摘要：为了实现立德树人的根本任务，各个学科都要渗透思政元素，小学语文课程在德育教育方面有自身独特的优势。语文课程不仅具有学习语言文字运用的工具性特征，还具有提高思想文化修养的人文性特征，对学生的情感态度价值观具有积极的导向作用。本文通过分析小学语文教育中渗透思政教育的不足，并提出相应的对策，希望在小学语文课程中渗透德育教育，可以更好地培育和践行社会主义核心价值观，更好落实立德树人的根本任务。
关键词：小学语文；融入；思政教育 一、在小学语文课堂中融入思政教育的意义
时代不断进步，观念不断更新，教育也在不断地发展变化，新课程改革的理念也在不断发生改变。在课程改革中更应关注学生在学习过程中的德育教育，因为德育教育是学校教育教学的主要任务，任何阶段、任何学科都要一以贯之、不容懈怠。而小学是人生的启蒙时期，如果从小受到爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等教育，耳濡目染，身体力行，这棵小小的种子就会在心里生根发芽，长成参天大树，所以，在小学阶段恰当地渗透思政教育，会收到事半功倍的效果。
在学科教学中加强德育教育，得到了大家的共识，而语文教学在加强德育教育方面，有自身独特的优势。《语文课程标准（2011 版）》中,指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长,发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”语文课程不仅具有学习语言文字运用的工具性特征，还具有提高思想文化修养的人文性特征，对学生的情感态度价值观具有积极的导向作用。
虽说语文课程讲究综合性、讲究学科之间的相互渗透，但在语文教学中加强德育渗透中也出现了一些无法避免的问题。比如没有很好地把握小学生思想认识发展的水平，讲得过深或过浅；教师没有做到深入挖掘文本，对于文本中所蕴含的思想教育意义认识得不准确，没有紧跟新时代的步伐；在语文教学中加强思想政治教育的量难以把握，不能把语文课上成思想政治课，从而缺少了语文味。
为了培养出“德智体美”全面发展的人，为了培养出有创新精神和实践精神的人才，为了培养出有强烈民族精神和文化的中国人，在小学语文教学中加强思想品德教育就显得尤为重要。同时，结合实际情况，目前青少年的道德情况令人担忧，重视智力培养轻视德育培养的教育观仍然存在，所以，很有必要对这一课题进行研究。
二、小学语文教学中思政元素渗透存在的问题 1.思政教育的方法单一
目前，大部分语文教师可以兼顾语文学科的工具性与人文性，但如何使每一篇文章中蕴含的道理潜移默化地注入学生的内心，方法单一，还需要继续探索。有的喜欢使用结尾总结式，在教授一篇文章时只字未谈其中蕴含的道理，在教授完一篇文章后，让孩子们总结一下这篇课文告诉我们的道理，有时记在书上，有时学生根本没有想到，老师就直接出示道理，直接告诉孩子们，这样的形式有些像填鸭式教学，没有调动孩子们的自主性，自然蕴含在其中深刻的道理没有深刻理解，更别说影响内心，然后运用在实际生活中了。有的喜欢说教式，道理就是一句话，并没有调动学生的生活经验，联系学生平时的生活，学生根本理解不了，书中的道理就像空中楼阁，和学生没有什么关系，最后导致学习语文越来越枯燥。当学生理解不了时，也没有把道理与实际生活中的相关事件相联系并进行拓展升华，道理只是在书本中，对于学生的内心以及学生的生活根本没有任何影响，这样的教学是很失败的。有的教师教学技能有限，教学方法单一，不会采用多种方法调动学生的自主性，导致学习语文无趣无味，这就需要平时加强教师职业技能的培训，灵活运用多种方法加以教学。
2.思政教育方法不灵活
小学语文的课堂教学中，教师在加强思想品德教育方面，方法是灵活多样的，但如果方法使用不当的话，本课的情感、态度与价值观这一目标就不能很好地达成；如果方法使用恰当的话，往往会收到事半功倍的效果。教师应结合新课标，认真分析教材，在备课时，明确本课的思想品德教育结合点，同时结合本课课文的特点，选取恰当的方法。
3.思政教育方法陈旧
目前，时代发展日新月异，信息更新速度飞快，学生接收到的信息很多很快，如果还是按照以前的方法一味说教，不知改变的话，势必影响学生学习语文的兴趣。创设情境法不失为一个好的方法，不只在导入部分，根据课文内容，在整个教学过程中创设一定的感情基调，对于加强学生的思想品德教育有很好的促进作用。
三、小学语文教学中融入思政教育的对策 1.深入挖掘教材素材
深度挖掘教材，准确定位教材中的德育渗透点。语文具有丰富的人文内涵，在语文教学中，教师一定要深钻教材，准确定位教材中的德育渗透点，引导学生去身临其境地体验、去感同身受地体悟，从而促进人文素养的提升，促进学生德智的全面发展。2019年教育部统一使用部编版教材，总体特点是双线组元，即内容线和素养线，但需要注意：以语文要素为主，兼顾人文主题。所以每一篇文质兼美的文章背后，都渗透着一个人文主题，浓浓的情感要素融入其中，这就使每一篇文章更具语文味，这就需要教师在把握人文精神的前提下明确德育渗透点，把握好德育渗透的“度”，选用恰当的方式进行德育渗透。语文教师要深入钻研教材，挖掘每篇课文中的思政因素，教师对于本课的德育因素要做到心中有数，在教学中既达到教书又达到育人的目的。
2.理论联系实际
加强语文与生活的联系，拓宽语文学习的领域，努力建设开发而有活力的课堂。生活中处处有语文，语文中处处是生活，紧密联系生活实际，会让语文课堂
更有活力，更有趣味。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵，整篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美信守诺言、令人荡气回肠的友情，每一次读，都会令人潸然泪下。当学完这个故事，学生一定有很多话想说，通过一个练笔，孩子们联系生活实际、联系自己的好朋友，写出了自己的真实想法，更进一步地感受到朋友之间要信守诺言，珍视友情。学生在学习的过程中，联系自己的生活，联系当时的时事，联系最近的新闻，贴近生活，有助于树立正确的世界观、人生观、价值观，这样的德育渗透不乏味，反而特别有趣！
3.综合性学习中渗透
综合性学习是德育渗透的重要途径，教师一定要重视，组织学生开展各项活动，通过丰富多样的形式，可以是“读书分享会”、“合作编小诗集”、“手抄报比赛”等。“通过综合性学习的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”。这样培养了学生动脑、动手的的能力，而且在生动活泼的活动过程中，调动了学生学习的热情，培养了健康的心理，比平时的语文常规课，会更受学生的欢迎，德育渗透的效果会更好。
参考文献：
[1]浅谈语文教学中的有效德育渗透[J].曹智玲.小学教学参考.2018(36) [2]小学语文教学中德育教育开展策略[J].何凤秋,夏丽英 中国校外教育.2018(25)
[3]在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].李见京.课程教育研究.2018(08)
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