MBA教学评估指标体系

学校：B级以上指标个数：总分:

指标 一、项目设计 A级：项目有明确的市场定位和培养目标，培养目标表述清晰、具体，培养目标适合本校情况，与项目市场定位以及学校（学院）的总体战略一致。MBA任课教师、在校生、毕业生、用人单位等利益相关者认同项目的市场定位和培养目标。 D级：项目市场定位和培养目标不明确或空泛；培养目标与市场定位及总体战略没有明显联系，利益相关者不了解或不认同项目的市场定位和培养目标。 A级：招生标准、教育环节、课程内容、考核要求体现本校MBA项目培养目标，能反映MBA教育的特点。 D级：招生与教育过程未体现项目培养目标和MBA教育特点。 A级：课程设置、学分学时、案例教学、实践训练环节等完全符合全国MBA教育指导委员会2005年5月修订的《关于工商管理硕士（MBA）研究生培养过程的若干基本要求》。 D级：课程设置、学分学时、案例教学、实践训练环节等有明显不符合基本要求之处。 A级：培养方案、课程设置或教育环节包含有商业道德、社会责任、国际视野、领导能力、沟通能力、创新能力等学生综合素质教育方面的具体内容和明确要求。部分课程采用英文教材和英语授课。 评分标准 A 评分（打“丁”） B C D 得分 1 目标定位 2 目标体现 3 基本要求 4 综合素质教育 D级：没有综合素质教育方面的具体内容和明确要求。 二、制度建设 A级：建立了适合本校教育条件和环境的MBA教育集中管理体制和MBA培养机构，并有效运作。学校领导及研究生教育主管部门重视MBA为MBA项目发展提供了良好的政策环境。 D级：管理体制有严重缺陷，培养机构未能有效运作，没有证据表明学校提供了有利于MBA项目发展的政策环境。 A级：建立了有效的项目质量保障体系，包括：招生复试标准和录取规则；学生考勤制度；课程与教学环节考核标准与规定；学位授予的学术标准；师资选聘标准和程序；任课教师责任与教师管理规定；教学质量评估制度；学位论文指导、评审与答辩制度；持续改进教育质量的反馈机制和激励机制等；具有完备的、覆盖MBA培养的全过程的教学管理制度，并以书面文件形式向教师和学生正式公布；有明确的教学管理制度审查、更新和修订程序；项目质量保障体系与MBA教育目标具有一致性。 D级：项目质量保障体系有明显缺陷或教师和学生对质量保障体系不了解。 A级：项目招生、办学及学位授予严格执行国家教育主管部门规定，没有违规行为。 D级：有明显违规行为。 A B C D 得分 5 体制与政策 6 质量保障体系 7 规定执行情况 三、过程管理 8 A B C D 得分 A级：教学文件齐备（包括培养方案、课程计划、教学日历、课程教学大文件管理 纲、相关管理制度文件等）；教学档案完整、真实（包括：学生学籍 学生考勤记录、学生成绩登记、教学质量评估记录、核心课程期末考卷和答卷、学位论文答辩材料决议等）。 D级：教学文件、教学档案严重缺失或不真实。 A级：严格执行培养方案、教学计划及有关教学管理规定；教学质量监控、反馈与评估制度落实：学位论文指导、检查各环节落实，论文审查与9 教学管理 答辩管理规范；教学方案和计划变动遵循规定程序。 D级：培养方案及有关教学管理规定未严格执行；学位论文指导不落实；项目质量缺乏监控，教学计划变动没有规定程序或未执行规定程序。 A级：课程教学大纲编写规范，并及时发给学生；课程教学目标体现MBA教育目标的要求，课程内容支持教学目标：课件完备，教材适用。 10 课程管理 D级：课程教学目标、课程内容与MBA教育目标缺乏一致性，教学大纲编写不规范或并及时发给学生，课件、教材不适用。 四、教学支持 11 教师支持与激励 A级：为MBA教师的教学活动提供了必要的支持条件，承认教师的案例开发和教学创新成果，并给予有效的物质或精神鼓励。 D级：对MBA教学和案例开发活动没有可观察到的支持和激励。 A级：鼓励和支持MBA项目任课教师参加进修、培训或校际课程研讨活动；核心课程教师都参加过进修、培训或校际课程研讨活动；核心课程组织了课程组，定期开展教学研究活动并有明显成效。 D级：多数MBA核心课程教师未参加过进修、培训或校际课程研讨活动；没有或很少组织MBA核心课程教师开展教学研究活动。 A级：建立了MBA学生管理与服务系统，项目管理机构与学生间沟通渠道通畅，沟通机制有效，且学生反映良好。为MBA学生举办各种讲座和专题报告。积极组织MBA学生参加挑战赛、创业赛等有利于提高综合能力的活动或各类管理实践活动。MBA学生可以得到职业发展方面的培 A B C D 得分 12 培训与教学研究 学生管理13 与服务 训与服务。 D级：管理机构与学生沟通不畅，学生意见较大；没有或很少为MBA学生举办讲座、专题报告或参加实践活动的条件。没有职业发展培训与服 五、师资力量 A级：配备了与本校MBA教育规模相适应的足够的师资力量，能够保证项目移定、咼质量地运行并且不断改进。核心课程至少有两位能够胜任教14 师资配备 学的教师。会计学、财务管理、市场营销、战略管理、运营管理、组织行为学等课程聘请了有实践经验的专家参与授课或作专题报告。 D级：MBA师资力量明显不足，没有聘请有实践经验的专家参与授课。 A级：全部MBA专业课程教师具有本学科教授及副教授职称、或有本学科博士学位并具有一定的教学经验、或讲授所教课程5年以上。多数MBA15 教师资质 核心课程教师有企业管理、企业咨询或企业项目研究等实践经验。 D级：MBA专业课程教师具有本学科教授及副教授职称、或有本学科博士学位的比例不足50%，或多数没有实践经验。 A级：学校有明确的机制评价教师对MBA项目所做的贡献。MBA课程教师在教学中投入了足够的时间和精力，态度认真，备课充分，学生反映良好；教师在本土案例开发方面有足够的投入，每门核心课程使用的案16 教师投入 例都有基于实地调研的自编案例。 D级：教师在教学中投入时间和精力不够，学生意见较大，核心课程没有基于实地调研的自编案例。 六、教学条件 A级；有足够数量的较咼标准专用案例教室和案例讨论室，有足够数量的多媒体教学设施，具备必要的MBA课程实验条件。这些设施真正被用于教学设施 MBA教学。 D级：没有案例教室和案例讨论室，多媒体教学设施缺乏，或这些设施没有 A B C D 得分 A B C D 得分 17 被用于MBA教学。 A级：全部核心课程使用多媒体教学，有较高质量的多媒体教学课件，学生多媒体及反映教学效果良好。部分课程采用了必要的实验或模拟教学方法。 实验教学 D级：没有或只有少量MBA核心课程教学使用多媒体教学。 A级：有足够数量的MBA专业图书资料可供MBA学生使用，学生有条件使用图书资料网络或光盘信息检索系统。在技术上和制度上为学生提供了使用校园与网络 网的条件。 D级：缺乏实验条件，学生无法使用校园网。 18 19 七、办学效果 A级：教学方式和教学内容体现MBA教学特点（互动式、学生参与、案例教学、贴近实际），得到MBA学生认可。学生对课程安排、教学水平和20 教学效果 教学效果满意。 D级：教学方式没有体现MBA教学特点，学生对课程安排、教学水平和教学效果不满意。 论文水平 A级：学位论文格式规范、内容充实，理论联系实际。 21 （随机抽查30D级：有较多的学位论文格式不规范、内容空泛或脱离实际。 本论文） A B C D 得分 22 23 A级：优秀毕业生业绩突出，充分体现了MBA教育的效果。 D级：MBA教育效果不显著，或推荐材料有不实之处。 A级：MBA招生报名人数逐年增加，报名/录取比例逐年提高，MBA项目招生目前已经达到合理规模。社会舆论反映较好。 社会认可 D级：MBA招生报名寥寥，MBA项目招生达不到合理规模。 毕业牛表现 八、特色与创新 A级：有明确的行动表明学校（学院）非常重视MBA项目的创新与持续改进工作。MBA项目或任课教师在课程体系、教学内容、教学方式、教学教育创新 环节、教学管理、学生活动、能力培养等方面有所创新。 D级：没有创新。 A级：特色鲜明并得到社会认可（包括专业或课程特色、教学法、案例开发项目特色 和教材建设、MBA素质教育、国际合作等）。 D级：没有明显特色。 A B C D 得分 24 25