课题 0×5＝？ 主备人 使用人 1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 2、结合具体题目，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的教学目标 意识和能力。 3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 重点 难点 教学准备 探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。 结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和力。 课件 教学过程 再创及反思 一、情境导入。 同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“？”吗？ 二、探索新知。 1、请学生独立思考，先自己算算结果。 2、小组内交流各自的算法。 3、谁能结合数学情境，说说你的算法？ 如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5＝0” 4、汇报算法。 （1）5个0相加得0。 （2）3×5＝15， 2×5＝10， 1×5＝5， 0×5＝0。 5、算一算。 0×5＝ 7×0＝ 0×26＝ 6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”） 7、试一试。 （1）130×5＝ 1 3 0 13 × 5 ＝ 65 1 3 0 × 1 5 130 × 5 ＝ 650 × 1 5 5 0 6 5 0 （2）402×3＝ 400×3＝1200， ② 4 0 2 2×3＝6， × 3 1200＋6＝1206。 1 2 0 6 三、拓展应用。 1、连一连。 240×2 302×5 15×3 25×4 204×2 320×5 150×3 250×4 2、小狗送信。 （1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？ （2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。 3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 105×6○600 190×5○1000 180×4○800 140×7○980 4、100—23×3 14×6—28 75＋25×4 （34＋56）×7 （20＋80）×3 20＋80×3 四、课堂小结：在这节课中，我们发现了一个什么问题？ 板书设计 400×3＝1200， ② 4 0 2 2×3＝6， × 3 1200＋6＝1206。 1 2 0 6 1 3 0 13 × 5 ＝ 65 1 3 0 × 1 5 130 × 5 ＝ 650 × 5 6 5 0 6 5 0
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