在牛肚子里旅行教学设计

贺兰二小 赵楠

一、教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

2、以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。 3、体会青头临危不惧，解救红头所表现出的朋友间真挚的情感；激发学生珍惜友情，团结互助。

二、教学重、难点：

重点：抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了朋友不顾个人安危。

难点：体会青头与红头间真挚的友情。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程

(一)、谈话揭题,激发兴趣

师：同学们，在上课之前，我们先来检测一下同学们对上节课所学的字词的掌握情况，请大家拿出智写板。（听写：可怜、流泪、救命、咱们）

设计意图：利用智写板高效快速的复习上节课学习的知识。 (二)、自由读文,整体感知

师：同学们，除了字词，你们还知道了哪些知识？ 生：我知道了是蟋蟀红头在牛肚子里旅行。

生：我知道了是蟋蟀青头帮它完成在牛肚子里旅行的。 生：我还知道红头跑到牛肚子里去旅行的原因：是因为红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

(三)、细读课文,感悟内容

师：哎呀！红头真是不幸！那它当时在干什么呀？老师好关心啊。热心的同学们，一起来告诉老师，读读这段话：

出示：

红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

师：孩子们，红头“做梦也没想到”，“来不及跳开”说明这事太（突然）了，对于小小的红头来说，这简直就是一场灾难啊！假如你就是这红头，面对这始料不及的意外，你会怎么做呢？

生：我会吓得大哭起来。 师：害怕，着急了吧？

师：我会拼命地喊救命。当时，红头也是拼命地叫起来了。它会怎么拼命地喊呢？

出示：

“救命啊！救命啊！”

“我被牛吃了——正在它的嘴里——救命啊，救命啊！”

谁来试试？听出了你的着急。你来？全班一齐来 。

师：多凄惨的救命声啊！好朋友青头听到后，是怎样做的呢？ 请大家默读第11自然段，用横线画出青头动作的词语。

师：青头做了什么？谁来说说？

师：“一下子蹦到牛身上”说明青头的速度之快，被牛尾巴扫到地上之后又是“不顾疼痛一骨碌爬起来”并“大声喊”，青头这一连贯的动作，让你感受到了什么？

（生：青头这时已不顾自己的安危了，很着急朋友的安危），于是，对着红头大喊：

出示：

（“躲过他的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草以前吞到肚子里去）热心的男孩子一起来。

师：红头一听，说要被吞到牛肚子去，情况越来越危急，它吓的大哭起来，觉得自己（马上就会死掉了 ）这时，红头会怎么哭着说呢？ 出示：

“那我马上就要死掉了！”红头大哭起来。（女孩子试试看） 师：多伤心啊！此时，善良的青头冒着危险又跳到牛背上，隔着肚皮和红头说话，鼓励红头。

出示：

“红头，不要怕！你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！ “谢谢你！”红头的声音小的听不见了。

师：青头会怎么鼓励红头呢？同桌间，分角色来读读。 设计意图：通过对课文的理解，对角色的感知指导学生练习朗读。 好，谁来当可怜的红头？会鼓励的青头呢？

师：孩子们，青头告诉红头说牛有四个胃，这到底是怎么回事？我们听听牛是怎样说的。播放“牛的自述”视频 。

牛的自述

亲爱的小朋友们，我叫牛。我们家族有一个共同的特点，那就是我们都有四个胃。分别叫瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。这四个胃它们相互交错着。别看它们的名字不太好听，本领可大着呢。瘤胃的容积最大，我吞到肚里的饲料大部分在此消化。网胃好像筛子，能将随饲料吃进去的重物，如钉子、铁丝统统留下。瓣胃主要是吸收饲料内的水分，还可以把饲料挤压磨碎。皱胃的本领最大了，可以分泌厉害的消化液与消化酶，可以消化在瘤胃内没消化的饲料，还可以消化微生物，所以又叫真胃。

师：这和青头说的没两样。 青头知识（丰富），可红头却认为青头说这些话对它没什么用？你们认为呢？

生：当然有用啊！牛是食草动物，有反刍习性。师：反刍？我越听越糊涂了。反刍是一回什么事啊？（请学生来结合自己搜集的资料，用自己的话说一说）

师：那我听明白了，你的意思是，红头还会回到牛的嘴里。是这样的吗？课文是怎么描写的？谁来读第15自然段。

师：果真是这样啊！“红头有看见了光明”，说明马上就要（得救了）可红头怎么从牛嘴里逃出来呢？聪明的青头又想到了什么办法？想知道的同学一起来读读17、18两个自然段.

师：红头得救了，你们开心吗？ 生：开心！

(四)、大胆想象,深化理解

师：那么课文学到这儿，你们知道红头的旅行路线吗？谁来在黑板上试着画一下？

师：谁能用上先后顺序词来向大家介绍一下红头的旅行路线? 师:红头得救了,多么值得庆幸啊!红头自己也高兴地流下了眼泪, 激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？（大家把自己想法写在智写板上）

在大屏幕上分享的时候，采用批注的办法，对学生的作品进行点评。

师：在青头的帮助下，红头得救了，在这个过程中，它有哪些做法打动了你，我们一起来夸夸它，出示例子，让学生照着我的样子来夸夸红头。

师：你们觉得红头获救仅仅是因为青头的帮助吗？ 生：还有红头自己的努力和勇敢。 （五）、总结课文：

红头和青头不愧是一对真正的朋友，在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，有个好朋友是一生的幸福！在成长的道路上，我们不知道会遇到什么人，也不知道会发生什么事，老师给大家带来一本书，题目叫《小王子》，希望同学们利用课余时间去阅读，并尝试为小王子画一画它的旅行路线。 板书设计：

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