《白鹭》+《天鹅》教案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 3.理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 教学难点
1.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 2.体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 教学过程
（一）诗句揭题，导入新课
1.同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？ 2.出示诗句及图片，齐读。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
3.读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。
（二）精读悟法，聚焦表达
1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。
（1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？ （2）集体交流。
①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。
②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。
这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？
运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。 ③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。
引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。
拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》
（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。 （4）反复朗读，背诵积累。
2.品读画面，感受白鹭活动的韵味美。
白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。
（1）清田闲钓图
①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？
②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。 （2）清晨望哨图
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？
（3）黄昏低飞图
指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。 3.学法总结。
我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。
（三）整合阅读，拓展提升
1.阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：
（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？ （2）文章3—6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。 2.交流总结，巩固提升。 板书设计
学习小提示：
“聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。向着目标前进，努力，努力，再努力。
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