尊重学生个性

尊重学生个性

每个学生都是不同的个体，学生之间存在着不同程度的差异，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重学生的差异化，使学生在德育教育中得到公平、平等的待遇，增强学生道德意识，使学生在班主任的引导中不断提高自己的德育素质，成为综合素质全面发展的人才。

标签：尊重 学生个性 初中班主任 德育工作

前言

由于班主任是学生在学校接触最多并对学生的具体情况了解最全面的人，因此班主任应根据学生的具体情况对学生展开德育教育，班主任在学生心目中既是教师又充当校园生活中的家长角色，因此班主任的形象及举止都会给学生的德育发展带来较大的影响，班主任对学生的尊重与肯定直接影响着学生学习与生活的信心，而部分班主任由于多种因素的共同作用，出现不公平待遇的问题，因此影响了学生的正常学习生活，同时使学生产生不健康的自卑心理，影响了初中学生的健康成长。因此本文对目前班主任工作现状进行分析，并提出尊重学生个性开展班主任德育工作的措施，为初中班主任顺利开展德育工作提供借鉴。

一、目前初中班主任工作现状分析

首先，部分初中班主任在日常教育教学中通常以命令的口气与学生说话，并且对学生的批评多于赞赏和表扬，使学生对班主任产生畏惧心理，同时，由于班主任的日常行为对学生产生了一定的影响，学生在某种程度上对班主任的言行举止进行模仿，在一定程度上对学生的观念产生影响。有些学生生活中对他人缺乏礼貌与尊重，形成自我意识较为强烈的心理，在家中用命令的语气和家长说话，在与他人交流时缺乏礼貌行为及礼貌用语[1]。长此以往严重影响初中学生的道德思想观念与道德行为。

其次，由于学生之间存在不同程度的差异化，部分学生学习成绩较好，为班级带来荣耀，而很多学生基础较差，在学习中由于学习方法不当或其他因素，学习成绩较差的学生影响了班主任的正常工作，因此班主任对学习成绩较差的学生不够重视，严重影响了学生的道德意识培养，学生在班主任的批评和不公平待遇之下，會产生扭曲的心理，影响了学生的健康成长。

再次，初中班主任德育工作的开展没有注重尊重学生的学习成果，初中部分班主任也担任任课教师的职位，在教学中，由于有些学生对教学内容理解不到位，在作业过程中，经常出现一些错误，教师在批改作业时，对出错较多的学生给予完全否定，并对学生进行批评，使学生失去了学习兴趣。严重阻碍了学生的学习自信心，学生不同程度上产生自卑心理，影响了学生健康发展。

二、尊重学生个性——谈初中班主任德育工作的开展

1.加强班主任道德素质修养，推己及人

初中班主任德育工作的展开，首先要求班主任加强自身道德素质的修养，只有班主任不断的提高自身道德素质，对学生进行言传身教才能够使学生在班主任正确的道德行为中得到启发，进而提高学生的道德素质[2]。班主任应充分尊重学生，以平等的身份和学生进行互动和交流，在与学生交流过程中要充分体现对学生的尊重，采用礼貌的方式与学生开展互动。

例如，在开展班级例会时，班主任用诚恳的态度向学生征求班级管理意见及建议。另外，班主任对学生的尊重还体现在公平、平等的对待班级每一位学生，充分体现学生的主体地位，不以学习成绩及家庭背景为判定标准将学生进行等级划分，学生在班主任公平的待遇下进行学习，在班主任良好的道德素质熏陶中，学会了如何尊重他人，如何以礼待人的处事方法，充分提高了学生道德素质。

2.尊重学生人格，培养学生道德意识

由于学生之间有差异化，因此初中班主任在开展德育教育时要充分尊重学生的人格，尊重学生的差异化，人格尊严被尊重是被认可的重要体现。由于初中学生心理成长特征决定其具有强烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育时应充分尊重学生的人格。例如在德育教育中教师先了解学生的性格，了解学生的需求，教师要善于发现不同学生的优点，尊重其喜好，不将学生不喜欢的事物强加给学生，充分的尊重其人格。学生在人格受到尊重的同时，也懂得了站在他人角度思考问题，充分尊重他人，为培养学生良好的道德素质打下基础。

3.尊重学生学习成果，提高学生道德意识

学生的学习成果主要表现在学生的作业及课堂思考结果，因此在作业及课堂思考时，教师应对学生的学习成果给予客观的评价，坚持以鼓励为原则进行评价，对作业及课堂提问表达不准确的学生给予肯定，教师应对学习效果不好的学生进行有针对性的辅导，并对其在课堂教学中遇到的困难进行了解，使学生排除由于没有较好的完成作业而产生的心理恐惧感，学生在教师的鼓励下充满自信，提高课堂学习质量，更好的完成学习任务[3]。学生在学习成果被尊重的同时，使学生意识到教师的尊重给自己带来的良好的影响，从而实现了对学生个性的尊重，有助于促进学生长远发展。

结论

综上所述，初中班主任展开德育教育工作时一定要注重对学生的尊重，充分的尊重学生的个性，尊重学生的差异化，尊重学生的学习成果，使学生在被尊重的同时，意识到尊重他人的重要意义，进而提高学生的道德素质，为社会培养高素质人才奠定基础。

参考文献

[1]尤阳.谈如何提高班主任德育工作的实效性[J].科技信息（学术研究）. 2007，14（08）：143-144.

[2]杨宣明.传统的班主任德育教育的反思[J]. 四川教育学院学报. 2005，02（04）：142-143.

[3]费建良.班主任偏离德育为首理念的现状及其对策[J].教学与管理.2005，02（13）：148-149.

[4]卢雪燕.职业中学德育教育与班主任工作刍议[J].四川教育学院学报. 2004，03（S1）：119-120.