《共同的家园》教学设计及反思

《共同的家园》教学设计及反思

【教学目标】

过程与方法:

1、能列举生物依赖环境生存的事例。 2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生 存环

境之间的关系。

知识与技能:

1、知道生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依赖关系。 3、了解生物的伙伴和敌对关系。

情感态度与价值观:

1、 感受到生物世界的神奇。

2、 知道人类破坏着大自然，也正努力改善着 大自

然。

【教学重点】

知道生物离不开合适的栖息地。

【教学难点】

观察草坪中栖息的生物。

【教学准备】

有关生物家园的图片。

【教学过程】

一、寻找生物的家

r=r

出示地球图片。同学们，我们知道地球是每一种

生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着 一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。

提问：这些生物生活在怎样的环境中?

学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、漠的图片。

提问：你还能说出相关的例子吗?

学生举例。

二、认识生物的栖息地

1、提问：为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢?

小组交流。

学生说出自己的理由。

沙

讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里, 是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所 必须的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境 被称为生物的栖息地。

2、出示学校草坪的图片。

提问：这是学校实验室前面的草坪，大家猜 测一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？ 学生作出猜测。

为了证实自己的猜测是否正确，我们应该怎 样呢？

师：在观察草坪时，请大家将发现的生物记 录在科学活动记录单中，（出示记录单）。对活 动记录单你们有什么不清楚的地方？

在观察草坪时，我们应该注意些什么? 教师作适当补充。

学生观察草坪，记录自己的发现。

学生汇报自己的发现。

三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系

1、提问：刚才有的小组在花朵上发现了蜜蜂, 蜜

蜂在花朵上忙什么呢？

学生回答。

讨论：蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜，那么花 需要蜜蜂吗？为什么？

出示生物间伙伴关系的图片。

学生说出图片中的生物是如何合作生存的O

谈话：自然界中这些生物相互合作生存，你 觉得它们是一种什么样的关系？（伙伴、朋友） 揭示：伙伴关系。

2、谈话：大自然中的生物在生存中除了有伙 伴关

系外，你知道还可能有什么样的关系？ 揭示：敌对关系。

出示生物之间敌对关系的图片。

提问：它们之间为什么成为了敌对关系？ 讲述：自然界中的生物为了生存，有些成为 了很好的伙伴，有些却可能成为敌人，但不管怎 样，这些生物的存在都是自然规律的体现。

四、知道人类的活动影响着生物的家

r=t

讲述：那么我们共同的家园现在是否能很好 地适应生物的生存呢，我们人类又是如何改变大 自然的

呢？我们来看下面的图片。

出示相关图片。

提问：看了刚才的图片，你们有何感想?

学生回答。

讲述：人类确实对大自然造成了破坏，但我 们也正努力地改善着大自然，使我们的家园越来 越美丽，越来越和谐。

【设计意图】

《共同的家园》这一单元是依据《科学（3-

6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这

部分内容来进行构建的。《寻找生物的家园》是 本单元的第一课，是要让学生知道生物依赖环境 而生存，认识生物的栖息地，以及同一栖息地上 生物间的关系。我是这样来设计教学的:

一、导入，引导学生知道生物对环境的依赖

通过让学生说出企鹅、狮子、海龟、仙人掌 四种生物的环境和学生寻找相关生物对环境依 赖的例子，让学生知道不同的生物生活在不同的 环境里。

二、观察，理解生物栖息地的涵义

在学生初步了解生物栖息地涵义的基础上， 我让学生对学校实验室前面的草坪进行观察，找 出草坪是哪些生物的栖息地。在巩固生物栖息地 概念的同时，说明栖息地也许就在我们身边，某 一个具体的环境就是一个生物的栖息地。

三、交流，知道生物间的关系

我主要从具体生物间的合作关系和敌对关系 入手，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，加深 学生理解生物与环境的关系。并强调不管是伙伴 关系还是敌对关系，生物的存在都是自然规律的 体现，生物间的争斗也是生物优胜劣态的表现。

四、思考，了解人类活动对生物家园的影响 这是本单元第4课《生态平衡》的内容，之 所以对

教材进行重组，是想让学生在经过前面的 学习，了解了生物世界的神奇后，再看到人类对 生物家园的破坏，从而更好地树立学生保护生物 家园的忧患意识。从感受神奇到看到现实，学生 就能更好地理解保护环境就是保护人类自己，要 努力地去改善环境，营造和谐美丽的大自然。

科学活动记录单

学校实验

室前面草坪里的生物

第（

）组

栖息地 生物名称 动 物 植 物