本文格式为Word版，下载可任意编辑 手发言，有的学生说，“他们兄弟俩长大了都很孝顺，出海打鱼养家，孝敬渔夫夫妇”。有的说，“在夫妇两人的教育下，兄弟俩老实、和善，刻苦学习，成果始终名列前茅，毕业后找到了工作，并把父母接进城安度晚年，彻底摆脱了贫困”。在学生纯真的想象里，桑娜夫妇好人有好报，不再是可怜的穷人。这个问题激发了学生的发散思维，培育了学生良好的思维习惯。 二、课堂提问要有启发性 启发性的问题能引导学生主动探究，能诱发学生展开思维的翅膀。如讲授《凡卡》一文第9节时， 为了让学生体会这段中的详情描写的作用，我设计这样一个问题：这段话主要写凡卡在鞋匠店的生活太苦，请求爷爷带他回乡下，假如老师把这段话改成这样：“凡卡常常挨打，每天吃不饱、睡不好，他请求爷爷带他回乡下”，你们看是书上写得好，还是老师改得好？为什么？通过比较启发，一方面，调动学生看书思索问题的主动性，另一方面，又让学生体会详情描写的作用。有课堂教学的提问艺术 一、课堂提问要新颖 所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如我在讲授《凡卡》一课时，我先告知学生，这篇课文是凡卡写给爷爷的一封信，然后，我提出这样一个问题：你们能从这篇课文里找到哪些段是凡卡给爷爷写信的内容吗？这个问题是学生意想不到的。于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过仔细的阅读，学生一方面进一步了解课文内容；另一方面培育了自己逆向思维的能力。再比方讲授《穷人》一课时，文章结尾有这样一句话，“桑娜拉开了帐子”，讲到这里，一般老师经常提出这样的问题，“结果怎样？”答案是显而易见的，这样的问题没有深度，不利于学生的思维训练。而我这样假想问，“桑娜收留西蒙的两个孩子，在二十年后将发生什么样的改变呢？”这样一问，课堂气氛一下子活跃起来，学生纷纷举魏 第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 的学生说，“书上写得比较具体，谁打凡卡、用什么打，每天吃几顿饭，每顿吃什么都写得很清晰，让我们了解到凡卡挨打挨饿的具体情形”；有的学生说，“原文中动词的运用精确、精妙，如‘操’、‘捞’、‘戳’等，说明老板根本不把凡卡当人，凡卡过着非人的生活”：有的学生说，“书上写得那么细致，给人一种身临其境的感觉，更加使人感到凡卡命运的凄惨”。 三、课堂提问要有包涵性 一问一答的教学形式在课堂教学中比较常见，这种简洁机械地问答会使学生产生厌倦心情。因此设计一些有容量的问题，调动学生的思维主动性是必要的。还以《卖火柴的小女孩》一文为例，如教最终一段时，我没有问“小女孩死了，为什么脸上带着微笑，她的梦实现了吗”等问题，而是问，为什么用小女孩的死这个凄惨的结局作结尾？这个问题内涵比较丰富，学生从不同角度谈出了自己的看法。有的学生说，“小女孩的家一贫如洗，没有暖和没有爱，赤着脚在街上卖火柴，可是没有一个人买她的一根火柴，在这样寒冷的大年夜里，她的死是必定的”；有的学生说，“唯一疼小女孩的奶奶去世了，小女孩在大年夜里梦见了疼她爱她的奶奶，她渴望和奶奶一起到飞到那没有饥饿、没有寒冷、也没有苦痛的地方去了”；也有的学生说，“安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯”。 四、课堂提问要有条理性 要解决文章中的一个难点或一个重点问题，往往靠直接提问是解决不了问题的，这时需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，调动学生的思维，从而完成教学任务。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我设计了这样一组问题：〔1〕为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”为题？〔2〕同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，而爸爸却说“糟糕透了”？〔3 〕假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？〔4 〕从妈妈的鼓舞和爸爸的批判两种不同的爱中，我们得到什么启发？这一组问题遵循了学生思维由感性到理性、由理性魏 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 到实践、由低级到高级的认识过程。 五、课堂提问要有选择性 有的老师喜爱不分主次，不管难易，到处设问，殊不知这满堂问导致了课堂效率的低下。《荔枝》这篇课文主要表现了母亲对儿孙的深厚的'爱，来唤醒我们关爱父母的心。那么在分析课文和文中重点句子时，应抓住这个中心设计问题。文中有这样一句话：“母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，当心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。”对这句话，有的老师可能会这样提问：句中写的是怎样的一位母亲？她在干什么？用手摸着什么？结果怎样？这是一种既简洁又繁琐的提问，浪费了很多时间，还不能使学生充分理解这句话的深刻含义。针对文章的重点，我提出了以下问题：句中有几个表示动作的词？“不停”和“当心翼翼”以及“爱怜”在句中出现，表达出了什么？说明了什么？学生分析了母亲连贯的三个表示动词的词和三个形容词，明白了母亲是多么喜爱荔枝，然而就是这么喜爱的东西，母亲都“舍不得吃”，总把大的让给儿子。 此外，教师的提问还要做到明确具体，引导学生根据正确的思维方式来认识、分析、解决问题。 总之，课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。可以说，没有好的提问就不会有胜利的教法，也就达不到理想的教学效果。因此，慎重地对待课堂提问应当是每个教师义不容辞的责任。今后，我们必需在备课时多下功夫，通过不断实践和总结阅历，使课堂提问真正起到关心学生把握基本学问和技能，进展学生思维能力，提高学生语言表达能力的作用。 魏 第 3 页 共 3 页