢大胆想象； 3了解地震现象；认识地震的危害，掌握防震知识。 能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅重点 教 学 难点 方法 手段 长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释 了解地震现象；认识地震的危害，掌握防震知识。 模拟实验\\合作教学法 学生搜集：毛巾、木棒、竹片 3 地震 板书 地震现象、地震的危害、防震知识 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一 案例引入 以小组为单位交流课前搜集 到的资料，并将资料进行整理、分类，选择最有价值的 资料在全班交流 二、探究活学生讨论设计模拟地震的实验，研究地震的成因。 动 汇报交流、得出结论 学生在小组内交流避震知识 以1976年7月唐山大地震、2008年5月汶川大地震为引子导入新课。 1 交流资料 2 模拟实验 3 汇报交流、得出结论 三 自由活动 1 引导学生在小组内交流避震知识，教师提供关于避震知识方面的资料，师生共同学习如何避震。 2 课后选择合适的时间组织一次避震演习，使学生切实掌握避震知识。 三 拓展活动 交流地震给人们生活、生产带来灾难的资料，以唐山大地震、汶川大地震造成的人员、财产损失为交流的主要内容，使学生深切体会到地震的危害。 引起学生学习的兴趣 通过模拟实验，了解地震的成因。 达标检必做题 测 防震知识有哪些？ 选做题

了解地震与人类生活的关系资料 课 时 教 学 案

学校： 姓 名 课 题 杨老师 学 科 数学 年级班 课 时 5.1——-5.4 1 4 做一块卵石 课时 教学 目标 基础性 目标 能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性。 2愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从欣赏卵石中获得美的体验；。 了解卵石的形成原因。 能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性 了解卵石的形成原因 模拟实验\\合作教学法 学生搜集：搜集有关卵石形成的资料 发展性 目标 重点 教 学 方法 难点 手段 教师：酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块 4 做一块卵石 板书 高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和摩擦形成了卵石 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、 导入课题 自由回答 教师出示精美的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来了礼物，这是什么？” 1 欣赏卵石，观察特点 2 做一块卵石 教师提出活动指向：“怎样使石块变圆？” 教师指导完成。 3 作品展示 让学生展示自己做的卵石，说说自己用到了哪些方法，总结让石头变圆需要的外部力量。 4 探究自然界中卵石的成因。 由自己做的卵石推想大自然中的卵石是怎样形成的，小组进行设想、交流。 小结：石块从高山上滚落下来。沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明显。表面越来越光滑。 卵石是在水的搬运过程中逐渐被磨圆的。 5 模拟实验 学生组内玩卵石，观察卵石二、探究活的相同点。 动 学生说出自己的想法， （在地上磨、两块石头相互 磨、放入有水的瓶中晃……） 由自己做的卵石推想大自然中的卵石使怎样形成的，小组进行设想、交流。 学生观看卵石形成过程的视频资料，师生共同总结。 提问：“高山上的岩石为什么会滚落下来？”学生猜想、交流。 认真观察 学生联想：实验中的酒精灯代表大自然中的温度升高， 激发学生探究的兴趣 边观察边发现实验结论。 凉水代表大自然中的温度降教师提出风化的概念，然 低。温度变化使页岩破裂。 后做风化模拟实验：用镊 子夹一块页岩，先放到酒 精灯上加热，再放到冷水 中，反复几次，观察页岩 的变化。 学生全面了解风化 启发学生联想： 三 拓展活动 出示风化的视频资料。 6 得出结论 卵石的成因：高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和摩擦形成了卵石。 海边的卵石是怎样形成的？引导学生将探究活动延伸至课外。 达标检必做题 卵石形成的原因是什么 测 选做题 海边的卵石是怎样形成的？

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学校： 姓 名 课 题 杨老师 学 科 数学 年级班 课 时 5.1--------5.4 课时 教学 目标 基础性 目标 发展性 目标 重点 能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。 愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处； 3知道主要的能源矿产、金属矿产 及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。 能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。 知道主要的能源矿产、金属矿产 及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。 观察研究\\合作教学法 学生搜集：一些有关煤、石油和天然气方面的资料。 教 学 难点 方法 手段 板书 5、各种各样的矿物 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一 设疑引入 学生根据经验交流 引导学生提出要研究的问题（能源矿产是怎样形成的？） 学生利用自己搜集的资料，分组进行研究 汇报研究结果，小组之间相互补充。 看课件 谈感想 二、探究活动 教师提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？ 小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量，这些能量从哪里来的呢？（从而导入新课） 1 提问：教师提出活动指向：“关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？” 2了解能源矿产的开采方法 教师播放课件: 煤井下的昨天：马拉车运煤图…… 煤井下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。 提问：看到煤井下的昨天与今天 同学们有什么感受和想法？ 3 认识煤、石油和天然气的形成过程 教师首先播放煤的形成示意图的课件， 4 认识能源矿产的重要性 认识煤、石油全身都是宝。提问：“煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出 引起学生学习的兴趣 通过谈感受，了解到煤矿发展的历史。 以小组为单位讨论煤是怎样形成的。根据煤的形成，推想石油和天然气是如何形成的。 三 拓展活动 什么呢？ 提问：我国是一个大国，对煤炭和石油的需求量大，我们该怎么办？ 5 课堂小结： 通过这节课的学习，你们有什么收获？（知识方面的或其他方面的都可以谈谈） 查阅资料了解并进行讨论和 布置课外探究活动：写交流。 一份倡议书或办一份小 报，倡导保护能源矿产。 交流：节约使用，不浪费；不让小煤矿乱采煤，开发新能源等。 达标检测 主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称是什么？ 必做题 选做题 根据图片推想煤的形成过程如何?

单元教学计划(五年级科学) 教学内容 第四单元 生活中的材料 教材分析：随着社会的发展，材料及材料的使用，无论是对经济、对环境，还是对人们的日常生活，正在起着越来越重要的作用。材料同能源、信息成为科学技术的三大支柱 本单元包括五课内容，分别是《木头》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃与塑料》、《材料的分类》。主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。 本单元课与课之间有较为密切的联系。《木头》体现了完整的探究过程《陶瓷》是在引导学生运用新的研究方法的同时迁移引用研究木头的方法；《金属》的探究方法呈开放性，是前两课探究方法的运用与再提高。《玻璃与塑料》不仅迁移运用了以上几课的探究方法，还渗透了对比实验的方法。《材料的分类》是对前几课学习的汇总。 教学目的要求： 1、知道解决不同的问题要用不同的探究方法。 2、体验科学探究中运用想象建立假设的重要性。3、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新方法。4、能区分假设与事实。5、能提出探究活动的大致思路。6、能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。7、能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。8、会查阅书刊及其它信息源9、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感、态度与价值观：1、尊重他人劳动成果 2、愿意合作与交流3、意识到科学技术是不断发展的。4、喜欢大胆想象5、乐于用学到的科学知识改善生活。6、关心日常生活中与科学有关的社会问题。7、意识到科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。 教学重点、难点：1、能判断各种物体是由不同材料组成的，如木头、陶瓷、金属、玻璃、塑料等，并能按材料对物体进行分类。2、认识木头、陶瓷、金属、玻璃、塑料的性质，对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。 3、能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为满足自身的需求，不断地在发明新材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。 课时安排： 14、 木材 1课时 15 纸 1课时 16、 陶瓷 1课时 17、 金属 1课时 18、 玻璃与塑料 1课时 19、 材料的分类 2课时

备 课 笔 记

教学内容 14．木材 课时 1 教材简析 “材料”是《课程标准》中强调应深化的内容。本课旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，认识木材对生活的重要性。 教学目的与要求 1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见 。 2、在探究木头特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。 教学重点与难点 知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。 教具 学生：各种木头、放大镜、火柴、酒精灯、导线、电池、小电珠、小刀、锤子。 各类书籍、木头的有关知识。 板书计划14．木材 天然材料 本课学生通过动手做实验，知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。在探究木头特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。 课后小结 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入研究主题 二、探究活动 同学们，你们观察过家里有哪些家具吗？知道这些家具是用什么材料做的吗？你们研究过木头吗？这节课，我们就来研究木头。 板书课题：10木头 1、活动1：学生提出要探究的问题。 如果我们要研究木头，你想研究关于木头的什么内容呢？ 你们可以根据自己的研究兴趣，选择你感兴趣的内容进行研究。小组内的同学可以合作，共同研究你们感兴趣的问题。 2、探究前的指导 如果我们现在就开始研究，你认为我们还应该怎么做？还需要注意什么？ 要研究这些问题，我们该采用哪些研究方法？ 大家一定要根据自己的研究内容，确定合适的研究方法，然后制定好研究方案，按照方案进行研究。 为了帮助大家做好实验记录，老师还为大家准备了记录表。大家在研究的过程中，一定要一边研究，一边做好记录。 现在，请各组同学先分好工，制定好方案，然后再开始实验。实验中同学们要注意配合好，要认真、细心、还要做好记录。 3、学生开始研究，教师巡视，做指导 现在请每个小组来展示一下你们的研究成果。让大 自由回答 齐读课题 展开交流活动，形成统一的认识。 实验、上网、查阅书籍资料、询问别人等。 汇报 制定好研究方法，就等于成功了一半。 三、拓展活动 家 一起来分享。其他同学要认真倾听他们发言，若有不同意见可补充。咱们比一比谁的研究更精彩，谁听得更认真！能做到吗？ 你观察的真仔细！实验前你是怎么想的？ 看来仅靠猜想是不行的，还要通过实验来验证我们的猜想是否正确。 你的知识可真丰富！你是怎么知道的？ 那湿木头到底导不导电？想不想知道？ 老师这里有一个非常灵敏的仪器，他能检测出非常微弱的电流（电流计）当有电流通过时 ，它的指针会发生偏转。我们就用它来检验湿木头是否导电。 你在研究中又发现了一个新问题，真了不起！说说你是怎么研究的？ 你能用感官充分感知木头的软硬，真不简单！还有其他研究方法吗？ 你发现了什么？ 你们还知道木头有哪些用途吗？ 木头真是我们生活中不可缺少的天然材料。你们知道木头是怎么得来的？ 木材真是来之不易，所以我们要珍惜木材。你认为我们应怎样珍惜木材？ 同学们说得真好。 4、小结、 这节课同学们对木头进行了细心的研究，真不简单。通过这节课的学习，你们有什么收获？ 关于木头，你还想继续研 讨论、汇报…… 汇报 汇报…… 想。 交流问题：我发现木头有的硬、有的软。 汇报 交流 纸是用木头做成的。 交流。 交流 交流 通过谈收获了解学生掌握知识情况。 究什么？请课下继续研究 教学内容 15 纸 课时 1 教材简析 比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确的鉴别事物。比较在生产、生活中和科学探究中有着非常重要的意义。本可以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。 教学目的与要求 1、会用对比的方法探究纸；能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果；培养动手能力。 2、乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展意识科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。 教学重点与难点 知道不同的纸具有不同的特点。 教具 学生：准备牛皮纸、宣纸、卫生纸、复印纸、信纸、复写纸、书本、纸箱、贺年卡、纸杯等。刀子、毛笔、硬币等研究工具。 15 纸 板书计划 不同的纸具有不同的特点 课后小结 本课学生通过对自己搜集的各种不同的纸进行对比探究试验，能用自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果；知道不同的纸具有不同的特点，如：光滑程度不同、吸水能力强弱不同等等。

环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 二、探究活动 你知道中国古代的四大发明吗？ 出题：纸 1、活动1：造纸术是我国古代四大发明之一。 （1）读资料卡，了解纸发明前人们是怎样传达记录信息的 （2）了解纸的发明历史， 知道在蔡伦之前人们就发明了纸，蔡伦只是改进了造纸术。 （3）阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总结出造纸的基本步骤。 （4）阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界闻名的贡献。 2 研究各种各样的纸 以各种各样的纸的吸水性探究为例。 （1）把形状完全一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸夹在一个木条上 （2）在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。 （3）同时把四片纸片的下沿进入水中，观察水沿纸片向上蔓延的情况。做好纪录。 （4）小组根据记录交流讨论，得出结论。 3 自由活动：本环节由两个主题，我们可以选择其中一个展开，也可以两个都选择，分小组进行。 1 节约纸张就是节约资源。利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解每个同学或老师一年消耗的纸加起来想当于摧毁多少学生回答 齐读课题 明白纸在人们生活中的重要性。 学生做好观察、记录。 以“四大发明”引出课题，符合学生认知规律 以实验来探究不同的纸吸水能力不同。 三、拓展活动 树木，从而制订节约用纸的计划。 让每位同学从现在开始就要注意节约每一张纸，举行一次“节约用纸”的宣传活动。可以让学生深入自己所在的家庭，进行“节约用纸从我做起，从家人做起“的宣传。

教学内容 备 课 笔 记 16．陶瓷 课时 1 陶瓷是一种日常生活中常用的材料，教科书选取陶瓷作为学生研究的对象，是因为它是我国的伟大发明之一，世界各国将“陶瓷”作为中国的代名词。本课类似“木头”一课的探究过程，是其探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。 教学目的与要求 1、能针对探究陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见 。 2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学重点与难点 知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 教具 学生：查阅有关陶瓷的资料、准备一些陶瓷物品、碎瓷片、木锤、小刀等进行研究。 教材简析 板书计划16 陶瓷 人造材料 特点：耐高温、不易导电、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损坏 课后小结 本课在上节课学习的基础上，学生会自己设计实验，知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。陶瓷特点：耐高温、不易导电、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损坏。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课题 二、探究活动 出题：11、陶瓷 1、活动1：我们一起来欣赏陶瓷制品 说一说自己带来了什么陶瓷制品？介绍本物品的特征、来历等，请大家一起欣赏。 把物品分组摆放在桌上，进行参观活动或自由交流 小结：陶瓷在生活中的应用非常广泛，陶瓷物品除了具有实用价值外，还有很高的鉴赏价值、艺术价值。 2、陶瓷有什么特点？我们想办法来研究。 提出问题：陶瓷有什么特点？ 提醒学生：考虑方案的可操作性，方案中应注意的问题、需要的材料等。 强调安全，提出自己的建议：相互合作，比比哪些同学的方法多、发现的问题多，对陶瓷的研究最深入、最透彻等。 教师及时观察学生的实验情况，及时给与必要的帮助。参与学生的实验，一同想问题，一起想办法。实验保证充足的时间。 小结：陶瓷是利用天然材料经人工合成的人造材料。 3、根据陶瓷的特点，说一 齐读课题 汇报，感受陶瓷物品的精致、美观、具有艺术性 交流参观 设计观察实验方案，寻找解决问题的多种方法。 理清思路，先实验哪种方法，再实验哪种方法，让学生逐个进行实验，注重实验次序性的安排。记录下观察实验中的发现。 开始实验。 实验结束后，进行表达与交流。展示实验结果，又展示实验的方法。 动手操作， 学生能更好的了解陶瓷的特点。 三、拓展活动 说怎样利用陶瓷材料。 用资料向学生展示陶瓷在生产生活中的大量应用， 4、活动四：举世闻名的中国陶瓷，是中国的伟大发明之一，也是中国对世界文明的一个巨大贡献。 5、自由活动：我们来做一做。 到附近的陶瓷厂参观，向工人师傅们请教陶瓷制作技术。 查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史。 谈一谈生活中哪些拓展学生的地方用到了陶瓷材思维，联系料？ 实际生活 设想：根据我们认识到的陶瓷材料的特点利用陶瓷材料来做哪些物品比较合适？进行创新设计。 意识到陶瓷材料已是生活中不可缺少的材料，重视。 讲故事，了解关于陶瓷的趣事及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧，激发民族自豪感，树立科学应为社会服务的信念。 自主选择活动。 教学内容 备 课 笔 记 17.金属 课时 1 教材简析 金属广泛应用于生活早已被学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验，教科书选取金属作为研究的对象，探究方法与前两课有相似之处，利于达到使学生学会科学、合理、熟练选择探究方法的目的。 教学目的与要求 3、能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，并能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见 4、在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学重点与难点 知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。 教具 学生：思考设计：“金属可能有哪些特点？” 师：准备金属在生活中广泛应用的资料。 17.金属 板书计划 人造材料、可以再生 课后小结 本课学生在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。 环节 一、导入新课 二、探究活动 三、拓展活动 教师活动 出题：金属 2、活动1：我们来研究金属有什么特点？ 提出：“金属有什么特点？” 提出几条观察实验前的建议：注意安全、看谁发现得多，比比谁的方法多、方法科学等。 教师课堂气氛。参与学生的探究活动。 2、金属从哪里来？ 师介绍获取金属的两种途径：一种是对金属的提取、冶炼、制作过程。金属首先来自金属矿，对金属进行加工，最后得到金属物品。另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼、加工，获得金属物品。 小结：金属是人造材料，可以回收再利用，是可以再生的材料。 3、自由活动：哪些地方用到金属？ 可放手让学生做自己愿意做的事情，体现学生的自主性。 学生活动 齐读课题 自主实验活动 汇报自己的猜想与假设，如何验证自己的猜想与假设，进行观察实验的方法 进行观察实验活动。 结束后，进行表达与交流。汇报自己的发现，归纳总结。整理出最后的发现，形成对金属特点的共识 自由汇报，说出自己的观点。 交流金属的利用情况，设想某种金属用到某处可能会更好。 设计意图 检查学生的总结能力及试验结论的正确性。 回收废旧金属物品，珍惜资源。 在教室里准备一个收集 筒，回收废旧金属物品 备 课 笔 记

教学内容 18.玻璃与塑料 课时 1 教材简析“玻璃与塑料”也是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及生获得方方面面。本课与“木头”、“陶瓷”、“金属”共同组成了常见材料的研究系列。 教学目的与要求 2、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见 2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处。也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。 教学重点与难点 了解玻璃与塑料的特点。 教具 学生：查阅有关资料，锤子、量杯、平底烧瓶 、电池、广口瓶。胶管、玻璃、镊子。 师：提示学生注意安全 18.玻璃与塑料 板书计划玻璃：较清晰、易碎裂、重、锋利 塑料：透明、不易碎、轻、塑料质地坚硬的、裂处也很锋利。 课后小结 本课学生通过对比实验，了解玻璃与塑料的特点。知道材料的使用可以为人类发展带来好处。也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 二、探究活动 出题： 玻璃与塑料 1、活动1：生活中哪里用到玻璃、塑料。 哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？ 如果没有玻璃与塑料制品，生活会是什么样子？ 2、玻璃、塑料各有什么特点？ 玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？ 进行对比实验活动。 注意整个课堂气氛，及时发现问题。 通过实验，发现玻璃与塑料 分别有哪些优点与缺点？ 认识到：使用材料具有两面性：既有正面的作用，同时也会产生负面的影响。 出示资料卡 齐读课题 说一说：“哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？列举大量的生活实例 鉴别“哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？发现玻璃与塑料有许多相同之处。 猜测。全班进行交流。 根据自己的猜想直接进入实验活动之中。 交流信息资料。 阐述自己的观点，发表自己的意见。充分进行表达与交流，充分分析玻璃与塑料的优点与缺点，归纳总结，对玻璃与塑料产生新认识、新想法。 认真听取他人的意见与结论，尊重他人劳动成果，与他人共同分享成果。 阅读资料卡，意识到社会正面临着“白色污染“的威胁，应对材料进行改进，激发发明创造的欲 联系生活实际谈，展开学生的知识面。 进行对比试验能发现两者的不同特点。 三、拓展活动 3、自由活动：玻璃和塑料的未来 调查：一次性方便袋给我们带来了什么？提出建议。 望。 教学内容 备 课 笔 记 19.材料的分类 课时 2 本课是《材料与生活》单元的最后一课，目的是使学生在对几种常见材料的性能进行探究之后，通过对材料的分类，了解更多的材料，进一步区分人造材料与天然材料、可以再生的材料与不可再生的材料，对材料的性能有更深层次的了解，从而感悟到因材料性能不同，才有了不同的用途，并使学生创新性地利用材料，培养学生的创新能力。 教学目的与要求 5 能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其它信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。 6 通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。 教学重点与难点 能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。 教材简析教具 学生： 观察：生活中的物品各是用什么材料制成的。查阅资料，了解关于材料的知识。 师：常规性实验室物品 19.材料的分类 板书计划 天然材料 人造材料 分类 本课学生能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。 课后小结

环节 一、导入新课 二、探究活动 教师活动 出题：19、材料的分类 活动1：生活中的物品各是用什么材料做的？这些材料来自哪里？ 认真听取学生的发言，适当进行纠正。为学生下一步活动打好基础。 分析学生的汇报及归纳总结作为本环节活动重点。 2、我们按材料不同给物体分类。 提出分类标准：按材料的不同对物体进行分类。 适时进行评价。 3、活动三：设计一间自己喜欢的房子。 提出活动建议， 提出设计要求：说出各部分应用什么材料？为什么？给与充足的时间。 学生活动 齐读课题 交流自己带来了哪些物品，物品是用什么材料做的，材料来自于哪里？也可介绍身边的物品。 针对物品及所用的制作材料展开讨论，分析发现，物品与制作物品所需材料之间的关系。发现人造材料与天然材料的区别。 自主分成各小组，将小组成员所带的物品合在一起，进行简单的分类活动。 按是否是天然材料分。按是否是可再生材料分。 汇报分类结果。说出分类理由 进行评价。 根据自己的想象进行创新设计。 设计意图 及时给予学生评价，让学生体验到成功的快乐。 按不同标准分类，锻炼学生的逻辑推理能力。 以上为第一课时 以下为第二课时 三、拓展活动 以激励性评价为主，保护学生的想象力。 4、自由活动：利用废旧材料美化我们的生活 展示部分利用废旧材料制成的物品 查阅资料：材料的使用对我们的生活有哪些影响？ 进行创新设计。 展示自己的作品，说一说各部分用的是什么材料，并说明理由。展开评价， 写出倡议书或建议书。 学生大胆创新设计，展开合理的想象。 培养学生动手操作能力。

教学中充分借助矿石学具盒使得学生学习更加直观。 教学反思 把对矿物的观察和描述作为基础活动，采取分类、猜测和实验的方式，引导学生认识岩石的形成和变化原因比较好。 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 学生根据经验交流 引导学生提出要研究的问题（能源矿产是怎样形成的？） 学生利用自己搜集的资料，分组进行研究 汇报研究结果，小组之间相互补充。 看课件 谈感想 一 设疑引入 教师提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？ 小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量，这些能量从哪里来的呢？（从而导入新课） 二、探究活动 1 提问：教师提出活动指向：“关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？” 2了解能源矿产的开采方法 教师播放课件: 煤井下的昨天：马拉车运煤图…… 煤井下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。 提问：看到煤井下的昨天与今天 同学们有什么感受和想法？ 3 认识煤、石油和天然气的形成过程 教师首先播放煤的形成示意图的课件， 4 认识能源矿产的重要性 认识煤、石油全身都是宝。提问：“煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出 什么呢？ 提问：我国是一个大国，对煤炭和石油的需求量大，我们该怎么办？ 引起学生学习的兴趣 通过谈感受，了解到煤矿发展的历史。 以小组为单位讨论煤是怎样形 成的。根据煤的形成，推想石2 课堂小结： 油和天然气是如何形成的。 通过这节课的学习，你们有什么收获？（知识方面的或其 他方面的都可以谈谈） 三 拓展活动 布置课外探究活动：写一份倡议书或办一份小报，倡导保护 能源矿产。 查阅资料了解并进行讨论和交流。 交流：节约使用，不浪费；不让小煤矿乱采煤，开发新能源等。

科学 学科第 二 单元达标教学计划表

学 校 范 围 李沧区第二实验小学 年 级 第二单元 声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到。他们用声音表达自己教材分析 的意愿，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。 1 科学探究：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证，能运用简单器材做简单的观察、模拟实验，并做好实验记录。通过观察、实验制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达。并与他人交换意见。 教学目标 2 情感态度与价值观：体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。 3 科学知识：知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。 科学探究：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证，能运用简单器材做简单的观察、模拟实验，并做好教学重点 实验记录。通过观察、实验制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达。并与他人交换意见。 科学知识：知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高教学难点 低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。 7 声音的产生 （1课时） 8 谁能传播声音 (1课时) 9 怎样听到声课时安排 音 (1课时) 10 各种各样的声音 (1课时) 11噪声的危害与健康 (1课时) 五年级 达标命题人 刘培英 通过本单元的学习，学生知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。掌握了基本的知识。 达标结果 分 析 课 时 教 学 案 授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 7 声音的产生 教学目标 重点 教 学 难点 l.能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨 能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 3.知道声音是由物体的振动产生的。 能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨 能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 知道声音是由物体的振动产生的。 合作教学法、探究实验 方法 手段 学生搜集： 乐器 教师：音叉、锣等 班班通课件 板书设计 7.声音的产生 声音是由物体的振动产生的 必做题 达标检测 选做题 声音是怎样产生的？ 调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采取了哪些方法？ 本课学生通过学习、看课件，知道声音是由物体的振动产生的。在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 教学反思 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 学生来听这些声音 学生观看。 生：提出问题。 生：表示同意。 一、导入新课: 师:大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。请同学们来听这些声音。 教师播放影像资料，学生观看。 师:看了这段录像，你想探究一下关于声音的什么问题? 师：同学们想知道的问题真多，这让老师很高兴，但老师这里的材料有限，等我们弄明白了大多数同学想知道的问题之后，再利用课下或下一节的时间研究其他问题，好吗? 师：板书课题。 二、探究活动 1 （一）:动手制造声音，体验声音产生的过 激发学生探究的兴趣 学生利用周围的材料制造声音 学生回答。 学生做出猜测。 （1）小组讨论:这几种假设有相关或相同的地方吗?把相同的假设去掉。 （2）思考分析:发声的物体有什么不同?这些物体在发声时有什么共同现象? 学生分组讨论，制定实验方案。 学生代表汇报，并领取所需实验材料。 学生分组实验，记录实验过程。 学生分组讨论，制定实验方案。 小组展示、交流。 程。 师：同学们想知遣声音是怎样产生的，可自己先制造出一些声音来，仔细观察，并进行思考。 师:你用的是什么材料?用了什么方法?发出了什么样的声音?看到了什么现象? （二）:猜测声音产生的原因。 师:通过刚才的活动，你认为声音是怎样产生的? 教师设置以下活动: （1）小组讨论:这几种假设有相关或相同的地方吗?把相同的假设去掉。 （2）思考分析:发声的物体有什么不同?这些物体在发声时有什么共同现象? (3)由此推想:声音是怎样产生的? 2 自行设计实验，探究声音产生的原因。 师:同意这个猜测的，就自选材料，设计一些比较直观、明显的实验来验证一下。如有不同意的，也可用实验来证明你的想法。 师:汇报交流一下你们小组的方案? 声音的产生实验记录 我们的我们的观察到我们的猜想 方案 的现象 结论 教师巡视指导。 制定好实验方案，是成功的第一步 生：答。 教师小结:无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都是由于物体的振动产生的。 三:利用所学知识，解决生活中的问题。 师:既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，会怎样? 师：锣声、鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声、鼓声立即停止呢? 学生自由发言，教师评价。 四：拓展活动: 讲述:这节课我们通过自己的研究发现了物体发声的秘密，同学l在课下可用同种方法去研究你所感兴趣的其他司题，如声音是怎样传播的?为什么有的声音好听，有的声音不好听等。

课时教学案 授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 8.谁能传播声音 1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己教学目标 的猜想;能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 2.尊重证据;愿意合作与交流。 3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。 重点 能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 教 学 方法 难点 知道液体、固体和气体都能够传播声音。 合作教学法、探究实验 班班通 手段 8.谁能传播声音 板书设计 液体传播声音。 空气传播声音。 固体传播声音。 谁能传播声音? 在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？ 必做题 达标检测 选做题 本课学生通过学习、看课件，知道液体、固体和气体都能够传播声音。 教学反思 能用简单的实验器材做声音传播的实验; 尊重证据;愿意合作与交流。 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 一、导入新课: 1、谈话：刚才我们为什么会从校园的 学生回答： 各个角落走进教室? 2、提问:“声音是怎样传到我们耳朵里 的?”我们来猜想一下。 学生大胆地去猜想，并 让学生说出自己猜想的 理由。 问题开始，激发学生探究的兴趣。 学生小组讨论：设计试验方案 学生汇报交流研究情况： 学生分组实验 学生汇报实验现象及结论： ２、学生小组讨论：设计试验方案 ３、学生汇报交流研究情况： ５、学生分组实验：教师巡视。 ６、学生汇报实验现象及结论： ２、学生小组讨论：设计试验方案 ３、学生汇报交流研究情况： 小结：到底谁能传播声音呢？这节课我们来研究一下．（板书课题） 二、自主探究： （1）液体传播声音。 6 谈话：我们先研究液体是否能够传播声音。 学生汇报交流研究情况： 2 谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？ 3 教师巡视。 4 小结：同学们刚才将定时的小闹钟用塑料袋包好放入水中，，其他同学把耳朵紧贴在水槽上听声音，我们听到了小闹钟发出的声音，这说明液体能传播声音。 （２）空气传播声音。 １、谈话： 现在我们知道了液体能传播声音，那空气是否能够传播声音呢？。 ４、谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？（学生分组汇报） ７、小结：同学们刚才我们将玻璃罩中的空气抽净，使之变成近似真空状态，小闹钟在真空状态下，几乎听不到声音，通过前后两个实验的对比我们知道了液体也能传播声音。 （３）固体传播声音 １、谈话： 现在我们知道了液体和空气都能传播声音，那固体是否能够传播声音呢？。 动手实验，培养动手能力和合作能力。 ５、学生分组实验：教师巡视。 ６、学生汇报实验现象及结论： 学生制作土电话。 学生玩土电话： A、拉直线玩土电话。 B、万曲线玩土电话。 C、学生进行对比，怎样玩效果好。 学生汇报实验现象： ４、谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？（学生分组汇报） ７、小结：刚才同学们在意张桌子的两端，一个同学在桌子的另一端敲桌子，另一个同学将耳朵紧贴桌面倾听声音，通过实验我们知道了固体也能传播声音。 三、自由活动： （ 1）制作土电话 教师讲解土电话的制作方法。 学生制作土电话。 学生玩土电话： A、拉直线玩土电话。 B、万曲线玩土电话。 C、学生进行对比，怎样玩效果好。 教师小结：同学通过制作土电话、玩土电话知道了土电话是通过线来传播声音的。 四、拓展活动： 课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决为什么先看到闪电，后听到雷声的问题下节课汇报。

课时教学案

授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 9、怎样听到声音 1、知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。 教学目标 2、能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。 学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。 3、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。 能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。 重点 学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。 教 学 难点 知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。 合作教学法、探究实验 方法 手段 班班通\\课件 9 怎样听到声音 板书设计 怎样听到声音？ 必做题 达标检测 选做题 外耳 中耳 内耳 哪些动物的耳廓很大很长？这些动物有什么作用？ 我们应怎样对待听力有障碍的人？ 本课学生通过学习、看课件，知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。培养学生间教学反思 的交流合作，养成与人合作的好习惯。 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 一、导入新课: l 、提问： （ 1 ）声音是怎样产生的？ （ 2 ）声音是以什么方式向外传播的？ （ 3 ）声音在没有空气的宇宙空间能传播 激发学生探究的兴趣 小组讨论： 观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？ 它们分别是什么样的？ 汇报：观察结果。 讨论：耳廓有什么作用？ 讨论：你认为外耳道有什么作用？ 讨论：猜一猜，鼓膜有什么作用？ 吗？ （ 4 ）我们怎样听到声音？ 2 、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节 课我们就研究这个问题。 二、学习新课 指导学生认识耳的构造 3、根据经验、做出假设 （ 1 ）讲述：耳能听到声音是它的结构有 关，这是大家的假设，请同学们根据自己搜 集的资料来验证自己的假设。 （2）小组讨论：（主要内容） 耳的构造图。 观察：耳的构造可以分为几部分？各部培养学生的观分有什么作用？ 它们分别是什么样的？ 察能力。 汇报：观察结果。 耳可以分为外耳、 中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构 成。中耳由鼓膜、听小骨等部分构成，内耳 由耳蜗等构成，耳蜗与连着大脑的听神经相 连。这些构造都与收听声音有关系。 耳各部分的功能 ：耳廓的作用 讨论：耳廓有什么作用？ 当你想听的声音来自很远的地 方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳 后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚 些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？ 讲解：耳廓有收集声波的作用。 讨论：你认为外耳道有什么作用？ 讲解：外耳道是声波进入中耳的通 道。 讨论：猜一猜，鼓膜有什么作用？ 讲述：为了弄清鼓膜有什么作用，我们 来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒 的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜 上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴 棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着 纸筒大声发” b 、 p 、 m 、 f 、 d 、 t 、 n 、 l ”等声音，观察有什么现象？ 这个实验可以启示我们推想鼓膜有什 么作用？ 谈话：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相 应地振动起来：声音高，振动得，决；声音 小组交流 学生讨论、交流 低，振动得慢；声音大，振动得范围大；声音小，振动得范围小。 （3）小组交流 （4）教师小结：认识耳听到声音的过程 谈话：知道了耳的构造，耳廓、外耳道、鼓膜的作用，我们就可以进一步了解耳是怎样听到声音了。声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动；鼓膜的振动又通过三块听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就感知到声音了。 4 耳的卫生保健教育 ： 耳是人体的听觉器官，如果受到伤害，听力就会下降，甚至丧失。所以，我们必须注意保护耳。 （5）学生讨论、交流 （6）谈话： ①你知道哪些事容易伤害耳？ ②我们应该怎样保护耳？鼓膜在耳收听芦音的过程中起的作用特别重要，可是鼓膜又最容易受到伤害，如果鼓膜破裂，就听不到声音了。为了保护鼓膜，我们应该做到： ①不要用尖硬的东西挖耳朵，以免刺破外耳道和鼓膜。 ②听到巨大的声音（例如听到雷声、炮声时要张口，这样可以避免震破鼓膜。 ③要预防鼻炎、咽炎，因为鼻、咽与中耳相通，如果鼻、咽发炎，病菌有可能侵入中耳，引起中耳炎，中耳炎会损伤听小骨或使鼓膜穿孔。 ④不要让污水进入外耳道，洗澡、游泳后要把外耳道内的水擦干，以免引起中耳炎。 三、拓展活动 1 、讲述：这节课，我们知道了耳的构造和耳收听声音的过程。 2 、提问： （ 1 ）耳的构造可以分为几部分？ （ 2 ）鼓膜在耳的哪部分？它有什么作用？ （ 3 ）说一说耳听到声音的过程。 3 、讲述：哺乳动物耳的构造与人耳的构造基本相同，听到声音的过程也基本相同。但有些动物的耳也有不同于人的地方，例如有些动物的耳廓特别长，有些动物的耳廓会转动。 4 、谈话： （ 1 ）哪些动物的耳廓很大很长？哪些动物的耳廓会转？这对动物有什么作用？ （ 2 ）你还知道哪些关于耳的秘密？ 四：拓展活动 收集关于动物的耳和听觉方面的资料。

课时教学案

授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 10、各种各样的声音 1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 2.想知道，爱提问;愿意合作与交流，体验合作的愉快。 3.认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同。 能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 知道声音有大小、高低的不同。 合作教学法、探究实验 班班通 教学目标 重点 教 学 难点 方法 手段 板书设计 10、各种各样的声音 大小 高低 强弱 好听不好听 声音有什么特点？ 调查、了解超声波和次声波在生活中的运用。 必做题 达标检测 选做题 本课学生通过学习，认识自然界中各种各样的声音，知道了声音有大小、高低的不同。能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;教学反思 能综合运用所学知识。 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 一、导入新课: （一）让我们感受声音。 １、播放一些学生比较熟悉的声音。 ２、其他同学猜。 ３、再让学生找声音，先在组内交流，再比一比哪个小组找的声音多。 其他同学猜。 学生找声音，先在组内交流，再比一比哪个小组找的声音多。 ４、学生讨论交流自己的体验和感受。 学生讨论交流自己的体验和感受。 ５、小结：在我们的生活中，声音无时不 有，无处不在，各种各样的声音构成了奇妙 的声音世界。 二、探究活动： （二）、比较声音有什么不同。 给声音分类。 教师提出问题:“你能给各种各样的声音进行简单的分类吗?” 小结：通过分类我门认识到声音有大小、高低、强弱、好听不好听等等的区别。 声音大小的因素。 １、提问：我们首先进行猜想一下:声音的大小是不是与用力大小有什么关系? ２、学生讨论汇报： ３、谈话：我们要通过实验验证自己的猜想 ４、学生试验。 学生讨论分类方法。 学生汇报： 学生讨论汇报： 学生试验。 学生反复体验用力大、５、学生反复体验用力大、小的不同，声音小的不同，声音的变的变化。 化。 ６、小结：通过实验用力大、小的不同，声 激发学生探究的兴趣。 培养学生的动手能力。 音大小也不同。 影响声音高低的因素。 １、做尺子实验。 ２、学生自行设计实验。 ３、学生小组活动。 ４、小结：通过以上两个实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。 三、 自由活动： １、教师提问:\"怎样让几只盛了水的杯子产生不同的声音?\" ２、学生分组进行猜想假设并设计实验验证。 ３、学生汇报： ４、学生进行实验： ５、学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲击杯口，杯子就会发出不同的声音。 ６、最后可以和其他同学合作一块演奏一些简单、熟悉的曲子。 四、拓展活动： 让学生课后到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询，并制成信息资料卡进行交流。 课时教学案

学生自行设计实验。 学生小组活动。 学生分组进行猜想假设并设计实验验证。 ３、学生汇报： ４、学生进行实验： ５、学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲击杯口，杯子就会发出不同的声音。 授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 11噪声的危害与防治 l.懂得交流与讨论可以引发新的想法;会查阅书刊或其他信息漏 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 教学目标 2.乐于用学到的知识改善生活;关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 3.能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 懂得交流与讨论可以引发新的想法;会查阅书刊或其他信息漏 能选择重点 自己擅长的方式表述研究过程和结果。 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 合作教学法、探究实验 班班通 教 学 难点 方法 手段 板书设计 11、噪音的危害与防洽 噪音的来源 噪音有什么危害？怎样防治？ 研究一下哪些材料可以降低或消除噪声。 必做题 达标检测 选做题 本课学生通过学习、看课件，能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材教学反思 料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

教 学 过 程 学 生 活 动 听音乐 教 师 活 动 一、情境导课 1 今天老师给大家带来一首很好听的歌曲《虫儿飞》。 （把学生带入欣赏歌曲的情境中，但是《虫儿飞》中掺杂着噪音。让学生从中体会乐音与噪音。） 2． 你听了歌曲觉得好听吗？什么样的声音是乐音？什么样的声音是噪音？ （通过学生谈感受，引出学生对噪音与乐音的认识。） 3． 你在生活中遇到过被噪音打扰的经历吗？ （学生结合自己的生活经验说出个人的心理体验，触及学生内心世界，激起学生的情感共鸣，激发学生学习本课的兴趣） 二、 探究活动 活动一：噪音的来源 1． 我们的生活中还有哪里有噪音？ 2． 3． 老师在学生列举大量实例的基础上，加以梳理归类。 （老师在学生列举的基础上梳理噪音的来源，可为治理噪音的污染做好铺垫，因为不同噪音的来源要选择不同的治理措施，才能做到对症下药。） 活动二：噪音的危害与防治 1． 噪音给人类带来了哪些危害？人们是怎样防治噪音的？ 2． 3． 学生结合生活经验汇报交流“噪音的危害”，教师适时疏理观点，引导学生互相补充，让学生把噪音的危害阐述清楚。 （通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。汇报时让学生充分调动已有的生活经验，交流搜集的资料，阐述自己对 设计意图 激发学生探究的兴趣。 培养学生的语学生谈感受 学生结合自己的生活经验说出个人的心理体验， 学生畅所欲言，广泛说噪音的来源。 学生以小组为单位利用查找的资料充分交流。 学生结合生活经验汇报交流“噪音的危害” 噪音危害的看法。意识到噪音给人类生产生 活带来巨大的危害。） 学生汇报交流“噪音的4．教师适时疏理，引导学生互相补充，让防治办法” 学生了解防止噪音的方法。 （通过交流，使学生在参与消除噪音研究过 程中树立社会责任感，从而培养学生乐于用 学到的知识改善生活的情感态度。） 三、 拓展活动 我国《环境噪声防治法》中规定了城市噪声 标准值:学校环境昼间55分贝；夜间45分 贝。我们学校课间楼道里的声音是65-75分 贝，高出了标准值，针对我们学校的噪音问 题，应该怎样防止解决呢？！下课，每个小 组快快行动起来，研究一下我们学校的噪音防治问题。

言表达能力。 科学 学科第 三 单元达标教学计划表

学 校 范 围 实验二小 年 级 第三单元 本单元由《秋季星空》、《冬季星空》两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。 本单元重在引导学生参与中长期科学探究活动，之后的春、夏季星空的观察活动是本单元活动的延续，因此本单元与后面的《春季星空》、《夏季星空》两课构成了系列性的、持续一年时间的观察活动，也形成了本套教科书的特色，真正体现了让学生亲历中长期科学探究的过程。 本单元的两课是进行中长期星空观察活动的起始课，担负着制订观察计划的重任。 1 科学探究：知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享，能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式教学目标 表述研究过程和结果。 2 情感态度与价值观： 想知道，爱提问；愿意合作交流；愿意参与中长期科学探究活动。 3 科学知识： 知道秋冬星空的主要星座。 科学探究：知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享，能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需教学重点 要，从更多渠道查阅有关资料，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 教学难点 课时安排 科学知识：知道秋冬星空的主要星座。 12秋季星空 （2课时） 13冬季星空 (2课时) 五年级 教材分析 达标命题人 刘培英 达标结果 分 析 本单元学生通过学习、看课件知道秋冬星空的主要星座。 课时教学案 授课人 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 2课时 课 题 12 秋季星空 教学目标 1．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中，感知到交流与讨论可以产生新想法，并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。 2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。 3 知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其它星座。 能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中，感知到交流与讨论可以产生新想法，并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。 知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其重点 教 学 难点 它星座。 合作教学法 方法 手段 学生观察星空，搜集有关资料。 12、秋季星空 板书设计 北斗七星、仙后座 秋季星空的代表星座是什么？ 必做题 达标检测 选做题 利用观星箱坚持不懈的观察北斗七星及自己选定的观察对象，看有什么发现。 本课学生通过学习知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；看课件，了解秋季的其它星座。能用图画描述出北斗七星的形教学反思 态特征。 教 学 过 程 学 生 活 动 自由回答 自由回答 教 师 活 动 设计意图 学生看 1．谈话： 以谈话的方（1）现在是什么季节？ 式引出课（2）我们在春、夏季曾观察过什么星座？ 题，了解学（3）上节课，老师曾布置大家晚上寻找北生的知识储备。 斗七星，你们找到了吗？ 一、导入 2．讲述：我们知道，随着日期的推移，北斗七星是沿着逆时针的方向转动的。秋季晚上，北斗七星不再高挂天顶，已转到地平线附近，此时寻找北斗七星已经比较困难了。那么在秋季，哪个星座比较显著呢？这节课我们就来讲这个问题。 二、探究新课 1．指导学生认识秋季的显著星座 （1）出示挂图或投影片——仙后座及北极 观察，回答 回答 星。 （2）讲解：秋季晚上，在北天的天顶，有一个很显著的像“M”一样的星座，它叫做仙后座。（板书“仙后座”） （3）观察：从星图上看，仙后座的M形由几颗星构成？这几颗星的亮度一样吗？哪几颗星比较亮？ （4）讲解：在古希腊的神话中，这个星座被想像为一位头戴皇冠、坐在宝座上的仙后，所以才给它起名叫做仙后座。认识仙后座很有用，利用它可以寻找北极星。 （5）提问：观察星图，你能看出怎样利用仙后座寻找北极星吗？ （6）讲解： 我们把仙后座中构成M形的五颗星顺序标上1、2、3、4、5，从第一颗星到第二颗星画一条线并延长，再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长，两条线相交一点；从这个交点到第三颗星画一条线段，把这条线段延长，在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星，就是北极星。 仙后座与北斗七星隔着北极星遥遥相望，它们像车轮一样围着北极星转动。秋季，仙后座高挂天顶，春季北斗七星高挂天顶。仙后座在天顶时呈M形，在天边时呈W形。 在纸上画 （7）练习：在纸上画出仙后座、北极星、画一画，加北斗七星的相互位置关系，以及利用北斗深理解。 学生讨论。 七星和仙后座寻找北极星的方法。 2、观察星空的方法。 （1）我们怎么样来观察星空呢？ （2）学生讨论。 （3）认准方向，把我们课前观察到的天空相邻的几颗星组成的形状画下来。 三、拓展活动 1．晚上，在北天寻找仙后座，并利用仙后座寻找北极星。 2．观察、记录：在一天中的不同时刻，仙后座在天空中的位置有变化吗？5颗星排列的样子有没有变化？（用画图方法记录。） 3．待冬季来临时（大约进入11月以后），在南天寻找猎户座，并观察在一天中的不同时刻，它在天空中的位置有没有变化？7颗星排列的样子有没有变化？ 课时教学案 5．1——5.4 授课人 课 题 杨老师 班级 时间 2课时 13 冬季星空 1培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。 2 激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，体验学习活动中的乐趣。 3知道冬季星空的代表星座；学会采用不同的方式进行观察；会查阅资料，科学整理资料。 教学目标 重点 培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。 知道冬季星空的代表星座；学会采用不同的方式进行观察；会查阅资教 学 方法 难点 料，科学整理资料。 合作教学法 手段 学生观察星空，搜集有关资料。 13 冬季星空 板书设计 冬夜之王-猎户座 冬季星空的代表星座是什么？ 必做题 达标检测 选做题 继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察对象的变化。 本课学生通过学习知道冬季星空的代表星座；学会采用不同的方式进行观察；会查阅资料，科学整理资料。通过看课件，激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，体验学习活动中的乐趣。 教学反思 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 一、导入 出题：13 冬季星空 二 探究活动 1、交流我们的观察和发现 交流自己在一段时间以来的观察研究。以小组为单位，或以全班为单位。 确定自己的研究内容，在观察中不断的发现和认识。 在分析和研究星座的变化规律的基础上，用语言或绘画的形式展现自己对新确定的观察目标的预测结果。 学生交流 教师适时进行引导，提出有启迪性的问题，与学生一起交流。 2、我们继续来观察、研究星空。 引导学生重新确定冬季星空中自己的研究目标、制定自己的观察研究重点。采取小组研究的方式相互交流和补充，在此基础上进行全班交流，使研究内容和重点更为完善。 3、了解和认识猎户座 提示学生观察的重点， 引导学生选择某一个星座。 4、自由活动 以“星座知识知多少”为主题活动展开交流。 评价：自评、小组评、师评等形式展开，体现评价的多样性。 三、拓展活动 继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。 以谈话的方式引出课题，了解学生的知识储备。 通过交流，培养学生表达能力 科学 学科第 五 单元达标教学计划表

学 校 范 围 实验二小 年 级 第五单元 水循环 五年级 本单元由《蒸发》、《沸腾》、《凝结》、《水的三态变化》和《小水滴的旅行》5课组成，是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。它与三年级上册第三单元《天气与我们的生活》和第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环的整体认识。 本单元各课之间有着密切联系：《蒸发》、《沸腾》和《凝结》三课，重点是从学生的生活体验入手，使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件，为后面研究水的三教材分析 态变化作准备。《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这两课的学习可以使学生体会到：我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，这些变化是有规律的，这些规律是能够被认识的．利用这些规律可以更好地为人们服务，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，研究周围常见事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。 1 科学探究：体验科学探究中运用证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性试验；了解科学探究的结果应该是可以重负验证的；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，做好记录；能综合运用所学知识“创作”科技作品；能利用简单的表格、图形、 统计等方式整理有关资料，能尝试用不同方式分析和解读数据，并对现教学目标 象作出合理的解释。能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果， 2 情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题，意识到水循环会给人类与社会发展带来好处，同时也会给人类带来一些不利。 3 科学知识：温度的改变可使物质的形态发生变化，知道水的冰点与沸点。探究雨或雪的成因，意识到水与生物的密切关系；体验到天气对人类工作、生活的影响等。 教学重点 教学难点 科学探究：见教学目标 科学知识：。温度的改变可使物质的形态发生变化，知道水的冰点与沸点。探究雨或雪的成因，意识到水与生物的密切关系；体验到天气对人类工作、生活的影响等。 20蒸发（1课时）21沸腾（1课时）22凝结（1课时）23水的三态变课时安排 化 （1课时）24小水滴的旅行（3课时） 达标命题人 刘培英 达标结果 课时教学案 授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 20 蒸发 1经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验 教学目标 2 感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。3认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。 重点 经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验 认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。 实验探究法、小组合作法 课件 教 学 难点 方法 手段 板书设计 20 蒸 发 蒸发现象 什么叫蒸发？ 调查水的蒸发与我们生活的关系。 必做题 达标检测 选做题 本课学生通过学习认识了蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素有：加热、增大蒸发面积、有风。经历搜集证据的过程。能够对获取的信息数据进行处理。 教学反思 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 开始实验 动手实验 动手实验，观察一、实验导入 谈话：同学们，水是我们生活中最常见的，你们平时喜欢玩水呢？让我们一起把手伸进水里，取出来，观察一下，会有什么发现呢？ 谈话：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜子上擦一下，仔细观察，你又有什么发现？ 师生交流，导入课题 二 探究活动 活动一：水跑到哪里去了？ 1 认识蒸发现象 （1）观察实验：往镜面或手背上抹少许以实验的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。 有什么现象发生。 （2）分组讨论、交流 （3）提出假设，设计实验。 （2）分组讨论、猜想 （3）设计实验方案。 （4）实验探究 水， 观察有什么现象发生。 （2）师生交流：请你描述一下观察到的现 象，想一想：水跑到哪里去了？ （3）小结：水慢慢变成水蒸气发散到空气 中，这种现象叫做“蒸发”。水在任何温 度下都可以蒸发。 2 研究“蒸发时需要吸收热量”。 （1）提出问题：我们从游泳池中出来时往 往会感觉到冷，这是为什么？ 通过交流， 培养学生表 达能力 巡视指导。 （4）师生交流 （5）总结：水蒸发时要吸收周围的热量。 活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？ （1）提出问题：水在任何温度下都会蒸 发，我们能不能想办法使水蒸发得更快些 呢？。 教师巡视指导 （5） 师生交流 （6）教师小结：加热、增大蒸发面积、有风都可以使水蒸发的快一些。 3 自由活动：制作“晴雨计” （1）阅读资料卡，交流学习制作“晴雨 计”的方法。 （2）制作“晴雨 计” 三、拓展活动 （3）展示交流制作调查水的蒸发与我们生活的关系。 情况。

课时教学案

授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 21 沸腾 1 利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集教学目标 到的数据；认识到科学探究的结果是可以重负验证的；运用所学知识制作带有创造性的科技作品。2 在探究水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性，体验合作探究的愉悦感。3 认识水的沸腾现象，知道水的沸点。 利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到重点 的数据；认识到科学探究的结果是可以重负验证的；运用所学知识制作带有创造性的科技作品。 认识水的沸腾现象，知道水的沸点。 实验探究法、小组合作法 课件 教 学 难点 方法 手段 板书设计 21 沸 腾 水的沸点 必做题 达标检测 选做题 水的沸点是多少？ 在高山上和海边烧水，水的沸点是一样的吗？查阅资料了解吧！ 本课学生通过学习，认识了水的沸腾现象，知道水的沸点。能利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据； 在探究水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性，体验合作探教学反思 究的愉悦感。 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 学生回答 2小组讨论，设计实验方案。 3 学生实验， 4 汇报交流，讨论分析实验数据。 一、导入新课 谈话：生活中你们亲自烧过开水吗？你认为在把水烧开的过程中，会发生哪些现象？ 教师板书课题，从而导入课题。 二 探究活动 1 猜想：你认为水烧开时会有什么现象？ 教师巡视指导，并提醒学生做好实验记录 5师生小结：把水加热到一定温度，水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾起来，这种现象叫“沸腾”。 三、拓展活动 1 阅读资料卡 2 学生课下制作小小“蒸汽机”。 以谈话的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。 通过交流，培养学生表达能力 课时教学案

授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 22 凝结 1 能设计对比实验探究小水珠的成因。2 在探究过程中愿意合作与交流。3 认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。 能设计对比实验探究小水珠的成因。 知道水蒸气变成水珠的原因。 实验探究法、小组合作法 课件 教学目标 重点 难点 教 学 方法 手段 板书设计 22 凝结 水蒸气变成水珠的原因 什么叫凝结？ 冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，我必做题 达标检测 选做题 们想办法防治它们的出现。 教学反思

教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 一、实验导入 谈话：上课时，倒半杯热水，盖上杯盖。过一会儿，把杯盖揭开，从而导入课题。 二 探究活动：小水珠是怎样形成的？ 1 提出问题：镜子上的小水珠是怎么形成的？ 教师巡视指导 2分组讨论交流并 5师生小结：水蒸气遇冷可以变成液态的设计实验方案。 水，这种现象叫做“凝结”。 6 自由活动：说说生活中的凝结现象。 3 学生实验， （1） 提出问题：生活中有哪些凝结现象？ 4 汇报交流，讨论（2） 师生交流 三、拓展活动 分析实验数据。 冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影 学生观察现象，并提出问题。 以谈话的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。 通过交流，培养学生表达能力 响司机叔叔的视线，我们想办法防治它们的出现。 课时教学案 授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 23 水的三态变化 1 能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与教学目标 讨论可以引发新的问题。2 愿意合作与交流；尊重证据；意识到科学技术会给人类与社会带来好处。3 知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。 能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新的问题。 知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道重点 教 学 难点 水的冰点。 实验探究法、小组合作法 课件 方法 手段 板书设计 23 水的三态变化 冰（固态） 水（液态） 水蒸气（气态） 必做题 达标检测 选做题 水的冰点是多少？ 地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。目前，地球气温逐渐升高，使南、北两极的冰雪融化加速，海平面上升。如果这种现象持续下去， 将造成什么样的后果？ 教学反思 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 学生回答 一、导入新课（ 创设情景） 设问：1 举例说明什么是水的蒸发、凝结 和沸腾。2 水还能变成别的状态吗？ 引入课题。 二 探究活动：水在自然界中有三种存在形 式，它们是怎样变化的？ 1 水在什么情况下开始结冰？ （1）提问：水在什么情况下开始结冰？ （2） 计实验，观 （3）师生交流 察研究。 （4）总结：水结冰时的温度就是水的冰点。 汇报交流，讨论分2 水的三态变化 （1）提出探究问题：寒冷的冬天，放在室析实验数据。 外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。衣服里的水经历了哪些形态的变化？ （3）汇报交流情况 （4）师生小结 （2）小组讨论交流 3 自由活动 （1）讨论交流：水的三态变化与我们生活 的关系。 （2）小结 以谈话的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。 通过交流，培养学生表达能力 三、拓展活动 地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。目前，地球气温逐渐升高，使南、北两极的冰雪融化加速，海平面上升。如果这种现象持续下去， 将造成什么样的后果？ 课时教学案

授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 1课时 24 小水滴的旅行 1 选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中搜集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论；能运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界教学目标 中的循环变化。 2通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；，愿意合作与交流；尊重证据；意识到人与自然要和谐相处。3 通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。 选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中搜集到的重点 数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论；能运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。 通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循教 学 难点 环变化；认识到水循环对人类的影响。 实验探究法、小组合作法 课件 方法 手段 板书设计 24 小水滴的旅行 小水滴是怎样旅行的？ 根据我们的研究成果，写一篇科学小论文。 必做题 达标检测 选做题 教学反思 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 学生回答。 一、情景导入 同学们，你们喜欢旅行吗？（出示小水滴形象）小水滴能旅行吗？怎么旅行？ 从而导入课题。 二 探究活动： 活动一：小水滴在自然界中变幻莫测。它会变成什么呢？ 1 提出问题：小水滴在自然界会变成什以谈话的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。 通过交流， 2讨论交流 （2）猜想雨、雪的形成过程。 模拟雨、雪的形成过程 猜想雾和云的形成过程。模拟雾的形成过程。 猜想露和霜的形成过程。模拟露和霜的形成过程。 讨论交流小水滴在自然界的变化 描述小水滴循环的路线并画出示意图。 么？ 培养学生表2 达能力 活动二：我们分主题来研究。 1 研究雨和雪的形成 （1）提出问题：雨和雪是怎样形成的？ （2）猜想雨、雪的形成过程。 （3）模拟雨、雪的形成过程。 （4）师生交流，得出结论。 2研究雾和云的形成 （1）提出探究问题：雾和云是怎样形成 的？ （2）猜想雾和云的形成过程。 （3）模拟雾的形成过程。 （4）师生交流，得出结论。 3研究露和霜的形成 （1）提出探究问题：露和霜是怎样形成的？ （2）猜想露和霜的形成过程。 （3） 模拟露和霜的形成过程。 （4） 师生交流，得出结论。 活动三：交流小水滴在自然界的循环。 1 讨论交流小水滴在自然界的变化 2 描述小水滴循环的路线并画出示意图。 3 介绍资料卡：小水滴在自然界的循环。 活动四：水在自然界的循环与我们生活的关系。 1讨论交流水在自然界的循环与我们生活的关系。 认识人工降雨。 3 理解节约用水的道理。 三、拓展活动 根据我们的研究成果，写一篇科学小论讨论交流水在自然界的循环与我们生文。 活的关系。 科学 学科第 六 单元达标教学计划表

学 校 范 围 实验二小 年 级 第六单元 五年级 五年级上册安排了“噪声的危害与防治”和“材料与我们的生活”两个研究与实践专题。 “噪声的危害与防治”专题以“声音的秘密”单元为依托，选取了学生身边的、与学生生活密切相关“学校里的噪声问题”作为研究与实践的主题，易于操作，贴近学生的生活经验，能够引起学生的情感共教材分析 鸣，有利于活动实施与落实。 “材料与我们的生活”专题以本册“生活中的材料”单元内容为依托，从学生身边熟知的生活现象切入，引导学生从事观察、考察、调查研究、搜集整理信息、制作等活动，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 科学探究： 引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划；对周围事物进行观察并进行亲身体验，尝试对身边的问题作初步的调查了解；初步培养学生“观察教学目标 与研究”的实践能力。 教学重点 教学难点 科学探究：见教学目标 科学知识：。引领学生对周围事物进行观察并进行亲身体验，尝试对身边的问题作初步的调查了解；初步培养学生“观察与研究”的实践能力。 研究学校里的噪声问题（2课时） 课时安排 材料与我们的生活 （2课时） 达标命题人 刘培英 达标结果 分 析

课时教学案

授课人 课 题 杨老师 班级 5．1——5.4 时间 2课时 专题一 研究学校里的噪声问题 1 在研究过程中，培养学生搜集资料、分析问题、小组合作、表达交流 教学目标 的能力。2 认识到噪声对学习生活的危害，噪声也是一种污染。3 在认识学校噪声及来源的基础上，为减小或消灭噪声献计献策。 重点 难点 认识到噪声对学习生活的危害，噪声也是一种污染。 在认识学校噪声及来源的基础上，为减小或消灭噪声献计献策。 实验探究法、小组合作法 课件 教 学 方法 手段 板书设计 专题一 研究学校里的噪声问题 学校里的噪声问题有哪些？ 你为减小或消灭噪声献计献策有哪几条？ 必做题 达标检测 选做题 教学反思