高中政治课堂如何提问更有效

高中政治课堂如何提问更有效

作者：张荣菲

来源：《读与写·下旬刊》2013年第03期

摘要：孔子曰：\"不愤不启、不悱不发。\"愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未达。在课堂教学这一艺术园地中，关键在于如何创设教学的高潮，使教学过程错落有致、一波三折、环环相扣，使学生的思维活动由渐进向突进发展。课堂上要引入竞争机制，创设竞争氛围，把学生置于认知的矛盾冲突中，把学生带到\"愤\"\"悱\"的积极思维状态，使思维在矛盾冲突中积极运行，观点上形成激烈\"碰撞\"。 关键词：高中；政治课堂；提问

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0039-01 1.要找准课堂提问的\"引爆点\"

提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心。现代教学论研究认为：提问最好问在学生的 \"最近发展区\"。\"最近发展区\"的问题，具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向\"心求通而不能，口欲言而不达\"的愤悱境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。对于难度较大的问题，可将其分解，依据\"最近发展区\"理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，导引学生思维一步步延伸、扩展。 2.提问前要精心设计，选择最佳的提问方式

精心设计提问是指在上课前，进行教学设计时要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣、集中学生注意力、促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，也可以是本课的重难点，有效提问可以引导学生突破教学重点和难点。如在学习《神圣的权利，庄严的义务》这部分内容时，学生普遍感兴趣的话题就是我们有哪些政治权利，教师就可以把问点放在这里。在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这部分内容时，执政方式既是重点也是难点，这也是教师的问点所在。

同时，教师还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好提问方式，即该怎么问。如果是了解等级的，就可以用\"是什么\"或\"什么是\"；如果是理解等级的，就可以用\"为什么\"；如果是运用等级的，就可以用\"请运用……知识，分析说明……\"或者\"针对这种状况，我们该怎么办呢？\"如在讲解《中国共产党执政：人民和历史的选择》这部分内容中，我就分别这样问：\"中国共产党的性质和宗旨分别是什么？\"\"中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？\"\"请结合材料说明在《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》的制定过程中是怎样体现党的执政方式的？\"

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最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，使其积极参与，加深理解。

如在讲到\"国家的含义及其根本属性\"时，就可以设置这样的问题：\"简单概括国家的本质是什么？\"\"谁来运用这一工具，为谁服务？\"\"是不是所有的阶级都是统治阶级？\"\"既然国家这一工具不是为所有阶级服务的，那她具有怎样的根本属性？\" 3.要启迪思维，讲究实效

少提封闭型、回忆性问题，多提开放型、思考性问题。封闭型、回忆性问题容易限制学生思维想象的空间。而开放型、思考性问题，要求朝不同的方向思考，有大量的不同答案，或根本就没有固定的标准答案。教师的提问应该能够启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去。教师提出问题后，不要马上让学生回答，而是要让学生有一个思考的过程。让全体学生都处于紧张的思维状态之中，等大家思考一番，再让学生回答，训练学生的思维能力；要鼓励学生各抒已见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心；对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦，特别是有些教师让一些学习、纪律表现不好的同学回答问题，回答不出来，或回答错误，就给予惩罚，以此来维持班级纪律，这样做会使学生产生反感，拒绝回答教师提出的问题，就会降低学生的学习兴趣，打击学生回答问题的积极性，影响学生的学习情绪和信心。

4.课堂教学的问题要循循善诱，步步深入，具有启发性

启发性是课堂问题的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问，使问题问在学生需要处。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用疏导性提问、铺垫性提问，以适应变化了的情况。教师应根据课堂教学情况、学生情况、教学内容情况来设计问题。如在讲高一经济生活《树立正确的消费观》一课时，我首先提出这样的问题：1、同学们早晨吃的什么？2、有没有剩饭？你把剩饭怎么处理了？你为什么这么处理？3、用的什么餐具？你饭后的餐具怎么处理的？4、其他同学如何看待该同学的行为？5、你发现身边和社会中还有那些不合理的消费方式或习惯？6、我们该怎么办？这样一堂课从学生身边的小事谈起，引发他们的思考，我相信每个学生都能得到知识的充实和心灵的感应，那么我们的三维教学目标也就达到了。 5.课堂教学的问题要与热点问题相结合，理论联系实际，讲求时代性

政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分的紧密，所以在提问的过程当中，要经常地与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，应引导学生关心国家大事，了解党的方针政策，用所学观点去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题，使提问具有即时性和时代性的特征。这样，使我们的教学才不会落入空洞的理论之中，这样的课也才会有

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生动可言。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才有气氛。例如，我在讲\"市场经济的缺陷\" 时播放《齐二药厂假药事件》，通过真实的、惨痛的教训首先在在情感上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题：（1）你认为造成惨重后果的直接原因是什么？（2）造成这样的结局，根本原因是什么？（3）我们该怎样防止上述现象的发生？这样从时事热点的直观中感知到了问题的缘由，然后通过进一步的追问，探究出了问题的本质和解决措施。