生物课堂探究性学习的途径和方法

生物课堂探究性学习的途径和方法

《生物课程标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。

在探究活动中,提倡小组合作,培养合作精神和思维能力。以往的生物学教学过于注重知识的传授,存在着过于强调接受学习死记硬背,机械训练的现象,学生的学习兴趣被忽视,学习的主动性被压抑,因而不能达到预期的目标。而新教材打破了这个传统的教学模式,设置了系列的探究活动,从根本上改变了学生的学习方式。让学生以小组为单位设计一些力所能及的活动,分工合作,共同完成实验操作,并让他们认真观察,认真记录。调查表明,绝大多数学生喜欢这种教学方式,通过他们的亲手触摸、观察、实验,使各种感官协同作用,手脑并用,思维活动程序大增加。在探究活动中,开展各小组之间的竞赛,以满足学生争强好胜的心理,培养协作精神和集体荣誉感,变个人竞争为集体竞争,便于形成积极主动的学习氛围。

1 培养学生发现问题,学会探究

有利于培养学生发现问题,获取信息的能力,培养学生初步的科学探求精神。探究是从问题开始的,探究活动激励学生去发现和捕捉这样的问题,用敏锐的眼光观察周围的世界,增强问题意识和发现问题的能力。在探究过程中,学生之间需要针对随时出现的问题展开讨论,甚至是辨论,相互交流想法和意见。并且要求学生用规范和科学的语言,将探究的过程和结果表述出来。由于探究学习是一个严谨、系统的过程,需要学生收集、整理和分析各种信息的资料,要求学生具有踏实、认真的态度,用科学研究的思维方式与方法来审视和处理问题。合作探究性学习的实施,需要教师精心创设学生的探究问题,并根据学生自主探究中出现的各种情况给予有效的、随机的开放引导,这给教师提出了更高的要求,迫使教师去钻研教材,捕捉信息,不断提高教育教学能力。

2 发挥生物实验的探究功能

生物实验在生物教学中具有独特的功能和作用,它为我们在生物教学中开展探究学习搭建了良好的操作平台。学生在真实、生动、直观充满神奇的实验情景中,能产生强烈的好奇心和求知欲,对直接感知的事实和获得信息所产生的问题会自动引发思考,学生通过实验探究可以获得知识。

例如:在进行“饲养和观察蚯蚓”实验的前几天,先让每个学生捉两条蚯蚓。然后按实验要求,步骤去饲养蚯蚓和观察蚯蚓,通过饲养可知,蚯蚓适于在具有一定湿度和温度,温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出,以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。蚯蚓是雌雄同体的动物,异体受精。深层潮湿的土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活环境及繁衍条件,一般包括适宜的温度、湿度、气态氧、食物和便于避敌的栖息场所等。做完实验后,把蚯蚓放回大自然,因

为它是人类的好朋友。除了让学生学会选择和整理材料外,还可以从学会分析实验结果,学会撰写实验报告,研究改进实验方法,改进实验的器具等方面来实现探究性学习。

3 多向交流,营造探究的氛围

为了更有效地开展探究性学习,课堂教学中,我们要积极开展多向交流活动,营造探究的氛围,促进学生探究性学习。一方面,师生之间、生生之间要通过交流讨论,促进相互沟通和了解,使别人的正确观念唤醒自己的认知不足,发挥每个学生的特长和优势,达到集思广益,使学生学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,培养学生合作意识,团队精神和社会效技能,使师生之间在互动同完成学习任务和学习方式的构建。另一方面,师生之间要通过评价,促进学生对探究过程和结果的反思和反省,使学生对自己的认识过程进行再认识,从而诱发出新的想法和新的思路,促进学生对认知过程和结果的最优化,为了更好地开展交流与讨论,评价与反思活动,更有效地促进探究性学习,在教学中可采用以下一些策略。

3.1 构建平等、民主、共同发展的师生关系,使师生在课堂教学通过交互作用形成一个学习共同体。

3.2 师生通过商量和对话,共同寻求真理。第一,在对话过程中,教师要善于倾听学生的述说与表达,教师的听和说是同等的重要,有时教师的听比说还重要,教师真诚的倾听,可以使学生觉得自己受到重视,价值得到肯定,即使教师没有给学生什么指点或帮助,但有了耐心的倾听,就是在心灵上给了学生十分丰厚的精神馈赠,它的意义远远不是仅仅给了学生一个表达的机会,更有深层次的意义,它带给学生的是人格自尊,点燃的是思维火花,铸就的是价值与信念的追求,倾听是理解、沟通,是尊重,是接纳,是期待。第二,对话要呈宽容,允许学生出错,不求全责备,不能使学生感到气馁,要使探究性学习有一个宽松的环境。第三,对话要善于等待,尊重学生差异,相信每个学生都会取得成功,对学生要说“你能行”不要说“你不行”,要鼓励学生再想一想,用另一种方式再试一试。

3.3 教学中要注重留有空白,少讲多学,凡是学生能学的教师就不讲,将探究和成功的机会留给学生。

总之,我们在实施生物新教材,多开展探究性学习的教学过程中,教师要善于把教材中的知识转化成一个个相互关联的问题,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,努力给学生、课堂带来欢乐、兴奋和成功,让他们在亲身实践中增长才干,巩固所学的知识。通过学生实验,既培养了学生的操作能力,观察和思维能力,又培养了实事求是的科学态度和严肃认真的学习风尚。