小学低年级朗读教学的有效性策略研究

摘要:朗读教育在学校语文教育中具有重要地位,所以老师都十分重视朗读教育。不过从课堂教学实际出发,很多朗读课堂并不能达到预想的效果,低年级学生对朗读的兴致也不高。所以,当下的学校语文课堂必须转变朗读课堂的状况,并真正提升质量。

关键字：小学低年级 朗读教学 策略研究

小学语文作为三大主科之一，作用及其重要。不但可以帮助学生培养人文素养，还可以帮助学生提高综合能力。所以，教师在班级开展朗读教学十分有必要，在这期间，教师不可忽视对学生语感的培养，要采取适当的教学策略，提升学生的朗读兴趣，以此增强学生朗读能力。本文结合小学低年级中语文朗读教学存在的问题，提出相应的有效策略。

1. 小（

学一

语）

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读音

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面对低年级学生，教师要保持耐心细心的教学态度，由于某些教师缺少丰富经验和正确理论，使小学语文朗读教学没有达到预期效果。教师通常教学任务量繁多，讲授给学生的知识细节并不完善，在朗读教学中，留给学生的时间不长，更没有细心指导教学。因此在朗读过程中，学生容易出现不少问题，甚至按照自己的意愿进行朗读。比如小学生在朗读二年级上册《语文》的《歌唱二小放牛郎》一文时，“放牛的却不知道哪儿去了”中的“了”，经常把“liao”读成“le”，学生习惯性发音，部分教师没有去严格规范和纠正，这就使这篇文章失去了旋律感，也使得朗读教学在其中失去了它应有的意义。

1. 朗

读

缺

乏

技

巧

性

小学语文教师通常缺乏专业度，也缺乏大量的时间去研究朗读技巧，所以自身朗

读水平不会太好，这会让朗读教学陷入停滞不前的局面。由此，在语文朗读教学中，就如何提高朗读水平教师也无法给予有效指导，就造成了学生们在朗读时将朗诵只当作是任务,为完成任务而去完成朗诵,没有感情色彩,草率交差了事,在朗读中还会因语速过快,标点符号甚至没有起到效果的情况发生,从而使听者不明白文章的意旨。也因为没有朗读技能,很多小学生都习惯于将词句连读,断句比较困难,或者抱有懒散侥幸行为的心态,不能把文字诵读得朗朗上口,这样在语文朗读教学中也就起不到好的效果。

2. 朗

读

缺

乏

激

趣

性

正处玩闹的年龄段的小学生，由于自身控制力较差,所以必须按照正确的方式去激发学生的朗读兴致。对于单调枯燥的朗读课程,老师如果不注意课堂教学,不从低年级时就入手培育学生的朗读兴趣,小学生将无法提升朗读的水平和读音的准确度。

二（

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朗读教学要想达到预期，教师作为指引者，更要重视朗读。在日常课上，其要把朗读时间充分的留给学生。教师可以按顺序让学生进行朗读，在朗读中，学生出现的错误应及时的给予纠正。可以让学生根据自己正确的读法多读几遍，有利于帮助学生把握情感。教师还可把学生分成朗读小组，让发音标准的同学去帮助语法欠缺的学生，养成每天阅读课外读物的好习惯，以此提升学生的朗读水平。教师还要与家长进行沟通交流，在家也要保持阅读量，睡前可以为家长朗读寓言故事，这样会提高学生的热情，从而增强自身的阅读量。教师要和善对待每一位学生，优秀的提出表扬，有错误的学生及时指正并且鼓励。将朗读视为小学语文教学的重点之一。

1.

做到正确的发音

在小学生进行朗诵时,教师以及家长都一定要在其周围进行指导,但因老师在对小学生进行朗诵时,自身并缺乏评判标准,这就需要小学生必须先将每个字母的发音念正确,只有先把底子做好了,在朗诵时吐出来的词才会既清晰又好听。在学生诵读过程中,作为老师也需要准确的指出错误语法,由于学生自身缺乏评判标准,如果无人帮助其走出误区,学生则会误以为是自己的吐词准确,这样就会使错误加剧,并随之造成不良习惯。所以,针对此类问题,教师就必须要更加积极正确的对学生加以督促和引导,才会进一步增强学生的语言表达技巧水平。

1.

做到带感情朗读

学生在进行全文朗读时,就发音问题一定要有轻有重,朗读时做到声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫,这样会很容易将学生自身的情感融入到文中去。比如像《登鹳全楼》诗中的:“白日依山尽,黄河入海流。”这句中的“白日”“黄河”\"这二个词都是对称词,在朗诵时,就一定不能拆开念。而“依”“入”虽然只有一个动词,但却在诗歌中担当了非常关键的角色,所以需要通过加强语气进行朗读,以凸显其字的意义,古诗往往带着诗人的感情色彩，学生在朗读时可以结合诗人当时的处境与环境，将自我带入诗中，展开想象，切实感受诗中所传达的意寓，听者更容易产生共鸣。

总结：小学语文教学依旧任重道远，语文朗读教学在语文教学中起着及其重要的作用。朗读教学不仅可以提高小学语文的教学质量，还会增强小学生语文的综合能力。由此可见，教师应不断完善朗读教学，把朗读教学作为语文教学的关键之一来进行展开，积极带动学生提高朗读能力，才会更为有效的增强学生语文素养。本文系大田县2020年立项课题《小学低年级朗读教学的有效性策略研究》，立项编号：TKTX-2034的研究成果之一。

参考文献：

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[3]施必玲.用心读出文字的生命力——小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J].小学生(中旬刊),2021(11):99.