蛹－董暖酮究 教育剥研论坛 ∞Ｙ Ｋｅ Ｙ ｎＬ Ｔａ 小学体育学生自主学练能力的培养 谢建荣江苏省苏州市吴江区北门小学 新编制的《基础教育小学体育课程标准》指出：要 使学生在掌握体育与健康的基本知识，掌握基本的运 动技能的同时，形成健康的意识，养成良好的学习、生 活和锻炼习惯，真正实现学生的全面发展。新的课程 标准，贯彻了素质教育的要求，体现了“以学生发展为 中心，重视学生的主体地位”的教学理念。如何在体育 教学中实施这一理念，促进学生自主性发展呢？关键 在于学生自主学练能力的培养。在体育教学中培养学 生的自主学练能力对促进学生身心健康，培养学生良 好的体育意识、能力和习惯，实现终身体育目标等方 面具有深远的意义。体育教学是师生的双边活动，单 靠教师的教是远远不够的。只有培养学生良好的自主 学练能力，促使其形成自我锻炼的习惯和意识，才能 适应社会发展的需要，提高终身体育的能力。 小学体育学生自主学练能力的培养策略 １．在自主学练中创造良好环境氛围。根据新的教 一、育教学理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己 ● ◆。 ● ◆’ｌ¨◆ ● ●’¨‘● ◆ｌｌ◆Ｉ－◆。¨。◆。ｌ¨◆・ －●・Ｈ＿◆， ◆・ｌｔｌ－４ｔ－一¨・◆¨ｌ¨●ｌｔ一●一 ◆Ｉ一●－ｉｔｔ●的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判 断，选择适合自己身体状况的内容与方法去达成训练 目标。然而在教学实践中我们发现，很多学生对于自 己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。有的学生 宣称自己喜欢某个项目，但学习起来却遇到了较大的 困难，难以达成目标；有的则认为自己没有运动兴趣 或缺乏运动细胞，但却并不了解自己的潜能。这些可 能与我们教育界中长期存在的“被动式学习”以及对 个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了 扼制，自主能力没有得到很好的发展。因此，在自主学 练中，教师应更多地关注学生的选择，关注学练个体， 引导和帮助学生优化选择，创造良好的环境氛围。 （１）营造学习、思考的氛围，促进学生合作、交流 的能力。如游戏《障碍跑》，以“红军长征”为主题。学生 思考、讨论后设计出“红军出发”——用各种方式的 走、跑通过障碍；设计“红军跋涉”——用跨越、滚翻、 平衡、躲闪等进行“淌小河”、“过草地、封锁线”；设计 ｌｌ◆一ｍ◆Ｉ－●－ｔｉｔ◆¨ｌ●ｌｔ－◆一ｌｌ◆・ ．Ｏ－ ●－－Ｉｌ・４ｔ＂－¨＿●ｑｌ－◆ １１，４ｉｔ＂・Ｉｌ・●・ｉｔｔｒ ◆‘Ｉｒ◆ ◆ｔ ｌｒ◆・ｔｉｔ●ｌｌ◆－ｌ¨● １．直观教学法。小学生由于年龄和心理的特点， 好奇，爱动，对直观形象的事物较感兴趣，如在平时课堂 教学中，充分利用自已制作的直观教具或自带适合教学 内容的实物，在课堂中让学生运用实物、图片、头饰等进 行口语交际和运用，那么学生必会乐于参与，且效果良 好。直观教学法需要借助直观教具辅助开展教学。实物、 图片、简笔画是英语教学中常用的直观教具。 ２．游戏法。游戏是激发学生学习兴趣的有效方式 之一，它可以把枯燥的语言转变为学生乐于接受的生 动有趣的教学形式。把游戏广泛地应用于小学英语教 学之中，使学生在“玩中学，学中玩”，那就达到了课标 倡导的“Ｌｅａｎｉｎｇ ｂｙ ｄｏｉｎｇ，ｄｏｉｎｇ ｂｙ ｌｅａｎｉｎｇ”的教学要 求，不仅能为英语学习创造出逼真的、富于交际性的 语言环境，更能为学生提供引人入胜的练习形式，能 满足学生旺盛的探求欲望，增进学生学习英语的兴趣 和信心，从而提高教学实效。 ３．自编歌谣法。自编歌谣法是指运用学生喜爱和 会唱的英文歌或Ｃｈａｎｔ把将要学或已学的单词、词 组、句子串编其中，让学生在学习新知和运用新知的 过程中，通过欢快的乐曲，节奏明快、琅琅上口的 Ｃｈａｎｔ轻松、快乐地习得和运用新知；同时，自编歌谣 还能让学生在课堂上始终处于兴奋、积极和活跃的学 习状态中，避免了厌学情绪和教学冷场的出现，从而 保证了课堂的实效。 ４．模仿示范法。让小学生在课堂中通过模仿录音、 能力 Ｅ动时尚 教师的形体示范，用肢体语言来进行学习，效果良好。 小学生模仿能力强，表现欲望强，如在教一些动词 时，通过肢体语言进行呈现和巩固，学生更易于接受 和掌握。 ５．情景表演法。情景表演法是比较好的培养学生 综合运用语言知识能力，学生之间合作交流能力的一 种教学方法。根据教学内容和学生实际，创设语言交际 运用情景让学生进行口语会话、表演，有利于学生语用 能力、思维能力以及交流与合作能力的培养与发展。 ６．评价鼓励法。《课标》在“评价建议”中强调，小学 阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主，优化评 价方式。学生是课堂的评价主体，要充分发挥学生倾 听的评价主体作用，同时要大胆采用鼓励性评价，采 取以师评为主、组评、自评、口头评价、当堂评价共同 协调的多元评价机制。特别是对后进生的评价，更要 以鼓励评价为主，宽容他们的错误，对他们在课堂中 的点滴进步给予及时的有效激励，以促进后续学业的 进展。 小学生英语听说能力的提高必须依靠英语科任 教师在平时的课堂教学中进行大胆的实践和持之以 恒的、扎实有效的训练。因为小学生听说能力的提高 是不可能一蹴而就的，需要有效的提高听说能力的策 略和扎实的听说课堂教学模式，并不断反复实践、反 思、总结，不断创新，从而切实提高小学生英语听说的 ２０１３年第９期・总第１４１期 专题酮究 “胜利会师”——载歌载舞欢庆。这节课围绕思考—— 设计一探究——展示——互评等方面进行学习，充 分发挥了学生创新、合作的能力。 （２）创造平等的学习环境。平等本身是一种价值， 它意味着一种地位或关系的对等，很多学生认为这是 种人格价值的体现。在实践中发现，平等的学习环 境也最能释放出放松的行动、兴奋的情绪和乐趣的课 堂。然而在现实教学中往往存在较多的不平等现象， 如教师与学生的关系上，教师经常以“师尊”的姿态出 现在学生面前，学生甚至只有服从的义务，这种现象 在过去的教学中屡见不鲜；学生之间也存在不平等现 一出问题，各自发表见解，集体分析原因等过程，激发学 生主动地进行探究学练的热情和能力。如在蹲踞式跳 远的教学中，对于有些学生踏板不准的现象，提出问 题让大家分析原因。一时间，学生思如泉涌：“是助跑 的距离不对”、“是助跑的节奏不对”、“踩板的脚有问 题”、“平时缺乏练习，所以助跑起跳动作的质量不 高”、“下肢力量弱”……探究讨论激发了学生的想象 力。在此基础上，教师又通过总结归纳，适当点拨，让 大家根据刚才的讨论再去体会练习，并不断地发现新 问题。如此循环反复，学生不仅体验了掌握知识技能 的乐趣，同时，还体验了发现问题、探究学练的乐趣， 象，如能力、体力、气质等的差异使体育上的后进生感 学生从被动学练成功转变为主动学练。 到一种莫名的威胁。在这种学习环境下，学生的学习 （２）让学生在“自主学练”中解决问题。小学生由 意愿可能被扼杀，自主地位、探究和创造精神可能受 于年龄、思维水平的限制，在认识能力方面存在一定 到抑制。因此，教师应积极营造一个平等的学习环境。 的局限性。他们的自我评价能力较差，却又比较容易 具体做法如下：第一，建立平等的师生关系。尊重每个 发现别人的毛病。根据这一特点，我们在实验过程中， 学生的人格，积极鼓励学生发表不同的意见，善于捕 建立了多个组间同质、组内异质的合作学习小组，使 捉学生在练习中有意和无意间流露出来的创新闪光 学生形成相互启发、相互讨论、共同探究的合作学习 点，不把爱提怪问题、爱钻牛角尖的学生视为调皮捣 情境。如在障碍接力跑过程中，教师让各组在规定的 蛋而加以批评指责。如在一次“老狼老狼几点钟”的游 距离内，根据提供的障碍物，自己设置摆放位置和难 戏中，针对学生违反游戏规则的举动，在罚与不罚的 易度进行接力比赛。学生首先在障碍物的安排顺序上 处理上，我与学生展开辩论，在集思广益的基础上，最 提出了各种不同的设计，然后在尝试和实践中不断发 后创编了“数脚”的新游戏，整节课也因此更具有趣味 现练习方法中存在的问题，提出改进意见。小组成员 性。同时，教师勇于让学生对教学质疑，也促进了学生 通过相互质疑和探讨，在思维的碰撞下达成共识。学 的自我表现力和潜能的发挥。第二，形成宽松的学习 生从尝试练习到提出问题，由相互质疑到解决问题， 氛围。这里包含二层意思，一是在教学中尽量使学生 使整个学练过程在探索中获得发展。又如在一些技术 感到老师在“期待我、我能行！’，。如：我班有一位学生， 要求较高的练习中，让学生以友伴组合的形式分组。 每次体育课有跑、跳项目时她都往后躲。我了解后得 由于小组成员平时关系比较好，基础差的学生不怕出 知她是因为自己偏胖，怕同学取笑，因此对运动望而 丑敢于表现，基础好的学生则乐于保护帮助不厌其 生畏。我就找她谈心，鼓励她去发现运动的真谛。一段 烦，大家敢想、敢问、敢讲、敢练，达到了相互促进，共 时间后她在体育课上不管什么项目都能积极、大胆地 同提高的效果。 参与，还养成了课后坚持锻炼的好习惯。从这个例子， 二、小学体育学生自主学练能力培养应注意的问题 我切实体会到：“赏识是成功的教育”。每个人都不会 １．加强教学的引导与管理。自主学练并非教师 自甘落后，只要我们对待每一个学生都有耐心、有爱 无所作为的“放羊式”学练，教师的引导与管理仍是不 心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上的勇 可忽视的。在教学过程中，教师一方面要加强教学的 气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果；二是教 管理——自主学练并非抛弃课堂常规，相反，更应加 师的宽容。即使学生有误，学中有错，教师也应以表扬 强课堂常规的管理工作；另一方面教师应提供自主学 鼓励为主，用诚心、热心、耐心帮助他们，让学生体会 练的方法与线索，抓好基础学习，建立知识与实践经 到学习的快乐，明白暂时的不理解、不会做是可以通 验。因此，加强教师的引导与管理作用是教学过程的 过自身的努力克服的。 重要环节，也是自主学练乃至整个教学过程的保证。 ２．在自主学练中培养学练的能力。自主学练是探 ２．教师要积极转换角色。在新课程环境下，教师 究学习、合作学习等学习方式的前提。让学生学会学 要转变传统的为学生学习作主的行为观念；要了解学 练，学会自主选择学习的目标与内容等，即学练能力 生，关注个体，尊重差异，面向全体学生，引导和帮助 的培养，才能提高学练效率，增强社会适应性。 学生的选择与学习；要成为教学的组织者，创设教学 （１）让学生在“自主学练”中探究问题。培养学生 情境，营造愉悦的、与学生平等合作的学习氛围；要作 “自主学练”的能力，就必须改变以往那种“教师怎么 为引导者引导学生去发现和思考问题，鼓励学生创造 教，学生怎么学；教师让做什么，学生就做什么”的传 性学习，引发学生的潜在能力；更要积极参与合作，因 统式教学模式。在实践中，我们对一些项目，采用了让 为体育学科本身参与性便很强，教师只有在教学中积 学生“先练习，后体会”的办法。当学生在练习中出现 极参与学生的学习和练习，才能很好地体现师生的互 问题时，教师不是先提供答案，而是通过启发学生提 动与合作，促进师生的共同发展。 Ｅ动时尚
