科技教育 Ｓ￣ＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０ＬＯＧＹ ． ２ ０。１ ３ ＮＯ ，．。１ ８．１ｊＩ圆 关于高职高专英语语法教学的思考 肖高华 赵惠 （广东科贸职业学院外语系 广东广帅Ｉ ５１ ０４３０） 摘要：高职高专的英语语法教学应培养学生在实践中对知识的运用，让学生学会自我思维，提高应用语言的能力。在高职高专英语 教学过程中，重视和改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的部分。语法教学的新趋势要求我们要改变传统的英语语法教学 方法，使语法教学意义化，兴趣化、实用化，从而更好地使语法教学为学生使用英语服务。 关键词：英语语法教学中图分类号：Ｇ４２１ 交际法图标讲解法 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６ ７ ２－－３７９１（２ ０１３）０６（ｃ）－Ｏ１ ８９—０２ １英语语法教学的必要性 英语语法的掌握是英语能力的基本 功，而目前高职高专学生由于英语语法知 识薄弱，很难在进行交际时正确运用英语 表达自己的想法。改教学方法，加强学生对 英语语法的重视和正确使用，是改善英语 语法教学的重要途径。本文就如何改善高 职高专学生语法教学提出自己的观点和建 议。 １．１英语语法教学对高职高专英语学习者 的重要性 章振邦、张月祥等人认为语法是语言 的结构形式和组织规律，是人们使用语言 进行交际时据以组词成句，使语言具有明 确的意义并能为对方所理解的一套规则， 是必须掌握的知识和培养语言技能的重要 环节。语法就像是建筑中的水泥，起到了连 接加固单词的作用。掌握英语语法知识最 终不是英语语法教学的目标，而只是一个 阶段性目标，是一个桥梁和手段。 １．２高职高专英语语法教学的实用性 高职高专学生虽然已经掌握了基本的 语法知识，但由于在学习时以应付考试为 主，语法学习的认知结构残缺不全。在传统 教学中，多是采用教师讲，学生机械的听、 记的教学方法，教师把主要的语法规则讲 授给学生，学生在做题时按照语法规则生 搬硬套，或者模拟教师的语法结构进行句 式练习。这种教学方法，完全忽视了学生的 主观能动性，使学生失去了学习的主动性 和创新性。张道真认为：“学语法是为了掌 握语言，不能为学语法而学语法。掌握了语 法条文不等于学会了语法。语法的学习不 能脱离语言的全面实践。”对于高职高专的 学生来说，应该注重语法知识的实际应用， 能够为听说读写而服务，能够用英语表达 自己的思想观点，能够用英语做日常的沟 通交流。因此，英语语法教学更应该注重培 养学生的实践能力，突出语法的语用价值。 ２有效提高学生英语语言能力的几种语 法教学方法 有专家对２Ｏ世纪９Ｏ年代以来国内外英 语语法教学的新趋势进行了综述，认为目 前语法教学的新趋势是把明示性语法教学 与暗示性语法教学结合起来进行，表现是： 话可说，使用英语表达的兴趣就很高，在应 （１）交际性的语法教学代替传统的语法教 用的过程中逐渐就对过去时，现在时，将来 学；（２）语法教学意义语境化；（３）语法教学 时这三种时态有了清晰的认识。在复合句 融入其他语言技能的学习中，即不单独为 讲解时，让学生明白三大从句在句子中所 语法而教语法；（４）演绎法与归纳法相结 充当的成分。学生在造句的过程中能够积 合；（５）语法教学倾向于以学生为中心。语 极调动思维，言语幽默，既训练了口语表达 法教学的新趋势要求我们要改变传统的英 能力，又加深了学生对所学语法现象的理 语语法教学方法，使语法教学意义化、兴趣 解。通过这些活动的进行，可以使学生融会 化、实用化，从而使语法教学更适合学生掌 贯通，让他们真正懂得语法知识的横向联 握和应用。为了让学生能完整地了解语法 系和它们之间的差异，使他们有意义地接 的基础知识，教师可以在分析教材时对语 受学习，使有潜在意义的语法知识在内化 法知识进行合理的整合，重点讲解句法部 过程中被理解和吸收。 分。比如从动词，句子的基本构成，时态，复 ２．３图表讲解法 合句，非谓语动词，虚拟语气，倒装句，强调 图表由于一目了然，清晰易懂，又符合 句等几方面着手，采用联系、归纳 演绎、图 学生的心理特征，可以更好地把知识进行 示和对比等多种方法，让学生能够建立起 归类，让学生更快地吸收知识。例如 ，在进 一个系统的语法知识框架。选择好教学内 行时态教学时，利用图表除了能把各时态 容后，在教学过程中，要让学生成为课堂教 所处的不同时间及语境展示出来外，还能 学的主体，教师要多走下讲台，做交际的设 让学生学会自我思考、自我比较，从而在短 计者、组织者和参与者；要多为学生创造更 时间内很好地掌握时态。 多的真实语用环境，采用有效又有趣的交 ２．４句型教学法 际活动去协调教学气氛和激发学习兴趣， 通过典型句式教学。学生先学习一定 重视学生的参与，使教学活动灵活，有效地 量的典型句型，然后进行句型操练，通过重 激发学生学习的积极性。 复、模仿、替换、转换、扩展、等训练，同时学 ２．１交际语法教学法 习英语的词法与句法。学生们通过精讲多 交际语法教学法是在篇章层次上通过 练，逐渐在潜移默化中应用英语语法，学以 句子关系使学生了解特定语法项目的表达 致用。 功能，使学生在一定的有意义的环境中获得 ２．５归纳与演绎结合法 对语法结构的认识。教师应该明确，语法教 演绎法即教师先列出某个语法规则，然 学的最终目的，不是把全部的语法知识都灌 后根据这一规则来举例，是从理论到实践 输给学生，让学生在机械地模仿中进行学 的过程，这是传统的语法教学。这种教学方 习，而是要注重学生把所学的语法知识应用 式使学生的学习具有依赖性，教学效果不 到实际，能够用英语准确表达出自身的思想 佳。归纳法则是先让学生接触语言材料，通 和观点，解决实际的语言现象，解决实际的 过学习大量的例句，形成＿－一定程度的感性 语言现象，使学生“学中用，用中学”，在实践 认识，进而对材料进行加工，最后总结出语 中不断增加语法知识的运用和积累。 法规则，即由实践到理论的过程。归纳法有 ２．２活动教学法 利于调动学生学习的主动性，但是在学习 活动教学法让学生在活动中运用语 较难的语法时，学生很难总结出语法规律。 言，调动起学生的认知结构和主体意识，利 所以，对于较复杂的语法点，如果采用归纳 用高职学生性格比较外向的优势促进学生 法与演绎法结合的方法，既能培养学生对 主动思维。例如，在讲解时态的过程中，让 材料进行感性知识的归纳，又可辅以教师 学生结合自己的日常生活对周围发生的事 用演绎法进行的深度讲解，进而使学生较 情进行描述。比较各时态之间的不同。比如 全面地掌握语法知识。归纳法与演绎法的 可以给学生一个“昨天，今天，明天”的话题 结合能够互为补充，更好的实现教学效果。 进行讨论。由于话题贴近学生生活，学生有 （下转１ ９１页） 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥｃＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ １ ８９ 科技教育 ＳＣＩＥＮＧＥ＆ＴＥＧＨＮＯＬ０ＧＹ ． 圃匿墨 设实践选修课和就业指导课程，使学校的课 训。安排在第六学期期末、暑假和第七学期 联系，或学院联系）完成毕业设计，也可以 程与企业需求紧密结合。在大四这一年针对 期初，“Ａ类学生”历时８周，“Ｂ类学生”历时 在校内参加学院老师的毕业设计项目。（５） 学生的入学基础、学习能力、就业方向的不 ｌ６周。该实训环节旨在增强学生的企业就 考研的学生完成培养方案要求的学分后， 同，对学生进行分类培养。参加考研、考公务 业能力，力争缩小学生和企业需求之间的 第七学期可申请考研复习，参加学院开设 员或其他原因不在企业就业的学生称为“Ａ 差距。第四个阶段：毕业实习。“Ａ类学生”参 的针对考研的任选课，第八学期可以到ＩＴ 类学生”，预在企业就业或创业的学生称为 加学院教师的科研或教研项目，在校内完 企业（学生自己联系，或学院联系）完成毕 “Ｂ类学生”。对于“Ａ类学生”实行宽１３：径、厚 成；“Ｂ类学生”学生进入ＩＴ企业（学生自己 业设计，也可以在校内参加学院老师的毕 基础的教学方式，该类学生可以参加校内实 联系，或学院联系）实习，在校外完成。该实 业设计项目。 习项目，以获取实践学分，并且可以选修学 习的时间安排是第七学期，历时至少４周。 院开设的针对考研的选修课程。对于“Ｂ类学 第五个阶段：毕业设计。安排在第八学期， ３教学改革取得的成效 生”实行加强、提升企业就业能力的教学模 “Ａ类学生”可以在校内参加学院老师的毕 改革后的培养方案已经在教学过程中 式，参加企业实训，并在企业顶岗实习，毕业 业设计项目，“Ｂ类学生”可以结合前一学期 实施，从学生就业情况和企业反馈看，学生 后可实现与企业的无缝衔接。 的毕业实习内容，在企业完成毕业设计，实 的专业实践能力和就业能力有了较大提 学生分类培养实施方案如图１所示。 现毕业后就能就业。 升，毕业生综合素质与企业需求之间的差 以上五个实践阶段中，前三个阶段在 距明显缩小。 ２实践教学改革的内容 一年级到三年级完成，后两个阶段在四年 当然在教改过程中，我们也发现了一 在改革后的培养方案中主要通过实践 级完成。学生在校三年期间，学院将联系ＩＴ 些改革不彻底或“走弯路”的地方，如专业 环节区分对两类学生的不同培养模式。在 企业的技术或管理人员为学生讲授“职业 实训的时间设置不太合理，根据教师和学 教学计划中，“Ａ类学生”表示“普通班”学 生涯规划”和“就业指导”，帮助学生快速适 生反馈意见还要逐步做出调整。 生，要完成校内的各种实训和实践环节，“Ｂ 应企业环境。 总之，高校的教学模式改革是一条必 类学生”表示“试点班”学生，要完成企业实 学生在四年级完全进入实践环节，可 经之路，又是一条坎坷之路，因为每一所学 训和校外的毕业实习。 以通过以下任一渠道完成毕业实习和毕业 校都有自己的特色，不可能把其它院校的 具体的实践环节内容包括以下几方 设计，具体措施有以下几点。 模式照搬过来，因此一定会经历一个不断 面。 （１）学生在第七学期进入ＩＴ企业（学生 探索、逐步完善的过程。 第一个阶段：课程实验。包括课内实验 自己联系，或学院联系）实习，在第八学期， 和课程实验。在该实践环节要求教师 结合企业项目完成毕业设计任务。（２）学生 参考文献 以项目为驱动设计实验内容，加深学生对 在第七学期参加学院联系的企业实训，第 【ｌ】韩中元，雷国华，李军．应用型本科软件 所学理论知识的理解，学以致用。第二个阶 八学期可以到实训企业介绍的ＩＴ企业实 工程人才培养模式的探索与实践【Ｊ】．计 段：《专业实训ｌ》。该实训安排在第五学期 习，并完成毕业设计，也可以在校内参加学 算机教育，２０１０（１０）：３２－３５． 期末，历时４周，是多门课程的综合专业实 院老师的毕业设计项目。（３）学生在第七学 【２】周英．地方本科高校创新型人才培养研 训，如《系统分析与设计》《数据库系统原 期参加学院教师的科研项目，第八学期可 究【Ｍ】．北京：煤炭工业出版社，２００９． 理》《网络程序设计》等，由校内老师指导完 以到ＩＴ企业（学生自己联系，或学院联系） ［３】王虹，王涛，崔洪芳，等．软件工程人才 成。该实训以实际或模拟的软件项目为驱 完成毕业设计，也可以在校内参加学院老 培养模式的改革探索［Ｊ】．湖北经济学院 动，增强学生综合运用知识的能力和动手 师的毕业设计项目。（４）学院在第七学期开 学报，人文社会科学版，２００９（１２）：６５－ 实践能力。第三阶段：《专业实ＵＩＩ２》。该实训 少量的任选课，学分不够的学生可留校重 ６６． 与校外企业合作，由企业完成对学生的实 修课程，第八学期可以到ＩＴ企业（学生自己 （上接１ ８９页） 识，提高英语的运用能力，是提高英语语法 学与研究出版社，２００２． 总之，在教学中，只要教师积极想办 教学有效性的关键。在教学实践中，教师要 ［２］朱红梅．高职高专英语语法有效教学方 法，给学生创造运用英语的环境，利用实 研究学生的学习习惯和兴趣所在，还要根 法探究【Ｊ］．新课程研究：职业教育，２ ｏｌ０ 物、真实的语境、状态语言、非语言手段及 据具体的语法的特点，采用合适的方法去 （３）：７７—７９． ’ 多媒体手段，利用情景教学法，配以巧妙的 教学，让学生头脑中形成一定的语法知识 ［３】杨细萍．略谈大学英语语法模块教学 课堂设计，让学生在模拟的情景语境中去 框架，能够在听说读写中应用所学知识，通 ［Ｊ】．时代文学：理论学术版，２００７（３）：６７． 反复使用语法规则，体会、感知、比较和总 过大胆开１３说，反复操练基本句型，通过大 ［４］章振邦．新编英语语法教程［Ｍ］．上海外 结语法规则的用法和意义，从而达到完全 量的语言实践，激发学生学习语法的兴趣， 语教育出版社，２０００． 掌握语法知识的目的。教师将语法规则放 寓学于乐，让学生能自主地思考并改正语 【５】王宝．大学英语语法教学的趋势与维度 到相应的上下文中（即语境）进行教学，不仅 言中错误，提高自身的语言表达能力。教师 ［Ｊ］．双语学习：学术版，２００７（４）：７７－７９． 活跃了课堂气氛，也有助于学生的理解和 通过设计形式多样化的任务，将本是枯燥 【６】对改进专业英语语法课堂教学方法的 记忆。在学生学习英语的过程中，只有掌握 死板的语法规则，引导学生真正融入到实 几点思考［ＥＢ／ＯＬ】．能飞英语网．ｈｔｔｐ：／ 了必要的语法知识，才可以进一步巩固、扩 际的交际中去，实现语言真正的价值，使学 ／ｗｗｗ．１ａｎｇｆｌｙ．ｃｏｍ／ｈｔｔｐ ， ． 大和运用英语词汇，从而提高学习效率。高 生在运用语法规则的过程中，自然而然地 １ａｎｇｆｌｙ．ｃｏｍ／ａ／２０１０１０２ｌ／２３０６ｌ１． 职高专英语专业的学生已经具备了一些基 实现语言的习得，用语言为自己服务。 ｓｈｔｍ１． 本的语法知识，教师教授的重点是使这些 ［７】张东正．语法教学的再认识［Ｊ】．基础教 语法知识更清晰、更具体地展现出来，并融 参考文献 育外语教学研究，２００１（１）：ｌ６—２０． 入听说读写之中。要帮助学生利用语言知 【１】程晓堂．英语学习策略［Ｍ］．北京外语教 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ １ ９
