观看地址：中一班午睡室
观看时刻：
每次午睡时刻
观看记录：
第一次与晨晨接触，你确信会感觉她是个特文静的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她超级的活泼、顽皮，精神劲特足。就拿天天的午睡来讲吧，她老是那个唯一一直睡不着的小孩。针对晨晨这种情形，我对她做了如下观看：
观看1：幼儿已经睡下好久，大部份幼儿都沉沉地睡熟了，但我仍是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原先晨晨还没睡着。
观看2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部份都沉睡在甜甜的梦境中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观看分析：
晨晨从小就没有午睡适应，在幼儿园里时刻长了还好，但如果是放假回来，便会有很
长一段时刻睡不着。和她家长联系，家长反映小孩在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的适应。
教育策略：
一、采纳“循序渐进”的方式增进其形成良好睡眠适应。
俗语说得好：“一口吃不成胖子。”而坏适应也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏适应，而是采纳“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她隔壁，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她感觉睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时刻我发觉她入眠的速度快了、时刻也长了。
二、家园配合，一起培育其良好午睡适应。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。若是单在幼儿园午睡，而礼拜天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠适应。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使小孩能在在家中也养成午睡适应，如此不中断地进行培育、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
中班个案观看反思2：中班个案观看反思
观看目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓舞、欣赏教育。
背景记录
聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪子、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在教师不注意的地址，他也不太喜爱和大伙儿交流，有时会喃喃自语。晨间锻炼、做操时，总会发觉他的一些动作不太和谐，即便教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉他一个人专门快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观看，发觉他关于数学把握的比较好，大体都能独立完成练习。
分析与评判
该幼儿从不爱踊跃表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。关于教师提出的建议，他也只是安静的同意，不置可否，因此教师往往会轻忽那个慢半拍的小孩。可是意外的发觉，使我一下子醒悟了，那个小孩也有伶俐的一面，还有专门大的进步空间，是值得鼓舞和确信的。
方法及成效
我及时把他的练习展现给大伙儿看，并当众夸奖了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着非常的自豪和欢乐。在以后的科数活动中，即便他不举手，我也会请他单独回答下列问题，果然他的表现取得了大伙儿的确信，这些确信无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机遇鼓舞他在其它方面增强练习，并通过家校联系告知家长小孩的进步，和提出尽力的方向，他的家人也很配合，在家培育小孩对画画、剪纸的爱好。此刻，他在其
他活动中都会踊跃地动脑发言，而我也发觉他仍是个视野较开阔的小孩。他还会主动告知我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影慢慢活跃起来，周边交流的朋友也慢慢多起来了，咱们一起期待着他的健康成长。
中班个案观看反思3：中三班幼儿个案观看记录分析与反思
观看背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，通过一个月的幼儿园生活发觉其适应能力仍是相对较强的，可是做每件情形之前总喜爱来询问教师下一步该干什么，缺乏必然自主能力。
观看目的：是不是熟悉幼儿园生活的每一个步骤，并能自主完成每一个步骤？
观看策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必然情形下也可采取“反问”。
观看记录：
欣悦：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻咱们去干吗呀？”
师：“此刻是晨间游戏时刻，你能够和小朋友去游戏，一路去玩。”
欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”
师：“玩好游戏咱们就要去做操了，要去锻炼躯体呀。”
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一路去玩游戏了。
（中午用饭、睡觉时刻）
欣悦：“教师，咱们此刻要去干什么？”
师：“咱们此刻要去洗手用饭啊。”
欣悦：“那吃好饭咱们在去干什么啊？”
师：“吃好饭咱们散会步，就要去小便睡觉了。”
欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”
师：“欣悦宝贝，那你来告知教师咱们接下来要干吗呀？”
欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，咱们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”
师：“是的，真棒！欣悦真伶俐！”
分析与反思：
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不确信是小年龄幼儿的一种表
现形式。我依照幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最要紧的目的是因为她想在教师的嘴中取得教师的确信，从而来证明自己所想的是不是正确。其实通过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对情形的不确信，因此对教师产生了一种情感的寄托，她希望通过教师的鼓舞、确信等踊跃的态度来增加对自己的不自信，从而来知足自己的一系列疑问。面对这种幼儿，咱们应该采取“反问”的形式来鼓励幼儿，对幼儿能够多提一些“你以为呢？”“你想的是如何的？”等问题来锻炼这种幼儿。能够让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让她感觉自己说的也是对的，来慢慢锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，加倍能锻炼幼儿的自信心。
中班个案观看反思4：中班个案观看反思
背景描述：每一个班级都会有反差专门大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。咱们班的小朋友其其在开始给我的印象确实是特调皮不爱学习的小朋友。每次在我上课时他老是坐不住，叫他发言他也可不能，我真的很着急。后来我与他的家长进行了沟通，最后达到了一起尽力增进进步的共识。
案例描述：这一天我发觉其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧夸奖了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作进程中他也不像平常那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了夸奖。看到他兴高采烈的表情，我的内心也额外的高兴。
反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发觉幼
儿的优势适时的给予鼓舞和夸奖。同时在发觉幼儿的缺点的时候，也要找到教育的冲破口，对幼儿进行正面的引导。第二做好家园共育是教师取得好的教育成效的最好途径。
中班个案观看反思5：语言进展迟缓的中班幼儿个案观看记录反思
观看时刻：XXXX年9月6日
观看者：王莉莉
观看地址：中班
观看对象：鑫鑫（化名） 年龄：4岁2个月 性别：女
利用方式：叙事法 儿童人数：2 成人人数：3
观看目标：通过观看了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观看背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观看内容：
9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答教师提出的问题，鑫鑫看着大伙儿，
她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着教师看。教师看到她举起了手，就让她回答下列问题。可当教师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当教师鼓舞她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。教师夸奖了鑫鑫关于问题的试探，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着教师。
观看分析与评判：
1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和颔首来表示，她的脾气还很倔，凡事要快乐了才肯做。
2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫发言速度很慢，我听不懂她发言。”
3.教师间访谈。张教师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几回，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我要多关切她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”
4.具体评判结论：
鑫鑫是个性格内向的小孩，语言能力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，确实是宝贵举手发言，声音也是小小的，与同伴和教师的交流很少。
鑫鑫语言进展缓慢，专门大一部份缘故在于家庭的教养太过于溺爱。她平常一直和外婆外公生活，年老的外婆外公爬不动楼梯，就常常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流可不能说话，就颔首摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的方式和心
思，鑫鑫也适应用颔首摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即便他们说得不对，她也不喜爱说出自己的方式了。
观看方法：
1.教师要利用早晚接送时刻多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，固然交流的语气要婉转一些，并把咱们教师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓舞她表达简单的自己的需求；在家里空余时刻能够带鑫鑫和小伙伴一路玩耍、沟通，增进她的语言交往能力。
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一路协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓舞他们抽出时刻多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发小孩的
时刻。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的进展，多鼓舞她慢慢开口发言，能完整地表达自己的愿望，和教师慢慢产生靠近感和归属感，喜爱和教师交流，不要用颔首和摇头来表达自己的意愿。教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓舞，多夸奖，让她感受到成功感，慢慢喜爱多发言、多和教师靠近、交流。教师多鼓舞鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机遇。
观看反思：
我在本次观看中领会到了每一个小孩都是独特的个体，咱们作为教师要擅长观看，要多跟小孩和家长沟通。我作为当班教师跟从鑫鑫一路经历了小班和中班时期，因此在本学期进入中班后，关于鑫鑫的语言进展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很伶俐，也很灵敏，她有时候即便不说话，她的小眼睛会认真观看，观看教师如何对她，观看同伴如何玩，她的内心会清楚地记录下教师和同伴对她的阻碍。因此，关注能干、自信、爽朗的小孩的同时，也让咱们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
中班个案观看反思6：一次家访一份收成
背景一：
一天早上，凌达可也的爸爸急急忙忙跑来幼儿园说：\"钟教师，我家可也要请几天假，昨晚他在床上学奥特曼的姿势，不警惕摔了下来，到医院检查说颅骨有点开裂了，需住院医治。\"听到后，我也有所思索，同时并祝他早日康复。
随即，当天我在班上的晨间谈话时对小孩们乘隙进行了一次平安教育，同时进行爱心教育，让小孩们想一想：\"可也此刻住院了，不能来幼儿园了，他超级想念小朋友们，想到幼儿园来，如何办呢？\"\"咱们能够送点礼物给他。\"\"咱们能够去看他。\"\"能够打给他。\"……小孩们你一言我一语地说开了，最终决定，由小孩们自己设计动手制作各类礼物送给可也，教师代表全班小朋友们去看望他。
背景二：
第二天，带着小孩们的心愿和祝愿，我和黄教师来到可也病房进行了一次特殊的家访
活动。可也看到咱们的到来，快乐得从床上蹦起来，他的父母也超级兴奋，专门是看到小朋友们带来的礼物时，更是热泪盈眶。当咱们预备离开时，可也爸爸兴奋地对我说：\"教师，这次你们的到来，给我家可也上了人一辈子难忘的一课，让他感受到了中（2）班教师和小朋友的真切爱意，感受到大伙儿庭的温暖，谢谢你们，这对他以后的人一辈子成长起到了专门好的作用！\"背景三：
过几天，可也康复返园了，他爸爸还提了一大袋礼物来分给班上小朋友们，小孩们看到可也的到来，都快乐地拥抱在一路，又笑又跳。
分析：
这次家访活动本属于平常家长工作，但确实是通过这次平常的、小小的家访，让我感触颇深，生效专门大。深深熟悉抵家访工作在幼儿教育中的重要性。
反思：
一、通过家访，培育了幼儿关爱之情。
幼儿期是一个人道德品质形成的重要时期，此刻独生子女普遍缺乏爱心--关爱、友爱之心。教人要教心，育才要育德。因此我专门好地把握教育契机，通过这次家访，让可也感受到全班小朋友和教师对他的关爱，感受到了班级的温暖，同时也教育了小朋友之间应相互关爱、相互关切，让他们知道爱是两边的，有付出就会有双倍乃最多倍的回报。咱们在小孩们心中播种着爱，让他们收成着爱。
这次家访活动后，在咱们班引发了专门大的反应。教师、可也爸爸的行为深深阻碍着其他小孩和家长。家长们都感觉自己的小孩正在转变，知道关切、尊重他人。在九九重阳敬老、助残日访特殊学校儿童等爱心活动中，家长和小孩们一路预备了好多礼物，拿出自己的一片爱心，让他们都感受到这种深深的爱意和温暖。
二、通过家访，增强家园联系，达到家园共育。
《幼儿园教育指导纲要》指出：\"家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原那么，争取家长的明白得和主动参与，并踊跃支持、帮忙家长提高教育能力。\"通过家访让教师切身感受幼儿的成长环境，了解家长的素养，家庭教育状况的基础上，对幼儿进行全面熟悉、分析、明白得，真正实现\"一把钥匙开一把锁\"，与小孩、家长等架起联系与沟通的桥梁，让家长与教师达到共识的纽带，增进小孩的健康成长的重要方式。而且通过家访与家长沟通交流，也能使家长更全面、细致的了解幼儿园的教育宗旨，目的及平常教师对每一个小孩所采取的因材施教，也就能够使家长更好地有针对性地配合教师的教育教学，使教育成效达到最正确。
到可也家家访，通过与他爸爸的交谈，了解到可也爸爸是个有素养、超级重视幼儿全面进展的家长。平常对小孩的教育注重情感的沟通，也让他了解到咱们教师平常对小孩的教育方式、方式，从而在家能更好地配合教师的教育。可也是新转入的，和小朋友交往时有些偏内向，咱们教师也采取了各类方式想来改变他的内向性格，但因时刻较短生效甚微。通过这次家访，让可也感受到全班小朋友对他的关爱，从而促使他放开自己的心扉，真正投入到中（2）班那个大集体中去。慢慢地，可也也变得愈来愈爽朗，愈来愈活泼了。
家访工作是幼教工作中的一个重要组成部份，只要咱们充分发挥家访工作的作用，相信使咱们的教育会增添新的收成，新的成效。
中班个案观看反思7：中班幼儿年龄特点
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承先启后的时期,也是幼儿身心进展的重要时期。有他特有的年龄特点,如下:
一、成心性行为开始进展:4--5岁儿童在集体中行为的成心性增加了,注意力集中了。集中精力从事某种活动的时刻也较以前延长,小班集体活动15分钟,中班为25分钟左右。他们能同意成人的指令,完成一些力所能及的任务。在幼儿园里,能够学当值日生,为班级的自然角浇水,帮忙教师摆放桌椅等。在家里,能够整理自己的玩具、用具,并能帮忙家人整理碗筷、折叠衣服等。说明现在幼儿已显现了最初的责任感。
二、学习操纵自己的情绪:4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳固,他们的行为受情绪支配的比例在慢慢下降,开始学着操纵自己的情绪。在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像2--3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自慰:\"家里已有许多玩具了,我不买了\"。在幼儿园里,同伴间发生争吵时,有时也能操纵自己的情绪和行为。固然,他们并非对所有的事都能调剂好,对专门感爱好的事和物仍然受情绪支配,乃至还会显现情绪\"失控\"现象,碰到不顺心时仍会大发脾气。
三、规那么意识萌芽,是非观念较模糊:在集体生活中,4、5岁儿童不仅开始表现出自信,而且规那么意识萌芽,知道要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时,表现得有礼貌
了,会主动说\"谢谢\"、\"对不起\"等,现在儿童的是非观念仍很模糊,只明白受夸奖的是好事,受指责的是坏事,知道喜爱受夸奖,听到批评会不快乐或感到很难为情。
四、在活动中学会交往:4、5岁的儿童喜爱和同伴一路玩,在活动中他们慢慢学会了交往,会与同伴一起分享欢乐,还取得了领导同伴和服从同伴的体会。现在他们开始有了吃醋心,能感受到强烈的愤怒与挫折。有时,他们还喜爱夸耀自己所拥有的东西。固然,在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作进展加倍完善,体力明显增强:4、5岁儿童精力充沛,他们的躯体开始结实,体力较佳,能够步行必然的路程。大体动作更为灵活,不但能够自如地跑、跳、攀登,而且能够单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时刻。
六、活泼好动、踊跃动用感官:随着身心的进展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们老是不断地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会踊跃地运用感官去探讨、去了解新鲜事物。还常常喜爱寻根刨底,不但要明白\"是什么\"而且还要探讨\"什么缘故\"如什么缘故鸟会飞、洗衣机什么缘故会转动等等。
七、思维具体形象,依照事物的表面属性归纳分类:4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在明白得成人语言时,时常凭借自己的具体体会,如教师说\"一滴水,不起眼\儿童那么明白得成了\"一滴水,肚脐眼\"。这时期的儿童在已有感性体会的基础上,开始能对具体事物进
行归纳分类,但归纳的水平还很低。其分类是依照具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类,以为这些水果能够吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,以为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,以为这些都是黄色的。
八、对事物的明白得能力慢慢增强:4、5岁儿童对事物的明白得能力开始增强,在时刻概念上,能分辨什么时刻该做什么情形;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上,能自如地数1-10。对物体类别的概念也有初步的熟悉,会区别轻重、厚薄、粗细等。部份儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排。初步明白得周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白种花假设不浇水,花就会枯死的道理。
九、能独立表述生活中的各类事物:4、5岁的儿童已能清楚地谈话,辞汇开始丰硕,喜爱与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或表达日常生活中的各类事物,但有时发言会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会依照不同对象的明白得水平调整自己的语言,如对小妹妹说\"爸爸走了\对妈妈说\"爸爸去商店买吃的东西了\"。有时他们也能表述相当复杂的句子:\"我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了。\"
十、游戏中表征水平提高:4、5岁的儿童不但爱玩,而且会玩了。有人说:\"4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。\"现在的儿童不仅游戏爱好显着增强,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰硕、内容多样化,还显现了以物代物等替代行为,如他们会用积木代替机、用\"雪花片\"代替公园门票等,表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景,还常常反映电视、电影里的故情形节。大人有大人的方式交朋友,小孩有小孩的方式,在游戏中慢慢形成伙伴关系。而且,有了相对
稳固的游戏伙伴,\"铁哥们,好姐妹\"。由于交往技术的不足,不明白有哪些交往的方式能够找到好朋友,不明白哪一种交往的方式是正确的,容易发生争吵和解决性行为。需要咱们正确对待,耐心地在实际生活中多教小孩一些正确的交往方式,多鼓舞,不要采取简单的方式去制止和责备。
十一、具有丰硕、生动的想象力:4至5岁的儿童活泼、好动,而且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提示其要当心,他会说:\"没关系,我会飞。\"他们还喜爱假装做什么,常和想象中的伙伴一路玩,他们有时会\"扯谎\但并非是真正意义上的扯谎只是用想象代替真实。
十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与制造:4岁的儿童喜爱唱歌,会拍打较容易的节拍,他们能说出至少6-8种颜色,喜爱涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的方式时，常常要用手势、表情一路帮忙表达与制造。
中班个案观看反思8：小舞台
情形描述：
又到了区角游戏时刻了，慧慧和几个小伙伴仍是选择了\"小舞台\"进行游戏，我看了一下，在平常的其他的活动中慧慧也是和她们一路玩的多，只见她们到了\"小舞台\"后就开始分派起角色来，慧慧今天轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节拍来，还边敲边唱呢，那样子和平常的她真是判假设两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机遇吗，于
是我对慧慧说：\"你真棒！\"慧慧听到我的夸奖后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句夸奖会带来如此的成效，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复适才的活泼爽朗的样子了。
分析与反思：
慧慧今天这一表现说明她并非是一个完全内向的性格，她的内项是在必然的情形下在表现出来的，其实，这也是小孩两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜爱的小伙伴眼前的眼前表现得是那么活泼在见到教师或生疏人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，第一确实是让小孩常常接触一些陌生的人和事物，只有先去接触她才能适应和同意，渐渐地她就会表现得自然大方了。
中班个案观看反思9：伶俐好动的晨晨
一、幼儿大体情形幼儿：晨晨年令：4岁班级：中班性格：伶俐可爱，活泼好动，没耐心二、特殊表现〈一〉\"我第一名，一百分！\"晨晨是我班小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维敏捷，双手总喜爱玩弄些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他老是第一个举手回答下列问题，教师问听懂了没有，他老是响亮地回答：\"听懂啦！\"，绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的\"教师我可不能画。\"让你又好气又好笑。
〈二〉好动，为所欲为，缺乏合作精神。
尽管他反映快、灵活、爱动脑，是个伶俐的小孩。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时刻里他老是拿些教师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈列等等玩或玩弄；在区域活动时发生争吵现象，常常有小伙伴告状\"教师，晨晨又……\"教师们都说带他很费精神，一不注意他就添乱……与家长交流，爷爷说在家也是如此，好动，管不住，因此巴不得他天天上幼儿园，省事。
三、案例分析
（1）家庭教育的缘故，由于老人的溺爱倍至，尽其所能知足其需要，在园显得为所欲为，教室里想拿什么拿什么。
（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他小孩玩耍机遇少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的欢乐。
（3）天资聪慧，思维敏捷，同意能力强。
四、采取方法幼儿教育是小孩一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接阻碍到小孩的一生。
鉴于以上这些缘故，咱们采取了以下的方法：
（1）、与家庭合作，进行一致性教育。
在一次下学后，和晨晨的妈妈进行了一次长谈，向她反映了晨晨在园的这些情形，并向他宣传\"合作\"对小孩成长的重要性，希望能够引发重视，对他平常的教育工作提出了几点建议，比如，对小孩提出的合理要求咱们知足；多带小孩与他人交往，在其交往进程中显现问题时不要过量干与，平常能够和小孩一起游戏，让小孩慢慢体会到合作游戏所带来的欢乐；当小孩有了点进步时能给予鼓舞。在和我的谈话中，晨晨的妈妈渐渐意识到了问题的严峻性，似乎有点紧张，几回问\"那如何办，那如何办？\"我告知他，只要能够意识到那个问题，并重视它，在平常的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的方法，有什么问题能够常常和教师交流，相信阳阳会有所转变，听我这么一说，她慢慢安静下来。
（2）、让小孩清楚一日常规要求，明白自己该怎么做是对的。
在咱们日常生活、作业、游戏进程中，我注意告知阳阳正确的方式，告知他如何就叫守纪律，如何在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大伙儿一路商量，分工合作；碰到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够历时，可彼此谦让、连番或一起利用；当同伴碰到困难时，要主动用动作、语言去帮忙他；当自己碰到困难时、一人无法解决时，能够主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮忙他慢慢适应与伙伴合作游玩，在合作中学会和谐。
（3）、有了改变、有了进步及时鼓舞和夸奖当晨晨能排队参加晨间活动并欢乐置身其中，当他端坐在位子上踊跃举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐……咱们都夸奖他\"晨晨最安静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！\"当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予确信、鼓舞，如，\"你能商量着、合作着搭，真好！\"\"你们俩配合得真好！\"，并在《一日生活表现优秀表》中添画五角星，每周五评给小红花，
给与精神奖励。
五、矫正结果：
通过这几个月的教育，帮忙，引导，晨晨小朋友大体上改变了好动的性格。此刻那个小孩、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必然的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，此刻我的小孩听话、懂事多了。
在教师踊跃的教育、鼓舞和有效的引导下，晨晨养成了良好的一日常规适应，守纪律了；他的合作意识与合作能力慢慢而有效地取得培育。
幼儿园中班个案分析10：寻觅小孩的闪光点
班里有个叫辰辰的小朋友，一直以来，都让我很头疼。天天都有好多小朋友来告他的状，而且\"罪状\"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发，上课阻碍其他小朋友等等，而且，已经有好多次，在小区内碰着爷爷，爷爷都在找辰辰。我感觉，天天在耳朵里，都老是听着姜煜辰的名字，晚上下学走在小区里，都会替爷爷提心吊胆。我尝试很多方法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显成效。我尝试和他的家长多交流，找出缘故。通过几回谈话，感觉抵家长关于小孩的行为表示无能为力，而且大体已经舍弃，以为小孩是无可救要的。我意识到，缘故就在于此。家庭、幼儿园，教师和小朋友对他的排斥在他的内心留下了很深的阴影，他也对自己舍弃了。一个对自己不报希望，内心没有爱的小孩，又能期望他有什么
表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有熟悉和评判，开始关注他，从头了解他。
发觉一：区域活动终止后，辰辰整理好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在\"小星星时刻\"，向全班小朋友介绍了他保护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告知他教师很喜爱他如此做，还亲切的抱抱他。
发觉二：早晨，辰辰通常来园很早，帮忙教师整理图书，从大到小整理的井井有条。我决定抓住他的那个\"闪光点\"，以此为冲破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和爱惜，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。
分析与试探：
通过辰辰这件事，我深深感受到，教师正确的看待每一个小孩有多重要。小孩是家庭的希望、祖国的以后，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部份，因此对小孩进行幼儿教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着小孩的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。咱们在幼儿教育中要擅长寻觅小孩的\"闪光点\"。每一个小孩都有自己的优势。
作为教师，在工作和生活当中要注意并擅长发觉小孩的优势，并依照小孩的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予夸奖、鼓舞，使他们熟悉到自己存在的价值，增强自信，从而增进幼儿个性健康进展。21世纪是一个充满活力，充满机缘，充满竞争的世纪，要将小孩培育为社会的栋梁，祖国的以后，幼儿教育任重道远。咱们要尽力探讨在幼
儿教育进程中如何去发觉小孩的闪光点，充分调动小孩学习的踊跃性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的交班人。
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