学校文化SIS规划

学校文化SIS规划

张航

导言

SIS(School Identity System的缩写)整体规划，是学校对与学校形象有关的办学理念、行为方式、视觉识别、学校整体环境建设进行全面系统的设计，并通过全面统一的传播，来塑造富有鲜明特色的学校个性，展示教学科技水平和人才形象的学校个性形象塑造工程,是集教学、科研、公关、管理、美学、传播学、组织行为等于一体的知识密集型创造性活动。 一、 学校文化SIS整体规划设计的必要性

学校文化SIS整体规划设计，是时代和社会发展对现代学校提出的要求。

一方面，中国加入WTO后, 教育作为一个以知识经济为本质,以提供优质教育及服务为产品的开放产业, 其战略地位被提到了前所未有的高度，成为国民经济再生产过程的一个环节，并按照市场原则参与价值创造和资源分配。

另一方面，学校教育无法回避“3C”的挑战。首先是顾客(Customer)的挑战。“顾客”对于学校来讲是指毕业生去向。在市场经济不断发展和完善的过程中，学校将不断地从卖方市场转向买方市场。学校要调查、分析市场，确定目标市场，预测潜在市场，赢得现实和潜在的“顾客”。其次是竞争(Competition)的挑战。现代教育竞争日趋激烈，拥有强势品牌是学校在竞争中取得优势地位的根本保证。学校文化作为品牌建设的重要支柱，是学校竞争的核心。再次是“变化”(Change)的影响。学校教育的学科建设、教材建设、教育手段、管理方式、办学方式、人才结构、思想观念都要适应社会节奏的变化。变则通，通则强。 学校为了适应3C的变化和高等教育产业发展的需要，必须注重整体形象的设计与塑造，全方位审视自己，在动态的形象设计中适应3C的变化，在3C的挑战中不断运用形象设计。 二、 SIS的构成要素

SIS由四大要素构成：MI(Mind Identity)理念识别；BI(Behavior Identity)行为识别；VI(Visual Identity)视觉识别；学校环境规划设计。理念是基础，行为是主导，视觉是桥梁，环境是氛围，四者互为因果，密切联系，不可分割。

（一）学校理念识别系统 (MI) 是学校文化建设的核心工程，是学校最高层的思想和战略系统。包括办学宗旨、发展战略、学校特有的精神和信条，以及教育思想、哲学与方针策略等。

（二）学校行为识别系统 (BI) 是学校文化建设的保障工程，规范着学校的教学科研活

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动,是学校实践办学理念与创新的办学运行模式。

（三）学校形象识别系统（VI）是学校文化建设中最外在、最直观的部分，通过个性化、标准化、系统化的视觉形象，体现学校的办学理念和精神文化，营造独特的学校视觉新形象。

（四）学校环境规划设计是学校文化建设的基础工程，通过个性鲜明的环境氛围起到“润物细无声”的教育作用。

第一部分 学校文化概述

学校文化建设直接反映了学校的精神风貌和办学水平，更体现了学校发展的精神底蕴。优化育人环境不仅是一种管理，更是培养人才的重要手段。加强学校文化建设，是加强和改进教育工作的一项重要任务，创建良好的学校环境是青少年健康成长的需要，是推进素质教育的有效途径。

一、学校文化的的界定 （一）学校文化 1、文化和学校文化

“文化”（Culture）是人类能力的高度发展，借训练与经验而促成的身心的发展、锻炼、修养。卢梭在《社会契约论》这样阐述文化的概念：是风俗、习惯、特别是舆论。

“文化”的本质是凝结在民族成员中的根本思维、行为定势及其外在体现和产物。 从一个民族中人们思维、行为方面的基本特点和模式可探知其“文化”, 进而可找到审视文化，改造文化, 重铸文化, 把握文化发展趋势及规律的根本道路和根本方法。

一个民族有一个民族的文化，一个企业有一个企业的文化，一个学校同样要有一个独特的学校文化。学校文化是通过一定的精神氛围和环境建设，对学校师生产生潜移默化的影响，实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造，集知识性、思想性、特色性、艺术性于一体。

2、学校文化的含义

学校文化是由学校领导倡导的，学校群体成员经过长时间共同形成和发展的，用于应对外部环境挑战和内部整合问题的符号意义系统。这种符号意义系统由仪式符号、行为方式、价值观组成。学校文化的核心是学校全体成员共同认同的价值，它通过学校符号系统、领导

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行为方式、教职工集体的行为方式和学校办学目标来体现。

学校文化基于学校历史和文化底蕴，是一种特定的人本力量，集中体现于学校的自我提升力（内驱力）与核心竞争力（扩张力），既是一种精神性的引导，也是一种制度方式的保证，同时还是一种开放动态的姿态。

（二）学校文化的功能和特点 1、 学校文化的功能

学校文化是学校内对师生施加影响的物质和精神两方面的文化因素，主要具有激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。

（1）学校文化的激励功能。学校文化能够渗透到学校教学、科研、管理、服务的各个环节，影响全体师生的思想、道德、行为、工作、学习、生活各个方面。一个良好的学校形象，是她的每一个成员用自己辛勤的劳动建立起来的，甚至是经过一代或几代人含辛茹苦、呕心沥血的不懈努力而形成的，学校的每个成员都会为之自豪，激励着师生们奋发进取、自强不息。

（2）学校文化对学校的全体师生具有一种无形的凝聚功能。良好的育人环境和优良的学风、教风、校风是一种巨大的无形的力量，凡是加入这个集体的每一个成员，都会受到一种潜移默化的熏陶和一种无形的感染，不仅具有巨大的同化功能，而且能够内化为一种向上的力量、进取的源泉，进而形成强大的凝聚力和向心力。

（3）学校文化对学校的全体师生会形成一种约束功能。她会告诉这个集体中的每一个成员应该怎样做，不该怎样做，这是一种无声的、潜意识的教育。自觉地维护她、爱护她、发扬光大她，就会受到全体成员的尊敬和爱戴，违反她、破坏她，就会受到大家的鄙视和反对，所以她有着一种使每一个成员都自觉地接受约束的功能和效力。

（4）学校文化的衡量功能。学校文化形成后就会随之形成与其相应的学风、教风和校风，这种风气让人一进校园就能感觉出积极向上、心境愉悦、生机勃勃、奋发有为的气息和氛围，这种气息和氛围是学校精神面貌和教育水平的综合反映，是学生、家长和社会评价一所学校综合办学水平的重要衡量标准，因而具有衡量功能。

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（5）学校文化的辐射功能。学校是社会的一个组成部分，与学生、学生的家庭密切相关，与社会息息相通，同学校的周边环境，社会环境互相影响、互相促进。

2、学校文化建设的特点

（1）独立性与多样性。学校文化以特定的创造主体，特定的创造方式和独特的记录文化成果的手段，创造出既丰富多彩又具有鲜明个性的文化系统。

（2）思想性与科学性。学校文化融会中外文化的精华，继承和发扬民族文化优良传统，内容比较丰富，思想和学术层次较高，使得学校文化活动的内容具有较强的思想性和科学性。 （3）敏感性与易变性。学校文化主体一般具有较高的文化素养，使得学校文化能及时地反映出科学发展、学术研究、社会思潮、政治与经济变化等方面的最新方向，同时，由于学校文化常受社会的多方面影响与冲击，又呈现出易变性的特点。

（4）可塑性与超前性。学校文化总是处在一个不断地被改铸和重塑的过程中。学校文化主体具有思想活跃、勇于开拓的精神，在学校文化的塑造中不断创新，从而开一代之新风，使学校文化具有超前性、预见性的特点。

（5）适应性与辐射性。学校文化是社会文化的分支，对社会具有明显的适应性。在学校中成长起来的学生带着学校文化的影响，走向祖国的四面八方，将学校文化的影响也传送到祖国各地，以至国外，产生辐射作用。

二、学校文化建设的背景

（一）中国加入WTO后，教育被列为开放的服务业，柔性化、多元化、个性化的思想必然折射到教育中来，学校出现了特色办学的思潮。面对讲生存、讲竞争、讲风险的市场，面对受教育人群的多元化，营造特色化的学校文化也就应势而生了。

（二）当今学校的发展，学校文化与学校社会效益、经济效益和教学质量相互交融，在学校综合竞争中的地位和作用越来越突出。学校文化的力量，已深深地熔铸在学校的生命力、创造力和凝聚力之中。这必然要求深刻认识学校文化建设的战略意义，立足于学校不断创新发展和建设的实践，着眼于社会文化发展的前沿，发扬学校优秀的传统文化，汲取各种文化和各类学校文化的长处，在内容和形式上不断创新，丰富师生的精神世界，增强师生的精神力量，增强学校的吸引力和感召力。

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（三）社会发展模式由单一向综合、由短期行为向可持续发展、物质文明与精神文明协调前进的模式转化、影响、改变着学校的办学观念和学校文化的动态发展；学校办学意识从重视过去转向重视未来，从稳定转向发展，从趋同走向多元化、自主化、特色化，要求学校文化从包括观念、内容、行为方式、视觉形象等方面进行全面改造，按社会发展的要求、时代的精神、学校的特色来构建崭新的学校文化。

三、学校文化构建

（一）学校文化主导价值观

学校文化的主导价值观，是社会发展需要的主导价值观在学校领域内的特殊表现。构建学校文化的总结构，要在总结构框架清晰的基础上，再来勾画每一方面、层面的框架和内容。在此基础上进一步研究怎样在学校的各项活动中实现新的文化追求。这是一个由整体到部分、由价值到内容、由静到动的生成过程。学校文化的生成必将促进学校教育的整体改造。

学校文化主导价值观的有两个层面：

第一个层面是学校功能价值判断，探讨为什么要办教育？在学校的诸多功能中，什么是最基本的、主导性功能？要从学校与其它社会机构的区别着眼，寻找最直接的、特有的主导性功能，体现教育促进社会发展和个体发展的两大功能的有机整合，并且学校的一切活动、内容、方法、组织形式等都要体现主导性功能的落实。

第二个层面是学校要培养学生以什么样的态度和方式对待人生和进入社会，使学生能与社会、他人、自然形成理性和协调的相互关系，在与复杂、开放、变化的周围环境相互作用中作出积极的社会贡献和实现个人人生价值。

（二）学校文化构建方法论

在思维方法上，突破原有的单一凝固的格局，转向对多维变化的关注，摆脱按二值逻辑作出非彼即此选择的习惯，通过辩证的、批判的取舍，经过结构化的处理，做到有主有从，有层次，多方面的和谐，形成有核心的丰富多彩的统一。

四、学校文化建设的意义

教育学原理指出：“儿童是在同周围自然和社会环境的交往过程中认识世界的，认识能力、情感、意志、兴趣、才能、性格、理想和信念都是在社会生活中形成和发展起来的。环境对于儿童的生长发育以及个性和才能的发展，具有决定性的影响。”素质是以学生的先天

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禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的基本品质。良好的环境有一种特殊的教育功能，它在提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。尤其是在当前社会环境的消极面对学生造成的负面影响不可低估的形势下更是如此。

学校环境是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。它是社会环境的有机组成部分，在学生的“五育”成长过程中起着主导作用。因为它是按照社会的要求和人的身心发展规律的特殊需要而组织起来的，所以，具有优越于其它教育环境的一些功能和特征。创建良好的学校环境，即氛围文明，对学校师生具有重要的陶冶作用，它使师生心旷神怡，情感得到净化，思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜，润物细无声”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响暗示作用，具有滴水穿石的力量。所以我们要创名牌，要积极主动地实施名牌战略，加强对个性化学校文化环境建设的开发，树立品牌观念，建设具有个性魅力的学校环境，发展新颖、独特、鲜明的形象，以提高学校的知名度和竞争力。

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第二部分 学校文化个性化建设

学校文化建设是一项科学严密，思想性、艺术性高度集中的系统化工程。学校文化建设与创新是学校教育持续发展的动力和重要任务。深入开展学校文化研究，积极推进学校文化建设，是一项具有基础性、战略性和前瞻性的工作。

形象是文化的外化，是文化在传播上的映射，文化则是形象的核心和灵魂，学校文化SIS系统，是对学校形象的再塑造，是学校文化的建设过程。SIS个性化形象识别是能够引起人们的思想或感情活动的具体形态。学校文化SIS规划是对与学校形象有关的办学理念、行为方式、视觉识别和整体环境进行全面系统的设计，并通过全面统一的传播，来塑造富有独特的学校个性，展示教学科技水平和人才形象的学校形象设计工程。它是集教学、科研、公关、管理、美学、组织行为等于一体的知识密集型创造性活动。

一、学校文化SIS整体规划与设计

学校文化是一个有机的整体，它包含了理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统和环境规划设计。

（一）学校文化SIS整体规划的基本内容

学校文化SIS整体规划主要包括：理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）、视觉识别系统（VI）、学校环境规划设计。

1、 学校理念识别系统（MI）

学校理念识别系统的规划设计是学校文化建设的核心工程。学校理念是学校最高层次的思想和战略系统，是学校形象定位与传播的原点，是由学校师生的思想、观念等因素长期影响、积淀而形成的一种内含于师生学习、教育中的主导意识和深层心理定势。它包括办学宗旨、办学精神、办学目标、发展战略、治学方针等，对内可以激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以展示学校锐意进取的追求。

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学校理念规划要依据当前教育形势、学校发展历史、学校现状规模、办学特点等，本着个性化、人文化的原则科学定位学校的发展方向和办学宗旨。通过对校训、校风、教风、学风等的强化宣传，建立健全学校文化素质教学体系，塑造全新的学校理念。

2、学校行为识别系统（BI）

学校行为识别系统的规划设计是学校文化建设的保障工程，是实践学校理念与创新的办学运行模式，是对学校办学、行为方式进行统一规范的动态识别系统。它以学校理念为基本出发点，规范着学校的教学科研活动，对内建立完善的组织制度、管理规范、行为规范；对外进行学校宣传，交流活动等，使学校理念和学校行为保持统一和完整，通过学校的行为特征来识别学校。

（1）行为识别系统的设计原则

①与上级教育部门的各项指示一致的原则；

②行为识别与学校理念、视觉识别一致的原则；

③ 重在执行原则。

（2）行为（学校制度）设计的建议模块

①学校制度

Ⅰ、设计方法。有两种方法，即全面创新法和局部创新法。以学校理念为基点进行设计，保证SIS 的一致性和完整性。

Ⅱ、制度设计的内容。学校发展战略管理制度（战略决策的主体、责任、程序、内容）、基础管理制度（组织设计——组织结构设计、工作设计——组织向其成员分配任务与职责的方式、个体工作设计、团队工作设计）、制度执行控制策划（组织保证、过程监控——检查规划、激励与约束、制度修定——定期修订和随时修订）

②习俗

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学校长期相延、约定俗成的节目、仪式、典礼和活动。影响习俗的主要因素：地域、组织和个人。

学校习俗的类型：

节假日纪念活动：社会实践、志愿者、学术讲座、技能培养、勤工助学、思想教育、法定节假日。

日常仪式：例会制度、升旗仪式等。

大型典礼：校庆、表彰会等。

科技活动：培训、竞赛、讲座、研讨。

文体活动：汇演、比赛。

体育活动：早操和课间操、课外群体性活动、训练高水平的运动队。

宿舍文化活动

③师生行为规范

师生行为规范设计的意义：有助于营造富于感召力的校园文化环境，提高学习和工作效率，顺利达成组织目标，从而提高学校竞争力，树立良好的学校形象。

设计原则：一致性、普通性、简洁性、从实际出发。

设计内容：守则、道德规范、礼仪礼貌、纪律作风、安全卫生等。

④专题活动策划

包括公共关系、新闻广告、社会公益活动等。

3、学校视觉识别系统（VI）

视觉识别系统是学校文化建设中最外在、最直观的部分，是以校徽、标准字、标准色为

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核心的系统，将学校理念、文化特质、价值取向、整体建设、办学特色、学校规范等抽象语意转化成具体符号的概念，通过个性化、标准化、系统化的视觉方案，体现学校的办学理念和精神文化，营造独特的学校视觉新形象。视觉识别系统包括学校标识、象征图案、标准字、标准色等40个方面160个基本因素。

如何使师生从视觉上感受自己的学校与其他学校的不同，并且通过某种视觉识别形成对学校的特定印象，这就是视觉识别的目的和任务。特别是在当今社会，一个人在接受外界信息时，眼睛（视觉）接受的信息占全部信息的83%，所以在塑造形象的过程中，视觉占十分重要的地位。

（1）VI设计意义

①提升学校知名度，传播学校形象；

②给社会公众和教育机构以良好的印象；

③吸引优秀师资和生源；

④激发师生活力，提高教学和学习质量；

（2）VI设计原则：

VI设计是对学校理念（MI）的形象表达，是对学校行为（BI）多角度、全方位的反映。

①风格的统一性原则；

②强化视觉冲击的原则 ；

③强调人性化的原则；

④增强学校个性与尊重传统的原则；

⑤可实施性原则；

⑥符合审美规律的原则 。

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（3）VI设计内容

① 标识的设计

标识通常指名称、标识、标准字、标准色四个基本要素以及各种辅助设计。标识是文化物质层的核心要素，也是构成视觉形象的基础，应该集中体现学校文化观念层的要求，充分传达办学理念。

Ⅰ、名称设计

设计学校名称，是学校建设的必要步骤，是学校塑造形象的必须程序。在我国过去的计划经济体制下，学校名称大体上可以分为以下类型：

a、以地名作为名称，如北京大学、上海大学； b、以地名和数字结合起来作为名称，如济南六中； c、带有浓厚所属的名称，如铁路一中、师大附中； d、沿用解放前老字号的名称，如复旦大学、同济大学。

改革开放把单纯的应试教育带入了素质教育的天地。特别是建立社会主义市场经济体制以后，商品和服务市场的竞争日趋激烈，我国教育者在教育竞争实践中意识到树立学校独具特色的鲜明形象的重要性，认识到校名对于树立学校形象、增强市场竞争重要性。

名称设计，不仅要确定正式名称，往往还要同时确定汉语简称、英文名称(及缩写)以及国际互联网域名等。

学校名称一般应具有以下特点：

a、名称是学校文化构成的基本元素，是重要的无形资产，是区别于其他学校的基本标识。名称一旦注册，便会受到法律保护。因此在确定名称时，首选要考虑不得与其他学校相同，也要尽量避免与其他学校名称相似。

随着现代信息技术的广泛运用，网上求学、远程教育成为一种重要的求学和教育方式，即使现在没有考虑到网上教育的，最好也先以名称在Internet上注册自己的域名。

b、名实相符。在确定名称时，无论采用什么办法，都应该坚持实事求是，名实相符，较好的传达学校形态。 c、民族性。 d、简易性。

名称4-6个字最容易记忆，而且符合中文式的句式特点和阅读习惯。还可以确定一个不会产生歧义的简称作为宣传之用，如北京大学简称为北大。

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Ⅱ、标识设计（校徽）

校徽的构成有图形、文字和复合型三种。它是由学校名称、图案或文字图案相结合的一种平面设计，是艺术性、科学性、感情与理性的完美结合，能够直接或抽象的反映出学校历史背景、办学特色、学风、校风等，是学校文化个性化建设基本要素中个性最简明，敏感度最强的因素之一，是整体形象的浓缩和集中表现，是学校目标、教育哲学、学校精神的凝聚和载体。

a、学校标识设计的基本知识

学校设计标识时，首选要确定标识的基本形式，这将有助于设计者提出设计思路、明确设计要求、评价设计方案、做出正确选择。一般而言，学校标识的基本形式分为以下几类：

第一类是表音形式，即由名称的关键文字或某些字母组合而成。这是标识表现的常用形式，许多标识都属于这种形式，只不过再加上装饰或艺术处理，以达到美化的目的。表音形式的标识由于其基本的构成要素来自名称，因此容易使人把它与学校名称联系起来，起到很好的传达作用。

第二类是表形形式，即由比较简明的几何图形或象形图案构成。图形本身就代表一定的含义，而且由于经过平面设计师的处理，形象感很强。这种形式惟一的缺陷，就是往往不太容易让人把这个图形与名称联系在一起。因此，许多设计师都把图形与名称同时使用，以弥补其信息传达的不足。

第三类是音形形式，即把上述两类结合起来。此类标识兼有前述两种类型的优点，又在一定程度上避免了它们各自的缺点，因此往往受到设计师的推荐，并被较多地采用。

b、标识设计的步骤

第一步，明确设计目的，提出设计预案。

第二步，拟定设计要求，落实设计任务。设计者要有鲜明的设计思想，或提出具体的设计要求，从内涵、构图等方面考虑，指明应采用的标识形式或必须包含具体的文字、字母或基本图形。

第三步，标识定稿，进行辅助设计。 c、标识设计的原则

标识设计除遵循名称设计时提到的个性、民族性、简易性等原则以外，还应坚持艺术性、持久性和适应性原则。

Ⅲ 、标准字设计

标准字是指将名称或品牌名称经过特殊设计后确定下来的规范化的平面（乃至立体）表

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达形式。

a、字体及其视觉效果

在汉字中，宋体、楷体、黑体、隶书、魏碑、仿宋等属于常用字体。

宋体 楷体 新魏碑 黑体 隶体 仿宋体

西文主要是指起源于拉丁文的英文、德文、法文等拼音文字，当然它们中最常用的是英文。西文都由一组字母组成（如英文有26个字母），有大小写之分。常见如下：

ABCDabcd EFGHefgh Times New Roman Arial CORPORATE Culture Impact Verdana

上述字体称为印刷体或基本字体。可以通过一些笔画加黑或变细、字形变长或压扁及倾斜手法得到它们的变体。

以校为家 振兴中华 study book 此外，美术字被大量应用，如下：

b、标准字的设计原则 标准字设计，主要是确定它的书写形式。主要掌握以下几条原则。 第一、易辨性原则

一要选用公众普遍看懂的字体；

二要避免与其他似曾相识的标准字面孔；

三要结构清楚、线条明晰、放大很清楚、缩小也很清楚。 第二、艺术性原则

要求文字比例适当、结构合理、线条美观。 第三、 协调性原则

要与规模、性质、形式等相关因素相适应。

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Ⅳ 、标准色设计

标准色是指经过设计后被选定的代表形象的特定色彩。一般是一种或多种颜色的组合，常常与标识、标准字等配合使用。

a、色彩设计基本特点

第一、色彩三要素：色相、明度和彩度 色相是指色彩的相貌； 明度是指色彩的明暗程度；

彩度是指色彩的纯度、或浓度、饱和度。

第二、色彩的感觉，色彩具有冷暖、胀缩、轻重、进退与沉静不同感觉。 冷暖感：即色彩带给人冷暖的感受；

胀缩感：即不同色彩还给人膨胀或收缩的感觉； 轻重感：即色彩给人以轻或重的感觉； 进退感：即色彩带给人前进或后退的感觉；

兴奋感和沉静感：即有的色彩让人感到兴奋，如红、橙、紫红色等被称为兴奋色；有的色彩让人有沉静的感觉，如黄绿、绿、蓝色被称为沉静色。既不属于兴奋色，又不属于沉静色的黄、青、紫色等则是中性色，它使人们情绪平淡、安定。

第三、色彩的心理效应，由于色彩的不同感觉，它不但会使人产生各种不同的感情，而且可能影响从精神、情绪导致行为的变化。

b、标准色的设计原则 第一、充分反映理念； 第二、具有显著的个性特点。

VI设计附件: 1、 基础要素设计

①标志设计 、标志及标志创意说明 、标志墨稿 、标志反白效果图 、标志标准化制图 、标志方格坐标制图 、标志预留空间与最小比例、 标志特定色彩效果展示。

②标准字体 、学校全称中文字体 、学校简称中文字体 、学校全称中文字体方格坐标制图 、学校简称中文字体方格坐标制图 、学校全称英文字体 、学校简称英文字体 、学校全称英文字体方格坐标制图 、学校简称英文字体方格坐标制图。

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③标准色（色彩计划） 、学校标准色（印刷色） 、辅助色系 、背景色使用规定 、色彩搭配组合专用表 、背景色色度、色相 。

④象征图形 、象征图形彩色稿（单元图形） 、象征图形延展、成果稿、象征图形使用规范 、象征图形组合规范。

⑤学校专用印刷字体。

⑥基本要素组合规范 、标志与标准字组合多种模式 、标志与象征图形组合多种模式 、标志、标准字、象征图形、组合多种模式 、基本要素禁止组合多种模式。

2、应用设计要素设计

① 办公事物用品设计

名片、信封 、信纸 、便笺、传真纸 、工作证、学生证、参观证、文件夹 、档案袋 、卷宗、电话记录 、聘书 、办公桌标识、 、及时贴标签 、学校徽章 、纸杯 、茶杯、杯垫 、备课本、作业本、笔记本 、国旗、校旗、挂旗 、吊旗 、竖旗 、桌旗 ②公共关系赠品设计

封箱胶、专用请柬 、礼品包装纸贺卡、手提袋 、包装纸 、钥匙牌、标识伞 ③服装、服饰设计

教职人员男装（西服/领带） 、教职人员女装（裙装\\领花） 、教职人员春秋装衬衣（短袖） 、男女学生校服冬装夏装、运动服、运动帽、Ｔ恤（文化衫） ④学校车体外观设计 校车

⑤标志符号指示系统

学校大门外观 、大楼户外招牌 、学校名称标识牌 、大门入口指示 、玻璃门标识牌、楼层标识牌 、方向指引标识牌 、公共设施标识 、立地式道路指示牌 、停车场区域指示牌 、门牌 、警示标识牌 ⑥广告宣传设计

海报版式规范、校报、杂志广告系列版式规范、大型路牌版式规范 、电视广告、学校宣传册封面、版式规范 、网络主页版式规范 、光盘封面规范

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⑦再生工具

样本标准色 、样本辅助色 、标准组合形式 、象征图案样本

4、 学校环境规划设计

学校环境是学校文化建设的基础工程。环境育人，作为学校文化教育的隐性教育因素，主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、个性鲜明的人文景观等对学生起到“润物细无声”的影响。

（1）学校自然环境与建筑布局设计

物质环境的设计和改造，是文化物质层设计中重要的内容，主要包括：自然环境、建筑布局和建筑风格、楼群（办公楼、教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼、餐厅等）、活动场地等的设计与装修。

① 设计目标

Ⅰ、美化目标，给学生、家长、社会公众、社会教育者等留下美好的印象，塑造良好的学校形象；

Ⅱ、教育目标，要注意对学生心理、思想的影响和教育，如学校雕塑是以科技或是英

雄人物为主题等；

Ⅲ、生态目标，在建设中要注意环保、绿化方面，如增加花草种植等。 Ⅳ、文化目标，突出文化氛围，充分反映学校价值观的要求。 ② 设计原则

Ⅰ、功能区分原则――把学校划分为不同的区域，将用途和功能相同或相近的建筑集中在同一个区域内；

Ⅱ、整体协调原则――一方面是不同建筑之间、建筑与自然环境之间的协调，另一方面也要考虑整个建筑与学校外部环境的协调；

Ⅲ、风格传播原则――建筑布局应力求体现学校的自身特点和风格，避免与其他学校雷同，要反映独具特色的学校文化。 （2）教学楼环境设计

教学楼设计主要不是从建筑工程和结构工程的角度，而是从文化角度来进行分析和介绍。

① 教学楼布局设计

该环境要求学生做到“静、敬、净”，“专、思、主”等六字要求。“静”指学习场所幽静，学习气氛浓厚。“敬”指敬师爱识，求知欲强。“净”指环境、心灵得到净化。“专”指

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专心致志精力集中。“思”指善于思索，肯于动脑，积极钻研。“主”指主动学习，主体作用发挥好。此外，还要符合教学特点，符合年龄层次和生理需求，符合学生的心理特征。

②教学楼的色彩设计

不同色彩对人具有不同的生理和心理暗示，色彩协调的教学楼会给师生带来美的享受，激发他们的内在积极性、主动性和创造性。

（3）教室环境布局的设计

①教育性和引导性。要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择催人上进、内涵深刻、富有激励性的形式和内容。

②阶段性和层次性。教室布置内容形式的选择要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。

③新颖性和多变性。使师生时时刻刻有一种新鲜感，从教室布置中得到较好的熏陶。 ④艺术性和审美性。教室布置要风格鲜明，美观大方，标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，色彩搭配要适宜。

⑤科学性和全面性。根据师生不同的心理特征，态度和行为，进行科学合理的布局设计。全面性是指教室布置装饰性与实用性的结合，隐性作用和显性作用的并存。 ⑥专业特色性和地域特色性。 （4）办公室环境设计

①办公室设计的内容、目标和基本要求

办公室设计主要包括办公室的规划、装修、室内色彩灯光音响的设计、办公用品及装饰品的配备和摆设等内容。

办公室的设计有三个层次的目标：第一层次是经济实用，一方面要满足实用要求、给办公人员的工作带来方便，另一方面要尽量降低费用、追求最佳的功能费用比；第二层次是美观大方，能够充分满足人的生理需要，创造出一个赏心悦目的良好工作环境；第三层次是独具品味，体现学校物质文化和精神文化，反映学校的特色和形象。在设计上应符合学校实际、学校特点、使用要求、教学性质等。如语文教师需要配备书柜等，而声乐教师要配备钢琴等。 ② 办公配套用房的布置 主要指会议室、资料室等。

会议室是学校必不可少的办公配套用房，一般分为大中小等不同类型。会议室布置要简单朴素，光线充足，空气流通。可以采用学校标准色装修墙面，或在里面悬挂学校校训，或

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在主席台、会议桌上放学校标识，以突出学校特点。

（二）学校文化SIS规划设计的基本程序

学校文化SIS规划设计是一项具有一定规模的正式程序，从设置分析到执行实施反馈评估的全过程有其独特的先后顺序和具体步骤。在学校形象策划战略导入中建立一套系统的科学程序，有利于提高学校形象策划导入的效率和质量。

学校文化SIS规划设计共分为四个阶段：即提案阶段、调研阶段、SIS规划设计阶段、实施管理阶段。

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学校文化SIS整体规划

明确导入SIS的动机、目的 学校SIS导入流程图 调查学校师生 组织SIS领导办公室 提案阶段 确立工作任务，安排SIS作业的日程 预算导入SIS的费用 完成SIS提案书 确定调研总体计划 分析与评估学校文化现状 调研阶段 学校整体形象与视觉形象项目审查 调查资料的分析与研究 完成调查报告书 学校SIS导入程序 策划总概念书 规划设计阶段 学校理念的确立 设计VI视觉识别系统 确立工作任务，安排SIS作业的日程 推行理念与设计系统 实施管理阶段 SIS导入效果测试与评估 SIS制度建设 第 19 页 学校文化SIS整体规划

1、提案阶段

（1）明确导入SIS的动机、目的（内部需要或教育竞争的压力）。 （2）调查学校负责人、师生对SIS的认识程度，双向沟通。

（3）组织SIS领导办公室。由学校主要负责人、学校相关代表、学校文化研究所策划、设计专家组成。

SIS委员会分两个部分：SIS管理委员会和SIS执行委员会。

SIS管理委员会是SIS的策划、实施与推进的权威协调机构，是实现学校文化SIS的

组织保证。SIS管理委员会主要人员构成有学校主要负责人及相关领导，研究所研究人员。

SIS管理委员会的主要机能与职责是协调学校SIS导入中的各项具体问题，其中包括： ①普及SIS基础知识；

②根据导入和系统内容策划事前调查，并管理调查作业的进行状况； ③参考调查结果而设定SIS概念，并将活动计划呈送给学校负责人；

④按照被批准的概念和计划，制定配合理念表现和识别系统的具体企划方案； ⑤按照被批准的识别系统计划，制作新系统的策划设计要领，由委员会负责管理策划设计过程；

⑥审议策划方案，将结果呈送学校最高负责人，得到批准后，这种新方案才算正式通过； ⑦此外，SIS管理委员会要在SIS导入过程中对学校外部进行有效的协调和沟通，以促进相互间的协力合作。

SIS执行委员会是隶属于SIS管理委员会的一个具体从事SIS策划设计与导入推广工作的专门机构。

SIS执行委员会的主要职责

①推测SIS导入的时机和具体时段； ②预测SIS导入的经费； ③提交SIS设计的论证报告； ④对学校内外部环境进行调查分析；

⑤对学校的理念、行为、视觉识别和传播系统进行策划、设计； ⑥形成SIS导入计划方案 ⑦形成SIS设计的内外推广；

⑧对SIS设计效果进行跟踪反馈和评估。 SIS执行委员会的人员组成

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学校文化SIS整体规划

①策划专家，主要负责SIS策划过程中的整体创意与策划；

②市场调研人员，根据策划专家的创意要求，组织实施具体的市场调查、资料的研讨分析预测，为SIS策划提供决策依据；

③ 平面设计专家，主要根据SIS策划与创意，将学校的理念和行为系统进行视觉化设计；

④文书档案人员，主要负责SIS设计过程中的全部文案工作，以及SIS导入过程中的内外传播与新闻报道。

（4）确立规划任务，安排SIS作业的日程。 （5）预算导入SIS的费用。 （6）完成SIS提案书。 2、调研阶段

（1）确定调研总体计划。包括调研内容、调研方法、调研项目，调研程序安排。 ①调研内容：分为学校外部环境和学校内部环境调查。

②调查方法：座谈调研法、观察调研法、访问调研法、问卷调研法、抽样 调研法、文献调研法。

③调研程序安排：研究设计过程、实地调查过程、资料整理分析过程、综合分析过程。 （2）分析与评估学校文化现状。这一阶段是学校形象策划的前提，是整个策划工作的基础，要求调研人员在此环节有计划、有目的地分析和评估学校文化相关的基建资料，走访学校负责人、师生。

（3）学校整体形象与视觉形象调查。

（4）调查资料的分析与研究。对调查的所有资料进行整理、统计，对学校现状、实态、形象建设作综合的研究与评估。明确学校目前的“问题点”。 （5）完成调研报告书。 3、SIS规划设计阶段

（1）策划总概念书。总概念书的主要内容包括：调研要点的整理，学校形象策划理念设计与表现，导入学校形象策划的基本策略，开展设计的要领，传播计划等。

（2）学校理念的确立。学校负责人提出办学宗旨、办学特点、办学方针、校风、校训等学校理念。SIS规划领导小组根据学校具体理念，对学校的整体SIS设计科学规范，为学校VI视觉形象设计做好必要的准备。

设计VI视觉识别系统。以设计理念为出发点，以基本设计因素为准，开发应用设计要

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学校文化SIS整体规划

素。对设计方案进行技术评估与形态反应测试、修改、最后确立。 4、 施管理阶段

（1）推行理念与设计系统。校方对师生进行SIS教育，贯彻学校理念、树立学校形象，宣传新的设计系统，督导应用，并定期进行检查。

（2）SIS导入效果测试与评估。校方与研究所共同定期完成对校内校外学校形象建设的效果测试，并制定改进方案、实施改进方案。 （3）SIS制度建设

①目标管理制度：主要任务是提出SIS工作的阶段目标和中长期目标； ②SIS预算制度；

③检查考核制度：SIS导入效果测试与评估，包括制定督导与定期测试评估制度；对内对外学校形象建设效果测试，进行效益统计，并制定改进方案，实施改进方案等。

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