《沁园春雪》微课设计21

教师 吴晓敏 微课名称 学段 初中 学科 语文 教材（版本） 章/单元 人教版 第一单元 课题 《沁园春 雪》 重难点（概念） 1、了解毛泽东，了解本词的写作背景; 2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法; 3、理解本词主题及作者的思想情感 关键词（用、隔开） 《沁园春 雪》微课设计 由景入情、豪情壮志、虚实结合、动静结合 《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程微课 简介 中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。 1、知识与能力目标： 掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系; 2、过程与方法微课 目标 目标： 通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美; 3、情感态度与价值观目标： 通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 一、引入 二、新课 1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。) (展微课 设计 示其书法作品。) 6、 三、解决课后练习 四、布置作业 1、完成《百年学典》中的该课练习。 2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春•长沙》。 3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上) 阶段 时间 内容 旁白 从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏导入 3分钟 雪的名句引入本词的教学。 本词写作背景： 1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方过程 37分钟 壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。 3、字词： ⑴多音字： 分、数、汗、还、朝。 ⑵难字： 莽、娆、竞、骚。 4、录音范读： 让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。 5、学生齐 备注 读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 分析： ⑴上阕： 提问：上阕分几层?写法上有何特点? 明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。 ⑵详细分析上阕： ①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? 明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 ②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑? 明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比! ③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿! ⑶下阕。提问：下阕可分几层? 明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。 ⑷详细分析下阕： ①前两句的作用是什么? 明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。 ②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王? “略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别? 明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 ③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思? 明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。 ④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。 齐读这首词，力求当堂成诵。 总结这首词的层次思路与写法： (先引导学生思考，然后教师归纳。) 词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情总结 5分钟 壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。 进阶练习 提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难 点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点） 易 中 难 注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。

中小学微课目标的表述要求：

1. 有层次。如“了解或记忆—理解—掌握（应用）—提升情感……。” 2. 可操作可测量。如“了解”—能够再认、能够回忆等。“理解”—能够举例，能够比喻，

能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。