小学高段语文“双减”下的作业设计实施方案

为进一步落实“双减”，提高课堂教学效益，优化作业设计，改进教师的教学方式，提高学生的学习效率，真正减轻学生过重的课业负担，根据学校教研组讨论关于在“双减”下的作业的分层设计的主题，特制定高年级语文作业设计实施方案：

一、分层作业设计的原则

作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学成果反馈的重要途径，所以要求高年级教师在作业的设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，简而精，新颖多样。注意学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用，让学生写作业成为展示自我能力的平台。

二、分层作业设计的具体依据 （一）控制好作业量

要根据每班学生的实际情况，严格控制好学生的作业总量，要求各语文教师根据不同的学生特点，设计一些必做题和选做题，学生可根据自己对知识掌握的能力去选做作业。简而言之就是让优等生吃饱，中等生吃好。这就要求我们布置作业的时候难易适中，有基础性的作业，也有提升性的作业，尽量设计精而简的作业，避免出现重复现象，照顾到各个层次的学生，让每个孩子乐于做作业，轻松愉悦地完成。

如：在生字教学时，教师先布置课前预习（自己勾画生字，标注读音，划词划句，正确书写）课下老师再对重点字，易错字进行指导，再利用5分钟时间进行测试。要求：全对的同学可以作业本不写，错

1—3个字的写一遍，错3个字以上的同学再写2遍，这样一来，分层书写，不仅提高了识字写字的质量，还减轻了学生回家再写生字的作业负担。

（二）控制好作业时间

六年级要求课后作业完成时间控制在20分钟，这就在布置作业时要求简而精，学生已会的不去反复性布置，高年级应把作业的高效放在阅读、写作、语言和积累运用上写与读结合起来完成。分层理性设计，每天有写有读，让每个孩子在完成书面作业之余，还有大量的时间读一些自己喜爱的书籍，积累一些好词佳句，做到“润物细无声”的浸润，在不知不觉中提高了学生的语文能力。

（三）控制好作业难易程度

作业是结合学生留的，不是给家长布置的，所以在内容的选取上尽量以跟书的同步练习册为主，选取典型习题练习，如有不会的，可以留白，等待老师讲解或来校寻求同学帮助讲解，切不可让学生求助作业帮之类的搜题写答案，学生即使完成了也是一知半解，达不到掌握的效果，所以在作业的内容选取上一定要控制的难易程度。

三、分层布置作业的策略 （一）作业设计的多样化

传统作业设计形式单一，实际生活是丰富多彩的，所以有必要设计灵活多样的作业内容。高年级学生已经有了自主的动手能力，让学习和劳动结合起来，既锻炼了身体，又可以从实践中感悟其中的快乐，如三月份是学习雷锋日，我们就可以每周布置一次课外实际活动作业，

可以帮助妈妈干家务，也可以去当义工，也可以做一件好人好事，然后再写字自己的劳动心得，传承雷锋精神，就是一次很好的思想品德教育，这样的作业布置即有趣又有教育意义。

（二）作业设计的层次化

高年级语文的重点还是在阅读和写作，因为每班的学生都有个性的差异，阅读写作也难免不在同一水平上，这样在写日记上就应有所侧重，如同样的一篇观察日记，对好学生的要求就是能细致观察，具体描写，还要表达出自己的喜爱之情。对中等学生的要求就是观察细致，条理清晰，描写较具体。对潜能生的要求只做到仔细观察，抓住特点写出一段通顺的话即可，这就做到了分层教学，一步一步按知识的掌握情况进步提高。

（三）作业设计综合化

小学语文课本的内容虽然丰富，但知识毕竟有限，所以必须课内与课外相结合，让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固应用深化所学知识，促进知识向能力的转化。

总之，我们高年级老师要学习借鉴先进的案例，结合所教学生的特点，要学会向课堂中的40分钟要高效，不断改进现有的教学模式，合理设计作业，优化评价机制，真正为学生做到减负增效。