我有一个强大的祖国

我有一个强大的祖国

教学目标：1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群；

课后

2、通过文本学习，再次感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区回所付出的无私的爱；并引导感受“大爱”的内涵。 忆

3、引领学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义；

4、做到有感情地朗读。

教学重点：

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

教学难点：理解诗意，感受大爱。

教法学法：资料收集法 小组合作法

教学准备：多媒体图片 课时安排：一课时 教学过程：

第 一 课时

课时目标

1、读准字音，学会有感情地朗读全诗。

2、理解诗的内容，懂得诗句的涵义，感受到大灾来临，来自祖国各地的关爱。 3、会用相同的句式试着写诗。 课时流程：（一）图片导入，渲染氛围

2008年5月12日，我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震，让八万多鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失至爱。

（板书：大灾）

师：然而，让世界各国感到惊讶的是，这样一场毁灭性的大灾难过后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说：悲痛中的中国，创造了人类救灾史上的奇迹。

（二）初读课文，认识众“脸”

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大泽乡镇中心学校电子备课用纸 年级： 五 学科：语文

1、初读课文 具体要求：

（1）把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情

（2）诗歌中的“我”指是谁？诗中一共写到了几张脸？分别代表的是哪类人？

（国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士） （3）文中的“我”对这些脸印象如此地深刻，记忆犹新，这些脸有什么特别的地方吗？

2、自选其中的一张“脸”，再读课文 具体要求：

（1）说一说，诗歌是怎么来描写这张脸的？ （2）想一想，诗歌为什么要这样来写这张脸？

（重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。） （1）课文中是怎么来写这张脸的？

（2）课文中有两个“亲”，这两个“亲”字的意思是否一样？

（3）不是亲人，胜似亲人。文中说“眼里闪动着泪花，话里充满着力量”，你们想知道是一些怎么样的话吗？

（三）感悟“大爱”，揣摩情感 师：这一张张脸，不管是熟悉的还是陌生的，稚嫩的还是苍老的，漂亮的还是普通的，为了他人的生命与财产安全，不顾个人安危，甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动，一张张慈爱的脸庞后面，你读出的是一个什么字？（板书“爱”）

师：他们彼些认识吗？彼此熟悉吗？彼此有血缘关系吗？在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？如果要在这爱字前面加些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？这究竟是一种怎么样的爱？

（无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱） 师：这样的爱，就是被我们诗歌中所称作的——大爱。（板书“大爱”） （四）再悟“大爱”，获得提升

师：正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱，才抢救了一条又一条生命，挽回了一样又一样的损失。然而，大家想一想，这些人对身处困境的人们来说，仅仅是物质上、生命上的援助与关心吗？更重要的还体现在什么样的方面？（对战胜困难，重建家园的信心与决心上）

师：是啊，正如一家英国媒体所言，在这突如其来的沉重苦难中，大勇与大爱，让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇，摇不散中华魂魄；山崩地裂，裂不开万众一心。”（板书：地动天不塌）

2、看到这儿，我们的耳畔，似乎又响起胡锦涛总书记在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语：“任何困难都难不倒英雄的中国人民！”

作业设计：

拓展仿写

十年后，汶川发生了翻天覆地的变化，让我们重回汶川，同学们请看„„你看到了一张张怎样的脸？（幸福的，快乐的„„）看到这一张张笑脸，你们一定有很多

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大泽乡镇中心学校电子备课用纸 年级： 五 学科：语文

话想说，孩子是天生的诗人，仿照这首诗的结构写下你心中的感受。

课件出示：

这是一张 的脸，

是

这一刻

我感到我有一个强大的祖国。

板书设计：

地动天不塌 大灾有大爱

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