综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验 性、实践性的课程。因此，必须突出学生在综合实践活动课 程实施过程中的主体地位和作用。如果离开了学生作为主体 的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。 本学期我担任四年级综合实践活动的教师，通过一学期的实 践，我深深地体会到，综合实践活动是学生的实践，是学生 的活动，关键在于要突出学生主体。
一、学生活动主体的体现
1. 教师要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。综合实 践活动鼓励学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣 的问题作为研究学习对象，自然地、综合地学习。如本学期 四年级孩子自主开发的主题活动《玩转飞叠杯》，资源包提 供的主题活动《有趣的游戏》等。
2. 教师应该引导学生通过研究性学习活动，形成一种积 极的、主动的、自主合作探究的学习方式。这样不仅可以发 展学生探究欲望和创新精神，而且可以帮助学生深刻理解自 然、社会、自我、文化之间的内在联系。
3. 学生个体存在差异，以许多不同的方式在认识世界和 思考问题，综合实践活动正是具有了内容的广泛性和形式多 样性的特点，适应了学生群体个性的多样倾向和学习方式的 多样性。这就要求教师及其教学设计应当适应学生的学习方 式的多样性。
教学设计是既定的，可学生是活的，既然是要以学生为中心, 为主体，教学设计也要因学生的需求而合理变动，“以疑激 趣，以趣激趣”，敏锐地从学生的生活经验中挑起问题信息, 以更好地达到预期目标。另外，教师本身的知识面要广，生 活体验要丰富，视野要开阔。比如学生爱玩的游戏要关注， 人文、社会知识也要积累丰富，这样上课时才不会照本宣科, 才会让学生在老师的帮助下，从有限的课本、教学设计走向 无限的世界和知识的海洋
二、学生活动总结
(1) 由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们 对综合实践活动课程的认识还不够，活动能力也较差，在实 际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指 导，特别是在进行采访方面。如在采访《寻找长辈玩过的游 戏》这个过程中，对于采访的一些注意事项、采访问题的设 计等还需要教师注意进行有效的指导。
(2) 不是所有的学生都全身心地参与了：有的学生没 真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，特别是小 组活动时，经常存在个别学生完全没有参与的情况；没有注 意保存好第一手资料，容易造成资料的丢失；有个别小组活 动时不积极等等。
(3) 在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因 素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校园实地调 查，走入社会进行活动的没有开展，下学期打算争取家长方 面的支持和参与，开发对活动有价值的校内外资源，为学生 开展活动提
供良好的条件。
(4) 在活动过程中，我始终坚持让小组成员在组长的 的协调下酌情分工，各任其责。因为综合实践活动课程注重 学生的参与性，但现实情况是有些制订好的方案，对于一部 分学生是无法完成的。因为学生的能力有一定的差异：有的 学生口头表达能力比较强，有的同学习作能力较强，还有的 活动能力较强……如何使学生真正快乐地参与到整个活动 中，做到人人参与，充分发挥综合实践的全员性是我需要深 深思考的问题。
总之，综合实践活动是一种探索过程是一种实践过程， 也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重 结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成 长起来了，这就是成功的。
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