《故乡》导学案

《故乡》 导学案（一）

【学习目标】

1、有关小说、作者的文学常识； 2、掌握生字词；

3、了解小说背景； 4、熟读文章，整体感知，理清故事情节和线索。 【自学导航】 一、了解小说：

1、小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会

生活的一种文体。

2、小说三要素：人物、情节、环境。 3、塑造人物形象的方法：

1）、正面描写：肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态描写； 2）、侧面描写； 3）、环境烘托。

4、小说情节一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 5、环境： 1、自然环境：交代时间、地点、季节、气候、场景等；

渲染气氛、烘托人物心情和性格品质； 为下文作铺垫……

2、社会环境：主要交代时代背景。

二、简介作者：

鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。

作品简况：1、小说集两部：《呐喊》《彷徨》；2、历史小说集一部：《故事新编》；3、散文集一部：《朝花夕拾》；4、散文诗集一部：《野草》；5、杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等。 三、关于“路”的名言警句积累：

1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原（求索精神） 2、走自己的路，让别人去说吧！——但丁（创新精神）

3、其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。——鲁迅（奋斗、实践精神） 4、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。——汪国真（战胜困难、拼搏进取精神） 5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——陆游（生活的哲理） 6、“条条大路通罗马”“欲速则不达”（生活的启示） 四、了解文章写作背景：

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。与此同时，帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有

得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中百感交集，思绪万千。1921年，作者以这次回家的经历为题材，创作了小说《故乡》。文中，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 【合作探究】

一、处理文中生字生词： 1、读准加横线字的读音：

阴晦（ ） 瓦楞（ ） 祭祀 ( ) 猹 ( ) 胯（ ）下 獾（ ） 装弶（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ）潺潺（ ）黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 颧（ ）骨 伶仃（ ）（ ）廿( ) 潮汛（ ） 2、解释下列词语：

阴晦 寒噤 萧索 愕然 鄙夷 嗤笑 聚族而居 惘然 隔膜 伶仃 瑟索 恣睢 展转 二、熟读文章，整体感知，理清故事情节。

第一部分（1－5 ） ：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，

并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6—77）在故乡 ：写“我”回故乡的所见所闻所感。 一层（6－8） 写与母亲商定搬家。

二层（9—33 ） 三层（34—52） 四层（53—77） 第三部分（78—88） ：写“我”的一家人乘船离开故乡和“我”的希望。 总结：本文以 为线索，按 、 、 的情节安排。

《故乡》 导学案（二）

【学习目标】

1、分析人物形象，学习塑造人物形象的方法。 2、学习文章对比的写法。 【合作探究】

一、分析闰土人物形象。

（一）少年闰土。用简要语言总结少年闰土的人物形象：

（二）中年闰土。

1、读文章第55段，作者写闰土外貌，是从哪几个角度来写的？有什么作用？

2、“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”一句是对闰土的那方面描写？其中，“欢喜”和“凄凉”各表现了人物怎样的内心活动？

3、请揣摩下面闰土的语言，体会其深层的含义。

（1）、“老爷！……”

（2）、“啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”

4、在众多物品中，为什么闰土偏要“一副香炉和烛台”呢？

5、自读文章，找出体现闰土其他形象的相关段落或语句，并用铅笔加以评注，以备上课用。

6、总结中年闰土的人物形象：

（三）、作者塑造闰土的形象，运用了什么写作方法？闰土变化的原因是什么？

二、分析杨二嫂的人物形象。

（一）、20年前的杨二嫂。总结20年前的杨二嫂的人物形象：

（二）、20年后的杨二嫂。

1、自读文章，找出相关段落或语句，并用铅笔加以评注，以备上课交流使用。 2、总结20年后的杨二嫂的人物形象：

（三）、写法总结：

作者塑造杨二嫂的人物形象运用了什么写法？通过描写杨二嫂的哪几方面来塑造形

象的？杨二嫂变化的原因是什么？

（四）、塑造杨二嫂形象的意义是什么？

三、分析“我”的人物形象。

《故乡》 导学案（三）

【学习目标】

1、理解、总结小说的主题。2、体会文中环境描写的作用。3、理解文中语句的深层含义。 【合作探究】 一、理解主题：

1、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化，作者主要写了哪些人的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？

2、总结小说主题：

小说以 为线索，按照 、 、 的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了 和 的人物形象，从而反映了辛亥革命前后 的

现实；同时深刻指出了 ；

真切抒发了作者 。

三、理解环境描写的作用。

3、阅读文章第2段、12段和88段的第一句话，这三部分文字是作者对现实中的故乡、记

忆中的故乡和理想中的故乡的 描写，各有什么作用？

（1） （2） （3） 四、理解文中语句的含义。

4、“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”和“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”各指什么？

5、经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 6、何理解文中86段“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”？“新的生活”指什么？

7 、望是美好的，可为什么“我想到希望，忽然害怕起来了。

”呢？

8、什么说“他”的愿望切近，“我”的愿望茫远呢？

9 、语句“我想……也便成了路。 ”有什么深刻含义？

一课时：

第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。

第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

总结：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排。

二课时：

一、闰土：

（一）少年闰土：是一个天真活泼、无忧无虑，勇敢可爱，懂得很多生产知识的农村小英雄； （二）1、身材、脸、眼睛、穿着、手 写出闰土的生活艰辛、饱经风霜、苍老贫困。 2、“欢喜”表现闰土终于见到儿时好朋友的高兴心情；

“凄凉”是想到自己的贫穷，处境的艰难，彼此地位的悬殊而悲伤（或：二十几年的世态炎凉，自己现在贫困、窘迫的生活状况也使他感到痛苦、难堪） 3、（1）“老爷”二字标志着少年时纯真的友情已被森严的封建等级制度所取代，等级观念的

毒害使闰土的心灵世界变得麻木。

（2）闰土认为人与人平等相待酒不成规矩，可见受封建思想、等级观念毒害之深。

4、反映闰土思想麻木，受封建迷信思想愚弄之深，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求之上，说明闰土是旧中国尚未觉醒的农民形象。

6、中年闰土：是一个贫困艰辛、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实的在生活重压下艰难挣扎的农民典型。 7、对比

表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 深层原因：（1）帝国主义和封建势力的双重压迫。

（2）封建思想、等级观念的毒害。

二、杨二嫂： （一）、年轻漂亮，安分守己。 （二）2、、自私、尖刻、贪婪、势利的庸俗的小市民典型。 （三）、对比， 肖像、语言、神态、动作

农村经济衰败，生活贫困，小市民势利贪婪的恶习 （四）、（1）以她的自私、尖刻衬托闰土的善良、朴实。 （2）侧面展示了当时人与人之间的隔膜。

（3）说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困，

表现主题。

三、“我”是一个同情、热爱劳动人民，具有民主进步思想倾向，追求新生活，心怀希望的小资产阶级知识分子形象。

三课时

一、闰土和杨二嫂

情感态度：见教参82页。

二、主题：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建制度和传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，形成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。 三、1、环境描写。作用：

（1）写出衰败的农村景象，渲染沉寂、荒凉的气氛，衬托“我”悲凉的心情。 （2）渲染明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。（和眼前的故乡形成鲜明对比，

突出了我对童年美好记忆的怀恋）

（3）（再现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。）创造静谧气氛，形

成情景交融的深远意境。

四、1、第一个“高墙”是实写，指高高的院墙。

第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 2、见教参83页。

3、辛苦展转，指像“我”那样为寻求生计，到处辛苦奔波的生活

辛苦麻木，指像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木的生活。 辛苦恣睢，指像杨二嫂那样每况愈下而放纵、自私、尖刻、贪婪的生活。 新的生活：指自由、平等、幸福的生活。

4、因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望怎么实现，能否实现是未知数，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

（或：鲁迅当时还是个进化论者，所以美好的希望，新的生活是什么样的，如何寻找创造新生活的道路，他还不能明确地回答，因此作品中的“我”当然也不能回答。想到希望，自然便害怕起来了。）

5、闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”；我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

（或：因为闰土的希望只是想让自己眼前生活得好一些，所以“切近”；我的希望是让后一代过“我们所未经生活过的”新生活，那就比较艰巨而曲折了，所以“茫远”。）

6、作者把希望比作地上的路，充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。