－３４・ 生物学教学２０１２年（簋 ７卷 堡 中考生物学单项选择题的命题特点和解题 林有斌 （广西贺州市富川县第一中学５４２７００） 摘要本文阐述了生物学中考试题中，单项选择题的命题特点以及解题策略。 关键词单项选择题命题特点解题策略 单项选择题是一类客观性试题，其最大的优点就 是生物学的学习方式和学习途径。在中考中适当加大 是答案客观且唯一性，不会介入评卷人的主观意识，便 对实验内容的考查力度，也能够对基层学校的生物学 于阅卷而成为当前生物学试卷中客观题的主要组成部 教学作正确的引导。例如： 分。因而探讨生物学单项选择题的命题特点及学习中 例３（２００８年益阳）某班同学在探究“绿叶在光 应该采用的方法和态度，对于提高教学及复习的效果， 下制造有机物”的实验步骤时，有以下四种设计方案， 有重要的指导意义。 你认为其中最为合理的应是哪一组？（ ） １命题特点 ①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射 近年来，试题命制在很大程度上已经改变原来单 ③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放 调呆板的固有形式，逐渐趋于形式多样化，其特点归纳 在暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸 起来有以下四点： ⑥用清水漂洗叶片后，滴加碘液 １．１ 针对教材原文命题这类题以考查教材中的基 Ａ．④③②⑤①⑥ 本概念、基本原理、基本观点，是考查教材中最基础的 Ｂ．②③④⑤①⑥⑥ 知识。这类题的难度较低，常常作为“送分题”出现。 Ｃ．④②③①⑤⑥ 例如： Ｄ．②④③⑤⑥① 例１ （２００９年福州）关于昆虫不完全变态发育过 该题是以“探究绿色植物在光下制造有机物”为 程，表述正确的是（ ） 题材，考查学生对实验操作的熟练程度，中等难度题。 Ａ．卵一＋幼虫一蛹 成虫 只要学生亲自动手操作过程，充分理解原理，便容易得 Ｂ．卵一若虫一成虫 分。解答这种综合选择题，不仅要具有牢固的基础知 ｃ．卵一成虫一蛹 识和相当的理解、分析能力，还要具有一定的实验操作 Ｄ．若虫一成虫一蛹一卵 ’能力。应对这类题的备考策略，必须从基础知识学起， 针对这类题的教学及复习备考策略，就是记牢记 除了增加知识的占有量以外，还要通过知识的应用，加 准教材中的相关内容，对教材内容越熟悉，记忆越准 强知识结构的优化。 确，解题时的抗干扰能力就越强。在解题时可以把这 １．３联系生活经验如从生活生产经验与书本知识 类题当填空题来做，便于迅速选出答案，节省答题时 之间寻找素材命制试题。 间。 例４（２ＯＬＯ年菏泽）农民将人排出的尿液收集起 Ｉ＿２ 综合教材内容有些单项选择题往往在一个题 来，经处理后浇在菜地里，能加快菜苗的生长。这主要 中涉及两个及两个以上的知识点，从而可以将教材内 是因为尿液的成分中含有（） 容进行综合，包括生物学实验作某种程度的综合，来增 Ａ．尿素 Ｂ．水 加选择题的难度。例如： Ｃ．无机盐 Ｄ．葡萄糖 例２下列选项中的正确判断是（ 这道题是考查学生能否把学到的理论知识与实际 Ａ．一切生物都是由细胞构成的 生活相结合，用生物学知识“考查”生活，在生活中应 Ｂ．一切生物的生长发育都是从一个受精卵开始的 用生物学知识。 ｃ．同一生物体内的细胞形态、结构和功能都相似 １．４创设新的情景在考试时，也可以通过创设情景 Ｄ．同一组织内的细胞形态相似，结构和功能相同 来考查学生对生物学知识的理解和应用能力。这类 本题以细胞的相关知识为结合点，综合了细胞、生 题，知识点简单，但设有一些陷阱且易被引入陷阱。例 物个体的生长发育、细胞的分化和组织及病毒的有关 如： 知识，采用了平行枚举的方式，综合考查教材内容。 例５（２０１１年萍乡）新疆昼夜温差大，哈密瓜分 在综合教材内容方面，综合教材中给出的实验也 外甜，其原因是（ ） 是常用的手段。因为实验既是生物学的学习内容，也 Ａ．光合作用增强，呼吸作用减弱 生物撒学２０１２年（第３７卷）第７期 ・３５・ Ｂ．光合作用减弱，呼吸作用增强 也可能是Ｙ。 ｃ．光合作用和呼吸作用都增强 按题目的要求，答案应淘汰Ｂ，选ｃ。 Ｄ．光合作用和呼吸作用都减弱 。 ２．２转化法对某些选择题，由于情景比较陌生，或 教材中没有提到哈密瓜的生长环境，可以说命题 内容比较烦琐，可通过思维转换，将题干信息转化为自 的“起点”在教材以外，是一个新情景；但思考的问题 己比较熟悉的、便于理解的或等价的 式，从而变陌生 却要用到教材中的知识，即知识的落点在教材中。学 为熟悉，化难为易，迅速求解。此方法常用于解答规律 生通过对“生物圈中的绿色植物”的学习和对“环境温 类和图表类选择题。例如： 度对呼吸作用强弱有什么影响”的技能训练，已经有探 例７ （２０１１年四川遂宁）下表为“探究唾液对淀 究植物光合作用与呼吸作用的能力和具有温度与植物 粉的消化作用”的实验记录，实验中观察到的现象是 光合作用、呼吸作用之间关系的感性知识：在昼夜温差 （ ） 大的情况下，白天哈密瓜光合作用和呼吸作用都较强， 试管 加入的物质 漫度 加人试剂 实验现象 并且光合作用占优势，夜间只进行较低强度的呼吸作 （充分摇匀） 用，总体上表现为光合作用强度高、呼吸作用强度弱， １号 馒头碎屑＋ ３７℃ 碘液 唾液（２ｍＬ） 这样有利于哈密瓜进行物质积累。 ２号 馒头碎屑＋ ３７℃ 碘液 从备考策略上说，应对这类试题不能从教材到教 清水（２ｍＬ） 材，从考题到考题，而要求从认真落实活动人手，引导 Ａ．１、２号试管都变蓝 学生进行科学探究，切实转变学生的学习方式。 Ｂ．２号试管变蓝、１号试管不变蓝 ２解题策略 Ｃ．１号试管变蓝、２号试管不变蓝 ・ 不管试题形式如何变化，由于单项选择题是针对 Ｄ．１、２号试管都不变蓝 一个问题，要求从几个备选答案中选出一个答案的试 从考查对象看，是考查“唾液对淀粉的消化作用” 题形式，使它的题型结构定型为题干（设问部分）＋选 的实验现象，其实要考查的是“淀粉遇碘变蓝色”，如 项。选项分为应选答案和干扰答案两部分。为增加问 果转换思维，运用所学知识，推理加入物质后１号和２ 答的艺术性，多数选择题题干设计若明若暗，条件隐 号哪一个试管中含有淀粉，便可得出结果。在１号试 晦，选项设置似是而非，极具迷惑性。所以解题时，既 管中有唾液，由于唾液中含有淀粉酶能把淀粉分解成 要细致审题，又要善于抓住关键；既要全面分析，又要 麦芽糖，糖遇淀粉不会变蓝色，２号试管没有唾液，淀 清除干扰。根据不同的命题特点，采用不同的解题策 粉不会被分解，２号会变蓝色。 略： 由此可迅速得出正确答案选Ｂ。 ２．１ 淘汰法对于那些不能直接判断出答案的题，可 ２．３推理法根据题目的已知条件，运用生物学的相 根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加以审 关规律和原理，进行分析、推理得出结论。此方法常用 视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的 于解答原理类和规律类选择题，包括计算型选择题。 选项即为正确答案。此方法常用于解答概念、原理类 例如： 选择题，也常用于解答组合型选择题。例如： 例８（２００９ 年湖北）从亲代的体细胞到生殖细 例６（２０１１年潍坊）从一位健康的成年男性体内 胞再到发育成子代的受精卵细胞，细胞中染色体的数 获得了一个精子和三种成熟的血细胞各一个，这四个 量变化规律是（）。 细胞中含有的Ｙ染色体数目最少可能是（ ） Ａ．２ｎ—＋２ｎ— ｎ Ａ．４条 Ｂ．ｎ—｝ｎ—｝ｎ Ｂ．２条 Ｃ．ｎ—也ｎ—＇ｎ Ｃ．１条 Ｄ．２ｎ—｝ｎ－－￣２ｎ Ｄ．０条 此题考查基因在亲子代间传递中染色体的变化并 在三种成熟的血细胞中，红细胞和血小板没有细 用简图表示，综合性强。基因是通过生殖细胞传递给 胞核，没有性染色体，可以淘汰Ａ。在白细胞中有细胞 下一代的，生殖细胞只保留亲本一半的染色体。当精 核，其染色体数为２３对，即２２＋ＸＹ，有一条Ｙ染色体， 子与卵细胞结合发育成子代的受精卵时，受精卵细胞 可淘汰Ｄ。男性可产生两种精子，即２２＋ｘ，２２＋Ｙ。 内染色体数和亲代体细胞内染色体数一致。 也就是说，在一个精子中，所含的性染色体可能是ｘ， 答案选Ｄ。