教师专业素养提升的基本策略之我见

教师专业素养提升的基本策略之我见

作者：付金田

来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第02期

摘 要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是一所学校发展的生命线，学校之间的竞争，是师资力量的竞争，是学校文化的竞争，是团队凝聚力、执行力的竞争，可以说没有良好的教师学科素养，就不会有学校的持续健康发展。学校的可持续发展，最终落脚点将回归到原点——教师专业素养的高低上。 关键词：专业素养 知识结构 质量

【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02D-0023-01 教师专业素养的提升，是一项系统工程，至少涉及这样几个关键词：知识结构、专业技能、师德修养。建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是实现教育现代化的前提条件。 一、形成共识，启动教师专业素养提升工程

本人认为，教师学科专业素养的提升，至少包含三个要素，即知识结构、专业技能、师德修养。作为一校之长，对教师一定要有长远的规划，开展学校教师专业素养提升的计划制订、宣传启动、培训指导、总结反思等工作，促使全体老师尤其是青年教师完善知识结构，切实提高教育教学实践能力，不断提高师德修养，将培训、实践、探究、互助有机融为一体，努力促进教师专业化发展。

二、重视过程，完善教师专业素养提升策略 （一）构建学习型的和谐校园

1.让阅读成为教师的习惯。要求每位教师每学期至少要读一本教育专著、了解一种教育思想，写一篇读书心得，要努力完成从“教书匠”到“教育家”的转变。这就要求教师平时要自觉地加强业务学习，研读相关书籍、报刊和网站，写好摘记，提倡大家同写教育教学随笔，让阅读丰盈教师的精神世界。

2.让教师读写成为自觉要求。正所谓“读”是“写”的源泉，“写”是“读”的升华，读写结合，成长的步伐才会稳健。学校要充分利用校本培训的机会，向老师们示范讲解教学反思、教学案例、教育随笔以及教育叙事等写法，每学期末个人都要上交上述作品。 （二）搭建教师素养提升的专业平台

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1.整合优质资源，加强校本培训。学校要充分发挥专家骨干的示范带头作用，请他们为全校老师开讲座，作报告，介绍经验，上示范课，带徒弟，搞科研。我们还要充分发挥各科室主任、学科组长的作用，组织管理常规教学、教育科研、教学改革、同组互助、教学竞赛，保证全体老师尤其是青年教师的素养提升，技能提高。

2.充分利用网络，发挥信息技术优势。现在的学校大部分实现了电子化办公，实现了资源的高效共享，这是学校为每一位老师专业素养的提升搭建的技术平台和资源平台。学校要让老师利用网络，开展网络学习。

（三）加强常规教研，夯实专业根基

理论之树只有与实践结合，才能枝繁叶茂，四季常青。课堂教学是教师专业素养提升的生长点。

1.扎实充分的集体备课， 要求定时间、定地点、定人员、定内容、定中心发言人。中心发言人事先要做好准备，对要讲的课程提出具体的目标、步骤、方法、重点、难点、注意事项。大家就难点、疑惑各抒己见，集思广益，完善补充，智慧共享，共同进步。

2.精益求精的课堂教学。要求全体老师每上一堂课，都要课前“五问”：三维目标如何实现？教学情境如何创设？怎样根据学情做到师生互动、生生互动、相互交流、自主学习？怎样实现探究学习？怎么实现合作学习？每一节成功的课堂，都是专业素养提升的坚实足迹。 3.丰富多彩的教学活动。举办丰富有趣的教学活动，如练功课、过关课、创新课、基本功大赛、教学设计大赛、书法比赛、朗诵等，在活动中练功夫，长本领，得进步，实现专业成长、素质提升。

4.求真务实的教育科研。教育科研，是提高教育教学质量的先决条件，学校要把科研意识植根于教师心中，明确教师科研任务，构建教研、科研一体化格局，牢固树立“教师是教育科研的主力军”，多角度、深层次地培养教师的科研意识。指导教师多角度、深层次地思考，努力寻找新思想、新观念、新方法。

（四）强基固本，积极探索教师专业培训新模式

为了发挥教师最大潜能，使每位教师有不同程度的提高，学校应在立足教师整体优化的基础上，创新素养提升模式，笔者认为，学校应从以下几个方面对教师进行培养。

1.培训内容要对症下药。学校领导要深入教师，会诊教师在教育教学过程中存在的突出问题，广泛调研，了解教师的需求，把关键性问题作为培训的内容，不断调整培训内容，确保培训的针对性、实效性和前瞻性，最大程度让老师受益。

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2.培训方式要不断创新。培训要树立现代培训观，引进新的元素，创新培训的模式，创建宽松环境，强化研训一体、以课代培、菜单式培训、互动交流、汇报成果，落实任务驱动，引导教师走“学习——反思——实践——提升”之路。

综上所述，我认为：教师专业素养的提升，与其说是一个理论问题，不如说是一个实践问题；与其说是一个技术问题，不如说是一个理念问题。学校应搭建教师健康成长的舞台，促进教师的专业提升，助推学校的可持续发展。 参考文献：

刘瑞林.新课改背景下的教育实践与思考[J].中国教师，2014，（

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