现代教育技术

1、应用现代教育技术学思想和方法，结合自身所学的专业，论述以教为主的教学设计 1、教学设计是以学习理论、教育理论和传播理论为基础，运用系统的观点和方法，分析、研究教学问题，建立解决问题的策略方案，并通过评价不断修改和完善方案，以优化教学效果并提高教学绩效的一种可操作过程。以教为主的教学设计的研究重点是如何使教师更好的进行教学，它以教师的“教”为出发点，以系统的传递知识和技术为基本目的。设计时应考虑在发挥教师主导作用的同时，如何更好的体现学习者的主体作用，不断提高教学效果和教学效率。

2、传统的体育教学，总是教师为主，而学生为辅，换句话说是教师讲解示范，学生练习 3、以教为主的教学设计主要环节包括：前期分析：通过调查研究，分析学习需要、学习者和学习内容，以此作为教学设计的依据；阐明教学目标：明确学习者应该掌握的知识和技能，解决叫什么的问题；制定教学策略以及选择与设计教学媒体：根据要达到的教学目标以及学习内容等，选择教学策略和媒体，形成行之有效的教学方案；实施教学评价：运用评价的手段和方法，对教与学给予评价。

2、应用现代教育技术学思想和方法，结合自身所学的专业，论述ABCD法教学目标设定与实施

1、教学目标是指学习者通过学习后，应该达到的学习结果或标准。阐明教学目标是使学习结果或标准具体化、明确化，为制定教学策略及开展教学评价提供依据。

ABCD法编写的教学目标中包括对象、行为、条件和标准4个要素：教学目标的表述中应说明特定的教学对象；行为的表述是最基本的成分；条件是学习者完成规定行为时所处的情境；标准是行为完成后可接受的最低质量衡量依据。

3、在一个教学目标中，行为的表述是最基本的成分，不能省略，而条件和标准是可选择的两个部分，有时可以省略。对于一般教学软件的设计，编写教学目标时一般部将条件、标准一一列出。

3、应用现代教育技术学思想和方法，结合自身所学的专业，论述多媒体课件设计

1、多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。广义的多媒体课件包括网络课件和网络课程，狭义的多媒体课件是除了网络课程和网络课件之外的课件。多媒体课件的设计既要着眼于教学策略设计又要着眼于教学内容设计和人机界面设计等大方面

3、多媒体课件的开发从制定计划开始，经过周密的计划后进行设计，再根据设计要求编写脚本，课件的制作以脚本为依据。制作完成后的课件应进行测试运行，在运行中发现问题，修改完善。试运行合格的课件才能应用于教学，在广泛的教学应用后，应对课件进行全面的评价。多媒体课件的开发首先要明确使用对象、课件的类型以及在教学中的作用，确立课件的教学目标。课件设计要重点处理好教学内容设计和教学过程设计。

4、脚本编写的质量直接影响课件开发的过程、质量和效率。多媒体课件的脚本一般分为文字脚本和制作脚本两种形式。多媒体课件屏幕设计总的要求是：布局合理，整洁美观，生动形象，符合教与学的需要。制作多媒体课件所用的软件可分为通用的可视编程语言和专门的多媒体创作工具两大类。

4、应用现代教育技术学思想和方法，结合自身所学的专业，论述网络课程设计

1、网络课件是网络教育资源的一种重要类型，是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。网络课件是指对一个或几个知识点实施相对完整教学的教学软件，是能够集成各种教学信息的程序，能够实现某些教学功能，起到辅助教学的作用，分为网络版课件和单机版课件。

3、网络课程开发的基本过程包括确定教学大纲，确定教学内容，系统总体设计和原型设计，

脚本编写，素材准备，课程开发，教学环境设计，教学活动设计，课程试用与评价及修订等多环节。

4、网络课程的设计包括网络课程的教学设计、网络课程的系统设计。网络课程的设计必须遵循开放性原则、自主性原则、交互性原则、便利性原则和可评价性原则。

5、应用现代教育技术学思想和方法，结合自身所学的专业，论述多媒体教学系统的功能和使用

1、多：集合多种媒体；简：使用简单方便；资源：有网络支持。在教学中，常见的多媒体教学设备有投影机、视频展示台、音响系统等。

2、投影机：常用投影机为LCD投影机和DLP投影机。a、在播放室中安放投影机，主要考虑安装形式、投影方式以及投影机相对于银幕的方位和距离；b、多媒体投影机可以与计算机、显示器、视频播放设备、图像及视频采集设备、音响媒体等多种设备连接，有的可与局域网连接；c、投影机的使用调节分为通过机身面板的按钮调节和遥控器按钮调节两种方式。视频展示台：视频展示台是可将书刊、照片、底片、实物等信息通过摄像头转化为电信号送给投影机、电视机等设备转化为光电信号呈现的设备。视频展示台上具有多种接口，可接入视频设备、音频设备输入的信号，然后将各信号切换给电视机、投影机呈现。交互式电子白板：也叫交互白板，是一个具有人机与人际多重交互的电子感应屏板。交互白板系统的核心组件由白板、感应笔、投影机和计算机组成。白板同时是计算机的显示器。感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能。交互白板功能具有交互功能、实时记录功能、标注功能、远程会议功能和管理功能等。交互式电子白板系统的最大的特点是与传统的教学方式紧密结合。 6、应用现代教育技术学思想和方法，结合自身所学的专业，论述信息化教育课程整合 1、教育信息化具有多方面的特征。从技术层面看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性和协作性。教育信息化的内容包括信息网络、信息资源、信息技术的教育应用、信息技术、信息化人才以及信息化政策、法规和标准六大方面。

3、信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程的教学体系各要素中去，使之成为教师的教学工具、学习者的认知工具、重要的教学形态、主要的教学媒体。信息技术与课程整合的基本要求：以先进的教育理论为指导、重视各学科

的教学资源建设、根据教学对象选择整合策略、根据学科特点构建整合教学模式。信息技术与课程整合的基本模式包括：任务驱动——协作学习模式、基于学科网站的自主学习模式和

网络探究模式。