申报表
初中语文课前预习作业设计的
课题名称 学段学科
二、课题申请立项论证
（一）课题研究的背景： 1.从当前初中语文预习作业设计存在的问题引发的思考 课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。好的预习作业能更好引导学生自读自悟。而当前我们很多语文教师对课前预习作业布置往往只停留在口头的形式，如让研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 学生回家看看课文，标标自然段的序号，没有给学生明确的预习任务，更谈不上有针对性设计预习作业。造成了很多学生就把字词一写，课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯。还有部分的教师为了追求课堂的省时、省力，布置的预习作业内容繁多。而大部分的初中生课余时间有限，学习任务重，再加上初中生自制力不强、面对老师布置如此繁多的预习作业，往往是敷衍了事。如此的课前预习并没有真正发挥它的作用。 2.从《语文课程标准》要求引发的思考 《语文课程标准》提出了：“学生是学习的主体。语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励策略探究 初中语文
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自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”从课程标准来看，传统的预习作业形式单一，无法激发学生的好奇心、求知欲，更无法关注个体差异和不同的学习需求。 3.从提高课堂的有效性引发的思考 预习虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。那么教师对预习作业设计就成为学生预习的关键，故预习作业设计应针对学生的年龄特征和语言学习水平，本着“省时、高效、减负”的原则，使预习作业不但能激发他们的学习兴趣，更能提高语文课堂的有效性。 鉴于此背景，我们对初中语文课前预习作业设计与评价策略进行了研究，旨在设计有针对性的预习作业，让学生形成良好的预习习惯，激发他们的好奇心、求知欲，拓展他们的知识面，从而提高初中语文的教学质量。 （二）课题研究的意义： 1.改变以往的预习方式，为学生解读文本指明方向 目前我们很多语文教师对课前预习作业布置不是很重视，作业的形式较为单一，没有给学生明确的预习任务，更谈不上有针对性设计预习作业。造成了很多学生不大愿意预习，敷衍了事。如果能对课前预习作业进行精心的设计，联系课内课外知识，让学生的预习有了方向。如此的作业必然有利于学生对文本的解读。 2．能有效地提高学生自主学习的能力 初中生因其年龄特点，大部分的孩子对学习并不是积极主动的。通过我们的预习作业设计，让预习不只流于形式，而且又有恰当有效的评价方式，必然能激发他们的积极性，提高他们自主学习的能力。 3．能有效的提高课堂的效率 － 2 －
通过预习作业设计与评价策略的研究，以最佳的预习作业设计形式和评价方式，关注学生的学情，让学生有目的的预习。在预习作业的指引下，学生对文本解读必然是充分，课堂涉及到重点、难点自然能够迎刃而解，我们的课堂效率自然能够大大提高。 4.能有效的提高语文教师设计作业的能力 通过本课题的研究，能让语文教师在实践中改变作业设计理念，提高作业设计水平，以及对预习作业的重视，让预习能真正发挥它的作用，使教师成为学生学习活动的引导者。 （一）研究的目标 通过对《初中语文课前预习作业设计的策略研究》的课题研究，建立初中语文课前预习作业设计的多元评价体系，有效的提高学生预习的效果，增强语文课堂教学的有效性，提高学生学习语文的兴趣，提高初中语文的教学质量，从而实现大语文的教学理念。 （二）研究的内容 研究目标 与 研究内容 1．学生对目前语文预习作业所持的态度以及预习作业完成情况的研究。 2．初中语文课前预习作业内容设计的研究。 3．初中语文课前预习作业有效性的研究。 4．初中语文课前预习作业预习评价体系的研究。 － 3 －
（一）研究步骤 1．准备阶段（2020年3月—2020年4月）： （1）在深入分析目前初中语文课前预习作业设计存在的问题，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路， （2）组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工； （3）论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作； （4）课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。 2．实施阶段（2020年5月—2021年4月）： （1）认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集研究步骤 与 研究方法 原始材料； （2）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究； （3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料； （4）在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。 3．总结阶段（2021年5月—2021年6月） （1）整理课题原始材料和研究材料； （2）深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告； （3）课题组成员上公开课展示课题研究成果； （4）筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。 （5）做好课题研究成果转化推广工作。 （二）研究方法 － 4 －
1．文献法：学习与课题有关的理论，搜寻相关资料，借鉴其它的成功经验，为课题的提出提供理论依据。 2．调查法：通过问卷调查的形式，对当前初中语文课前预习作业设计状况进行调查分析，找准研究的最佳切入口和有效途径，然后提出解决问题的设想。 3．行动研究法：在课前预习作业设计的实践中采用观察法，发现、调整并分析获取有用的研究信息和资料，通过对语文课堂教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的预习作业设计方法与策略。 4．经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 （一）完成研究的可行性条件分析 1．参与课题研究人员的素质。 本课题组核心成员都是常年坚持在教育一线的中青年教师，都具有本科学历，都具有扎实的理论功底，丰富的教学经验，较强的教学能力和科研水平。近几年来课题组成员在国家省市级刊物发表获奖教学论文有十多篇。他们善于学习，勤于调查，乐于实践。 2．课题研究的基础。 研究条件 与 预期成果 为了研究本课题，课题组成员查阅并学习了大量的相关文献资料，并进行分类整理，将他们运用于课题研究的理论方面的指导。结合本校的教学实际，深入教师学生中间，开展调查研究，详细了解当前初中语文课前预习作业设计存在的问题，制定课题研究的详细方案和工作要求。并向县、学校有关教科研部门的专家咨询以及反复论证的基础上，进一步修改完善且细化了研究方案，确定了本课题研究范围，理清了研究思路，限定了研究内容。因此本课题研究内容、方向都符合语文新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有较强的可操作性和现实针对性。 3．完成课题研究的保障条件。 － 5 －
学校领导向来十分重视教育科研工作，积极支持教师开展此课题研究，能为课题研究组成员外出学习、专题学习和平时研究上提供充分的时间保证。并且本课题成员具有强烈的责任感和先进的教学理念，对教研工作有热情，对新的教学理念和教学行为有一定的敏感性和接纳性。 （二）预期成果 成果名称 成果形式 完成时间 主要承担人 《初中语文预习作业布置及完成情况的调查报调查报告表 2020年3月 告》 《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结题报告 《八、九年级语文课前预习作业设计》汇编 研究报告 2021年6月 作业汇编 2021年6月 《初中语文课前预习作业设计的评价标准》 《初中语文课前预习作业设计的策略探究》论文 评价表 2021年6月 论文 2021年6月
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三、审核意见
课题负责人所在单位意见 专家组推荐意见 县教师进修学校审核意见 单位公章： 年 月 日 专家签名： 年 月 日 单位公章： 年 月 日 同意立项 不同意立项 同意立项 不同意立项 － 7 －
附件3
设计与论证活页
编 号 专家推荐意见 课题名称: 初中语文课前预习作业设计的策略探究
设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)
（一）课题研究的背景： 1.从当前初中语文预习作业设计存在的问题引发的思考 课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。好的预习作业能更好引导学生自读自悟。而当前我们很多语文教师对课前预习作业布置往往只停留在口头的形式，如让学生回家看看课文，标标自然段的序号，没有给学生明确的预习任务，更谈不上有针对性设计预习作业。造成了很多学生就把字词一写，课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯。研究背景 与 研究意义 还有部分的教师为了追求课堂的省时、省力，布置的预习作业内容繁多。而大部分的初中生课余时间有限，学习任务重，再加上初中生自制力不强、面对老师布置如此繁多的预习作业，往往是敷衍了事。如此的课前(拟创新点) 预习并没有真正发挥它的作用。 2.从《语文课程标准》要求引发的思考 《语文课程标准》提出了：“学生是学习的主体。语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”从课程标准来看，传统的预习作业形式单一，无法激发学生的好奇心、求知欲，更无法关注个体差异和不同的学习需求。 － 8 －
3.从提高课堂的有效性引发的思考 预习虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。 那么教师对预习作业设计就成为学生预习的关键，故预习作业设计应针对学生的年龄特征和语言学习水平，本着“省时、高效、减负”的原则，使预习作业不但能激发他们的学习兴趣，更能提高语文课堂的有效性。 鉴于此背景，我们对初中语文课前预习作业设计与评价策略进行了研究，旨在设计有针对性的预习作业，让学生形成良好的预习习惯，激发他们的好奇心、求知欲，拓展他们的知识面，从而提高初中语文的教学质量。 （二）课题研究的意义： 1.改变以往的预习方式，为学生解读文本指明方向 目前我们很多语文教师对课前预习作业布置不是很重视，作业的形式较为单一，没有给学生明确的预习任务，更谈不上有针对性设计预习作业。造成了很多学生不大愿意预习，敷衍了事。如果能对课前预习作业进行精心的设计，联系课内课外知识，让学生的预习有了方向。如此的作业必然有利于学生对文本的解读。 2．能有效地提高学生自主学习的能力 初中生因其年龄特点，大部分的孩子对学习并不是非常积极主动的。通过我们的预习作业设计，让预习不只流于形式，而且又有恰当有效的评价方式，必然能激发他们的积极性，提高他们自主学习的能力。 3．能有效的提高课堂的效率 通过预习作业设计与评价策略的研究，以最佳的预习作业设计形式和评价方式，关注学生的学情，让学生有目的地预习。在预习作业的指引下，学生对文本解读必然是充分，课堂涉及到重点、难点自然能够迎刃而解，我们的课堂效率自然能够大大提高。 4.能有效的提高语文教师设计作业的能力 － 9 －
通过本课题的研究，能让语文教师在实践中改变作业设计理念，提高作业设计水平，以及对预习作业的重视，让预习能真正发挥它的作用，使教师成为学生学习活动的引导者。 （一） 研究的目标 通过对《初中语文课前预习作业设计的策略研究》的课题研究，建立初中语文课前预习作业设计的多元评价体系，有效的提高学生预习的效果，增强语文课堂教学的有效性，提高学生学习语文的兴趣，提高初研究目标 与 研究内容 中语文的教学质量，从而实现大语文的教学理念。 （二）研究的内容 1．学生对目前语文预习作业所持的态度以及预习作业完成情况的研究。 2．初中语文课前预习作业内容设计的研究。 3．初中语文课前预习作业有效性的研究。 4．初中语文课前预习作业预习评价体系的研究。 （一）研究步骤 1．准备阶段（2020年3月—2020年4月）： （1）在深入分析目前初中语文课前预习作业设计存在的问题，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路， 研究步骤 与 研究方法 （2）组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工； （3）论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作； （4）课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。 2．实施阶段（2020年5月—2021年4月）： － 10 －
（1）认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材料； （2）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究； （3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料； （4）在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。 3．总结阶段（2021年5月—2021年6月） （1）整理课题原始材料和研究材料； （2）深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告； （3）课题组成员上公开课展示课题研究成果； （4）筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。 （5）做好课题研究成果转化推广工作。 （二）研究方法 1．文献法：学习与课题有关的理论，搜寻相关资料，借鉴其它的成功经验，为课题的提出提供理论依据。 2．调查法：通过问卷调查的形式，对当前初中语文课前预习作业设计状况进行调查分析，找准研究的最佳切入口和有效途径，然后提出解决问题的设想。 3．行动研究法：在课前预习作业设计的实践中采用观察法，发现、调整并分析获取有用的研究信息和资料，通过对语文课堂教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的预习作业设计方法与策略。 4．经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 － 11 －
（一）完成研究的可行性条件分析 1．参与课题研究人员的素质。 本课题组核心成员都是常年坚持在教育一线的中青年教师，都具有本科学历，都具有扎实的理论功底，丰富的教学经验，较强的教学能力和科研水平。近几年来课题组成员在国家省市级刊物发表获奖教学论文有十多篇。他们善于学习，勤于调查，乐于实践。 2．课题研究的基础。 为了研究本课题，课题组成员查阅并学习了大量的相关文献资料，并进行分类整理，将他们运用于课题研究的理论方面的指导。结合本校的教学实际，深入教师学生中间，开展调查研究，详细了解当前初中语文课前预习作业设计存在的问题，制定课题研究的详细方案和工作要求。并向县、学校有关教科研部门的专家咨询以及反复论证的基础上，进一研究条件 与 预期成果 步修改完善且细化了研究方案，确定了本课题研究范围，理清了研究思路，限定了研究内容。因此本课题研究内容、方向都符合语文新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有较强的可操作性和现实针对性。 3．完成课题研究的保障条件。 学校领导向来十分重视教育科研工作，积极支持教师开展此课题研究，能为课题研究组成员外出学习、专题学习和平时研究上提供充分的时间保证。并且本课题成员具有强烈的责任感和先进的教学理念，对教研工作有热情，对新的教学理念和教学行为有一定的敏感性和接纳性。 － 12 －
（二）预期成果 成果名称 成果形式 完成时间 主要承担人 《初中语文预习作业布置及完成情况的调查报调查报告表 2020年3月 组员 告》 《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结研究报告 2021年6月 组长 题报告 《八、九年级语文课前预习作业设计》汇编 《初中语文课前预习作业设计的评价标准》 《初中语文课前预习作业设计的策略探究》论文 作业汇编 评价表 2021年6月 2021年6月 组员 组员 论文 2021年6月 组员
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