春联说课稿

《春联》说课稿

李海燕 一、说教材

《春联》是苏教版小学语文教科书四年级上册第八单元的一篇课文，是一篇介绍春联的通俗小品文，也是一篇精讲课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了春联的学习功能，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。 二、说教学目标

根据语文课程标准的理念以及学生学习语言的特点，并从中年级语文教学及本单元的读写训练重点考虑，我设计了以下几个教学目标。

1、学会本课生字，绿色通道内的字只识不写，认识多音字“卷”。理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思。（认知目标）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。（技能目标）

3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。（情感目标） 三、说教学重难点

教学重点：理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。

教学难点：感受春联的意境美，对仗美和音律美，体悟“开卷有益”。 四、说教法、学法

由于《春联》这篇课文结构、行文上颇具特点，清新流畅、琅琅上口，很多词语适宜学生诵读、积累，特别是文中的五副春联意境深远、音律优

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美。因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学，上成“读懂春联和读出春联的意境美、音律美”的课。通过朗读，理解体会春联的音韵特点和深远意境，领略祖国语言的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。 五、说教学程序

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我准备用两课时完成教学任务。学生课前搜集春联，第一课时一开始进行交流，然后初读课文，检查生字词的预习情况，初步感知课文主要内容，读读文中的春联，学生质疑，解疑存疑。第二课时进行重点研读，读懂春联的内容，读出春联所表达的情感，读出春联音律的美，从而自然体会诵读春联也是一种很好的学习。

下面我将重点就第二课时的流程进行阐述—— 一、引联，明确目标。

（教学伊始，我就上一节课的学生质疑顺势导入，揭示学习目标，使学生自主进入学习状态；在锣鼓声声中引入春联的学习，调动了学生的学习热情。）

二、学联，精读感悟。

（一）学习春联内容，体悟意境美、情感美。

1、读读春联，理解内容。

读第一自然段，然后用下面的句式说一说自己独特的感受。 我喜欢的春联是“ ， ”读了这幅春联，我（仿佛看到了）（想起了）（知道了） 。

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（这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解，通过联系文本自读自悟，读出学生独特的感受，想象春联的优美意境。）

2、品品春联，感悟意境。

（教师在学生自读感悟春联优美意境的基础上适时利用课件再现画面，引导学生在情境中进一步诵读春联，品味春联所要表现的情感与内容的美。）

3、再读小结，拓展强化。

连连看：把课外搜集的春联与表现的内容连一连。 教师总结春联表现的内容，随即进行拓展训练，深化理解。 4、情境回放，激情诵读。

（在配有音乐的画面回放中，在教师语言的渲染下，引领学生理解文章难点之一：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。这样，学生的个体体验与文本内涵融为一体，此时配乐诵读课文第一自然段，引发了学生个体激情朗读的欲望。在这样的朗读中，学生自然也就更加深刻地体会到春联内容的丰富多彩，感受到春联所蕴含的积极情感，激发了学生热爱生活的思想感情。） （二）学习春联特点，感受语言美、声律美。

1、以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例讲春联对仗的特点。 （“对仗”不必深讲，只要让学生联系下文议议即可。这一教学环节主要通过小组学习的方式读读议议）

老师引导学生发现上联和下联有什么共同点和不同点。学生会发现上下联字数相等，都有表示颜色的词，都有动词。

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2、回读学过的春联，说一说，体会春联对仗工整的特点。 3、通过对五副春联的复诵来体悟春联声律优美的特点。

（反复诵读，抑扬顿挫地读，读中体会春联的音韵特点，领略祖国语言的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。） 三、创联，语言实践。

（学以致用，这一环节主要是引领学生进行语言实践活动，从连线、补字到对出下联，逐步增加一点难度，也逐渐激起学生创作春联的兴趣。） 四、交流，回归总结。 1、读读春联，你有哪些收获？

2、总结：的确，诵读春联也是一种很好的学习，生活中处处有学问。 （首尾呼应，既体现了课堂的整体性，又自然引导学生解决文本难点，使学生深刻体会到生活中处处有语文，处处有学问。） 五、作业自助餐。

（设计了三个层次的作业自助餐，适应了不同层次学生的需求。 作业的设计讲究自主性，为之后的语文实践活动做好了准备。） 【板书设计】

意境

24、春联 对仗 美

音律

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本课结构、行文上颇具特点，清新流畅、琅琅上口，五副春联意境深远、音律优美，以训练学生的语文朗读能力为主，因此这个板书设计以总结课文内容为主，高度概括，简洁明了。

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