教与掌 四季的图片。让学生感受不同的气 候，不同的天气，引出：“Ｈｏｗ’Ｓ 运用多媒体导入． 提高英语课堂效率 ◇壮红枫 ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？”这样从听觉、视觉感 知新知，学生更容易接受。 三、目标明确，合理安排 １．把握好教学的目标、对象、内 容等才是教学的中心，导人的作用 是为教学服务。导入不能喧宾夺主， 在时间安排上以３分钟左右为宜。 好的导人能启迪学生的思维， 要学习过去进行时态，在第二课时， ２．背景画面不宜太炫，否则就 激发学生的激情。设计好“导人” 可以先展示一张图片问： “Ｗｈａｔ ｉｓ 会喧宾夺主，不利于突出需要展示 这一教学环节，对优化课堂教学、 提高教学效率有着至关重要的作 用。利用多媒体教学时，更能在 “导人”时增加导入的生动性、趣味 性、针对性、高效性、多信息性， 可以有效地加强学生在课堂上的主 体地位，有效提高学生英语的听、 说、读、写能力。同时能够满足学 生的好奇心与求知欲，使他们由被 动学习变为主动学习。 一、得当导入，至关重要 俗话说，良好的开端是成功的 一半（Ｗｅｌｌ ｂｅｇｕｎ ｉｓ ｈａｌｆ ｄｏｎｅ）。得 当的导人是一节课的重要环节之 一，相信每位教师都明白。但如何 把握、组织好导人，确实是一个 “重大”课题。不管你是上台三分 钟，还是完成一整节课的演说， “开场白”往往是那样地让人“举棋 难定”。但它却至关重要。 二、方法多样，学会选择 英语课堂教学导人的方法多种 多样，课堂导入的设计应依据教学 内容需要、教学对象特点，有针对 性、有目的性地进行选择。多媒体 教学只是英语教学的模式之一，有 其特有的先进性和科学性。正所谓 “导”无定法，若课堂导人能够服务 于教学目的，能够调动学生的学习 兴趣，使过渡连贯，并符合学生实 际，那么，其导人方法就是可行的、 合理的、正确的。我在总结利用多 媒体导人教学时，尝试了如下几种 导人方法： １．“温故而知新”导人法。主 要是通过对上节课的知识点的展 示，让学生回忆起上节课的内容， 延伸出本节课的知识。如在教授八 年级下册Ｕｎｉｔ３“Ｇｏｆｏｒｉｔ”时，主 ——４０—— ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ ｎｏｗ？”再展示一张图片问： “Ｗｈａｔ ｗａｓ ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ ａｔ ｔｈｉｓ ｔｉｍｅ ｙｅｓ— ｔｅｒｄａｙ？”让学生回答。这样既复习 了现在进行时，又导入到过去进行 时，同时还对这两种时态进行了比 较，起到了一箭双雕的作用。 ２．“开门见山”直接导入法。 每单元的第一课都有很多的新词， 可以用多媒体直接显示新词的相关 图片教授新单词。如七年级上册ｕ— ｎｉｔ５学习动物名称，Ｕｎｉｔ８学习食品 名称的新词，通过图片展示，单词 音频辅助，可以很轻松地完成教学 任务，有助于学生记忆深刻，同时 避免了单词记忆枯燥和乏味。 ３．诱“敌”深入，层层推进的 导人。利用学生对新事物的好奇与 兴趣，可以引导他们掌握新知识点。 如教学七年级下册Ｕｎｉｔ ９“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？”第二课时，首先问： “Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｍｏｖｉｅｓ？”然后 播放一段关于办公室谈论上个周末 的对话视频，接着问：“Ｈｏｗ ｗａｓ ｔｈａｔ ｍａｎ ｗｅｅｋｅｎｄ？Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？”这样设置既让学生巩固 复习了上节课的内容，又引出了本 节课的重点。 ４．创设意境，以感导人。利用 多媒体播放音频、视频的先进性快 捷性，可以模拟生活场景，导人交 际需要的语言。如七年级上册Ｕｎｉｔ７ “Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ ｐａｎｔｓ？”第三课 时，播放人流较多的一个商场的视 频，以视频作为背景，让学生模拟 购物过程，这样既可以帮助学生复 习巩固旧知识，又能使他们很快进 入新知识的学习中。再如在七年级 下册Ｕｎｉｔ ６“Ｉｔ’Ｓ ｒａｉｎｉｎｇ！”授课过 程中，播放四季的声音，同时展示 的中心和主题。 ３．各元素的动作声音不宜过大、 太突然，否则会影响教学氛围。动 作声音主要是起强调作用，引起学 生注意，这要求教师在制件课件时 根据教学需要合理设置。 ４．影音选择要与教学内容相符， 要有非常强的目的性和针对性。尽 量剪裁掉无关的内容，否则会影响 教学目的和教学进度。 ５．幻灯片的图像、字迹应清楚， 大小适中。不能模糊或分辨率过小， 增加学生直观的难度。 ６．各元素的出现或隐藏动作不 可太花哨，这样会转移学生的注意 力。 ７．利用多媒体进行导入教学， 要秉承课堂教学承上启下的导入原 则，充分利用多媒体课件的科学性、 直观性、趣味性，合理安排，切忌 死搬硬套。 总之，教学有法，但教无定法。 英语教学是一个非常复杂的习得过 程， “导人”艺术的提升需要一个 长期的过程，它需要我们教师坚持 不懈地努力和改进。另外，在英语 的教学过程中更要结合学生的特点 来恰当地选择多媒体教学形式，提 高导人的水平和效率，使学生的学 习能够生发新的活力，使教师本身 不仅仅是知识的传授者，同时又是 教学环境的设计者、组织者、参与 者，学生发展的促进者、赋能者， 那我们的英语课堂必定会焕发出勃 勃的生机。 （作者单位：江苏省丹阳市前艾 中学） 编辑／牛萌 Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ＿１００＠１２６．ｃｏｒｎ