学习内容 认识管理会计 专业能力 完成任务：掌握管理会计内容及职能 解决问题： 评价结果： 课 时 4 教学目标 方法能力 学习方法： 图表比较法 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ：管理会计未来设想 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 多媒体演示 多媒体出示思考题，根据内容查看并归纳 项目教学 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 2．决策 15’ 结合材料和内容查看 （布置任务， 标准要求） 倾听与关注多媒体 管理会计的基本概念,重点掌握35’ 管理会计与财务会计的关系,熟 悉管理会计的职能,内容,以管理会计产生的背景及其发展的根3．计划 （学习材料，1、课件材料； 问题引导， 2、教材1—9页； 工作条件， 分组讨论） 根据课件要求查看教材，识记： 管理会计与财务会计区别联系 管理会计职能 学习管理会计目的及内容是什么 本原因。 4．实施 25’ 实际动手练习 （形成作品） 讲演交流 1,传统管理会计阶段(20世纪提问与交流 初――50年代) 1、管理会计的定义是什么？简述管理会计传统管理会计阶段的特征可以的形成与发展。 概括为:以控制会计为核心. 2、管理会计的基本假设是什么？什么是管2,现代管理会计阶段(20世纪505．检查 年代迄今) 30’ 现代管理会计阶段的特征可以检测反馈） 概括为:以预测决策会计为主,以息的质量特征。 规划控制会计和责任会计为辅. 4、简述管理会计与财务会计的区别与联3,管理会计的发展趋势 系。 现代管理会计具有系统化,规范 化,职业化,社会化和国际化的发展趋势. 6．评价 20’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈 P9强化训练 管理会计：对内 财务会计：对外 基本依据同 3、简述管理会计的工作程序及管理会计信（交流展示、什么？ 理会计的对象、目标？管理会计的职能是绘制图表，进行关系对比
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学习内容 成本性态的划分 专业能力 完成任务：划分成本性态 解决问题：固定成本、变动成本、混合成本区分 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 案例分析 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过案例，对成本性态区分与运用于管理工作 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》相关知识的群体。 通过成本管理工作环境的仿佛 案例、成本核算活动 案例教学、项目教学 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 成本项目回顾引入 基本概念的理解、各种成本分类方法的原1．咨讯 理和适用范围以及变动成本法和完全成本 听讲与回忆、思考 （回顾与导法的应用及评价。 入） 难点是混合成本分类方法的正确应用及变动成本法和完全成本法的优缺点。 结合材料和内容查看 2．决策 掌握固定成本,变动成本的概念, 特征及其类型,熟悉成本性态和标准要求） 相关范围的概念及其意义,熟练 （布置任务， 3、 举例说明不同性态成本 2、 固定成本与变动成本内容对比 1、 成本分类 运用高低点法,回归直线法等成 本性态分析方法. 3．计划 （学习材料，1、 案例材料展示 倾听与关注多媒体 问题引导， 2、 教材14----23页查看 工作条件， 分组讨论） 实际动手练习 1,高低点法 此法的基本原理是:各期的总成本或混合成本都可以用成本性态模型y=a+bx表示.从历史资料中找出高低点业务量及其相应的总成本或混合成本,运用解析几何中的两点法公式,即可求出a,b两个常数,并建立相应的成本4．实施 模型.(见教材43页) （形成作品） 2、 图示法 2,回归直线法 根据若干期业务量和成本的历史资料,运用最小平方法原理计算固定成本(或混合成本中的固定成本)和单位变动成本(或混合成本中变动部分的单位额)的一种成本性态分析方法.(见教材45页) 1、 图表列示成本性态内容 学生演示提问 混合成本 1、定义：“混合”了固定成本和变动成本两讲演交流 种不同性质的成本。其特征是成本项目发营业利润差额简算法的计算公 生额的高低虽然直接受业务量大小的影式:某期营业利润的差额=完全成响，但不存在严格的比例关系。（最常见，本法下的营业利润-变动成本法企业的总成本即是最大的一项混合成本） 下的营业利润 5．检查 =完全成本法下期末存货吸收的20’ 固定制造费用-完全成本法下期检测反馈） 初存货释放的固定制造费用 y＝a＋bx =完全成本法下单位期末存货的a：表示固定成本，b：单位变动成本 固定性制造费用×期末存货量-如前所述企业的总成本也可按此公式来中完全成本下单位期初存货的固以描述。 定性制造费用×期初存货量 （2）半固定成本（“阶梯式固定成本”）见教材38页。 （3）延伸变动成本 对成本性套态划分后的意义进行分析。 1,变动成本法能够揭示利润和业务量之间的正常关系,有利于促使企业重视销售工6．评价 10’ 倾听和更正、记录 作; 态）见教材38页 （交流展示、（1）半变动成本（最普遍的混合成本的形2、分类 （教师点评、 2,变动成本法可以提供有用的成本信息,便归纳总结） 于科学的成本分析和成本控制; 3,变动成本法提供的成本,收益资料,便于企业进行短期经营决策; 4,采用变动成本法简化了成本核算工作. 作业 教学 反馈
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学习内容 混合成本的分解 专业能力 完成任务：混合成本分解 解决问题：方程建立，a 、b值计算 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 高低点法 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ：灵活使用使用的固定成本、变动成本特性 社会能力 通过交流、讨论，得出相对一致结果； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、 相关知识的群体。具体对象为会计0704、0705班 模拟财务工作环境 案例 项目教学 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 结合材料和内容查看 5’ 1、设某厂的历史成本数据表明电费的相关范围的变动情况如2．决策 案例材料阅读分析，分解目标结果得到混（布置任务， 合成本的一元方程 标准要求） 混合成本的引入及分解意义 下 月份 机器工作小时 电费支出（元） 1 22 23 2 23 26 3 19 21 4 12 17 5 12 17 6 9 15 7 7 14 8 11 16 9 14 19 合计 129 168 要求：（1）用高低点法进行电费的分解；（2）用散布图法进行电费的分解； 3．计划 （学习材料，1、阅读24—27页内容 25’ 倾听与关注多媒体资料 问题引导， 2、历史成本法之一 工作条件， 分组讨论） 4．实施 25’ 实际动手练习 （形成作品） 讲演交流 5．检查 帐户分析法 20’ 帐户分析法是根据各个成本、费检测反馈） 用帐户（包括明细帐户）的内容，（交流展示、分小组交流 用高低点法对案例进行分解 直接判断其与业务量之间的依存关系，从而确定成本性态的一种成本分解方法。是混合成本分解的诸多方法中最为简便的一种，同时也是相关决策分析中应用比较广泛的一种。但分析结果的可靠性在很大程度上取决于分析人员的判断能力，因而不可避免地带有一定程度上的片面性和局限性。见教材49页。 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 固定成本的相对不变性使用对分解作用 归纳总结） 工程分析法 基本步骤：（1）确定成本研究项目；（2）对导致成本形成的生产过程进行观察和分析；（3）作业 确定生产过程的最佳操作方法；（4）以最佳操作方法为标准方法，测定标准方法下成本项目 的每一构成内容，并按成本性态分别确定为固定成本与变动成本。 教学 反馈
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学习内容 教学目标 混合成本分解方法---回归直线法 专业能力 完成任务：用回归法分解混合成本 课 时 解决问题：求a,b 值 评价结果： 方法能力 学习方法： 工作方法：回归直线法分解 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ：推导公式方法对工作方法理解 社会能力 通过合作、讨论完成 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间学生活动设计 安排 1．咨讯 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 2．决策 案例学习 结合材料和内容查看 （布置任务， 课件材料观看 标准要求） 3．计划 （学习材料， 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 实际动手练习 1、设某厂的历史成本数据表明25’ 电费的相关范围的变动情况如下 （形成作品） 4．实施 通过求a b求直线方程 维修费用案例材料分析 回归法的实质引入 教学过程 教师活动设计 具备《成本会计》、相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 模拟财务工作环境 任务、案例 案例教学、项目教学 月份 机器工作小时 电费支出（元） 1 22 23 2 23 26 3 19 21 4 12 17 5 12 17 6 9 15 7 7 14 8 11 16 9 14 19 合计 129 168 要求：（1）用回归直线进行电费的分解，并进行相关程度的分 析。 5．检查 20’ 讲演交流 （交流展示、检测反馈） 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈
对账户分析法和工作分析法查找；练习划散步点图 对ab值的记忆方法 小组成果演示 《管理会计》课教学方案
学习内容 变动成本法与完全成本法 课 时 专业能力 完成任务：理论前提和贡献式损益确定程序 解决问题：变动成本法与完全成本法 评价结果：动成本法的优缺点 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间学生活动设计 安排 听讲与回忆、思考 变动成本法的理论前提是:产品5’ 成本只包括变动生产成本,而不应包括固定生产成本,固定成本 必须作为期间成本处理. 结合材料和内容查看 变动成本法的概念和理论前提 是指在组织常规的成本计算过5’ 程中,以成本性态分析为前提条件,只将变动生产成本作为产品成本的构成内容,而将固定生产成本及非生产成本作为期间成2．决策 两种成本法营业利润差额的变动规律 案例三：目的：熟悉生产情况稳定后，变动成本计算法与全部成 1．咨讯 （回顾与导入） 变动成本法的理论依据 变动成本法与完全成本法的区别 教学过程 教师活动设计 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） （布置任务， 本计算法的结果的区别。 标准要求） 资料：某厂销售量、生产量资料 如下： 一月 二月 三月 本,并按贡献式损益确定程序计量损益的一种成本计算模式. 销售量 800 1，200 1，000 生产量 1，000 1，000 1，000 其他相关资料见上题。 要求：（1）分别按全部成本计算法，变动成本计算法编制该厂年度第一季度的损益表（分别按月 份）。（2）为什么两者的计算利润不同。总结：情况一：当产量等于销量时，两种成本法计算的损益完全相同。 情况二：当产量大于销量时，按变动成本法计算的损益小于按完全成本法计算的损 益。 情况三：当产量小于销量时，按变动成本法计算的损益大于按完全成本法所计算的损益。 3．计划 （学习材料，25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 利润差额简算法 实际动手练习 某工厂19××年生产甲产品12，000件，出售该产品10，000件，25’ 每件单价为4.5元（期末无在制品），其制造成本及销售费用资料如下：（单位：元） 4．实施 某期营业利润的差额=完全成本法下的营 业利润-变动成本法下的营业利润 =完全成本法下期末存货吸收的固定制造（形成作品） 费用-完全成本法下期初存货释放的固定 制造费用 =完全成本法下单位期末存货的固定性制 直接材料 24，000 直接人工 9，600 变动制造费用 2，400 固定制造费用 6，000 销售费用 变动费用 4，000 固定费用 2，000 要求：（1）按照全部成本计算法编制该厂年度的损益表。（2）按照变动成本计算法编该厂的年度的损益表。（3）试解释两种方法计算利不同的原因。 讲演交流 1,变动成本法能够揭示利润和业务量之间的正常关系,有利于促使企业重视销售工作; 2,变动成本法可以提供有用的5．检查 成本信息,便于科学的成本分析20’ 和成本控制; 检测反馈） 3,变动成本法提供的成本,收益资料,便于企业进行短期经营决策; 4,采用变动成本法简化了成本核算工作. 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （交流展示、造费用×期末存货量-完全成本下单位期初存货的固定性制造费用×期初存货量 利润差额简算法应用 案例分析结论 1,变动成本法所计算出来的单位产品成（教师点评、 本,不符合传统的成本观念的要求; 归纳总结） 2,变动成本法不能适应长期决策的需要; 3,采用变动成本法对所得税有影响. 作业 教学 反馈
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学习内容 本量利分析 专业能力 完成任务：本量利分析的基本关系式 解决问题：本量利分析的基本关系式 评价结果：案例分析结论 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 本量利的意义与使用 结合材料和内容查看 资料：设某厂只生产一种产品，第一、每二年的生产量分别为170，000件和140，000件，销售量分别为140，000和16，000件。存货的计价采用先进先出法。每单位产品的售价为5元。生产成本：每件变动成本为3元（其中包括直接材料1.30元、直接人工1.50元、变动性制造费用0.20元）；固定性制造费用每年保利点计算的有关公式 的发生额为150，000元。销售5’ 与行政管理费：变动性费用为销售收入的5%；固定性费用每年 发生额为65，000。 要求：（1）根据上述资料，分别采用变动成本计算法和全部成本计算法确定第一年和第二年的净收益。（2）具体说明第一年和第二年分别采用两种成本计算法据以确定的净收益发生差异的原因。（3）具体说明采用全部成本计算法所确定的第一和第二年的净收益发生差异的原 因。 2．决策 影响和企业经营安全程度评价指标 （布置任务， 多品种条件下本量利分析的加权平均法 标准要求） 倾听与关注多媒体 营业利润=贡献边际总额-固定成本 =单位贡献边际×销售量-固定成本 贡献边际指标的计算公式: 贡献边际总额=销售收入―变动25’ 成本 =单位贡献边际×销售量 =销售收入×贡献边际率 单位贡献边际=单价―单位变动成本 =贡献边际总额÷销售量 =销售单价×贡献边际率 贡献边际率=贡献边际总额÷销 实际动手练习 售收入 =单位贡献边际÷单价 变动成本率=变动成本÷销售收25’ 入 =单位变动成本÷单价 贡献边际率+变动成本率=1 根据老师案例完成任务 讲演交流 5．检查 （形成作品） 4．实施 3．计划 本量利基本关系式: 营业利润=(单价一单位变动成本)×销售量一固定成本 即P=(p-b)x-a 设某企业第一季度共销售产品2 500件，其（学习材料，销售收入为25 000元，销售收入中的变动问题引导， 工作条件， 分组讨论） 成本为15 000元，相关固定成本为8 000元，据此可确定其： 贡献毛益为：25 000-15 000=10 000（元） 贡献毛益率为：10 000÷25 000=40% 则盈亏临界点的销售量（用金额表现）=8 000÷0.40=20 000（元）。 提供案例：某企业第一季度共销售产品2 500件，其销售收入为25 000元，销售收入中的变动成本为15 000元，相关固定成本为8 000元。要求学生完成保本计算。 盈亏临界点的作业率 20’ 盈亏临界点的作业率=盈亏临界点销售量/正常销 （交流展示、 对学生讲演进行适时补充点评 检测反馈） 售量×100% 注：企业的率只有达到作业率之上才能盈利。 案例解答说明： 贡献毛益为：25 000-15 000 =10 000（元） 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 贡献毛益率为： 10 000÷25 000=40% 归纳总结） 则盈亏临界点的销售量（用金额表现） =8 000÷0.40=20 000（元）。 作业 教学
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学习内容 盈亏平衡分析 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） 教学载体 教学方法 时间（一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 听讲与回忆、思考 保本，是指企业在一定时期内收支相等，贡献毛益等于固定成教学过程 教师活动设计 1．咨讯 本，盈亏平衡，息税前利润为零。 当企业恰好处于收支相等、盈亏入） 平衡、息税前利润为零的特殊情况时，可称企业达到保本状态。 （回顾与导本量利分析的基本关系式 保本点,保利点计算的有关公式 影响和企业经营安全程度评价指标 应熟练掌握本量利分析的基本关系式,保本2．决策 结合材料和内容查看 标准要求） 营安全程度评价指标,掌握多品种条件下本 量利分析的加权平均法. 倾听与关注多媒体 保本点能够帮助决策者(管理者)3．计划 理清产品的销售量与企业利润（学习材料，关系；企业要盈利，销售量必须 超过这个业务量水平；否则，低工作条件， 于这个业务量水平，就会发生亏分组讨论） 损。 实际动手练习 A企业为生产和销售单一产品，（形成作品） 分别指导 4．实施 步的了解。 个别察看 使学生对复杂情况下的本-量-利分析有初问题引导， （3）通过对本-量-利分析扩展模型的介绍，分析的一般方法。 （2）通过讲解使学生理解并掌握本-量-利 （1）联系第二章变动成本法的内容让学生深入理解本-量-利分析的基本假设。 （布置任务， 因素的变动对保本点,保利点影响和企业经点,保利点计算的有关公式,正确计算有关该产品单位售价为80元，单位变动成本50元，固定成本总额60，000元，预计正常销售 量4，000。 要求：计算盈亏临界点销售量及盈亏临界点作业率；计算安全过际及安全边际率。 讲演交流 甲企业生产销售A、B、C三种产品，该企业计划年度三种产品品种构成比例不变，计划销量及单价、单位变动成本数据如下，计划年度固定成本总额为174， 5．检查 000元。 产品 计划销售量（件） 单检测反馈） 价 单位变动成本 A 5，000 80 50 B 3，000 90 70 C 2，000 100 60 要求：计算三种产品的盈亏临界点销售量。 1、熟练掌握盈亏临界分析的各种公式，并 6．评价 了解其经济意义。 倾听和更正、记录 （教师点评、 2、会自己图示四种盈亏临界图，并说明其归纳总结） 特点。 作业 教学 3、单价的变动以盈亏临界点的影响。 案例见书82页，结论：反方向变化。 4、品种结构变动对盈亏临界点的影响。 案例见书85页，结论：品种结构的变动将使盈亏临界点产生移动。 （交流展示、案例见书82页，结论：同方向变化。 响。 组织学生演示 相关因素变动对盈亏临界点的影响。 1、固定成本变动对盈亏临界点的影响。 案例见书81页，结论：同方向变化。 2、单位变动成本变动对盈亏临界点的影 反馈
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学习内容 盈亏分析图 专业能力 1、本量利关系 2、损益方程的基本形式 3、损益方程的变形 课 时 2 教学目标 4、贡献毛益 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 教学过学生活动设计 教师活动设计 程 安排 听讲与回忆、思考 盈亏临界图可根据不同目的及掌握的不同1．咨讯 （回顾在销售收入既定的条件下，5’ 资料而绘制成不同形式的图形。通常有基本式、贡献毛益式、量利式 盈亏临界点的高低取决于与导入） 固定成本和单位变动成本三种 的多少。固定成本越多，或单位产品的变动成本越多，盈亏临界点就越高；反之，盈亏临界点就越低。其中，单位产品变动成本的变动对于盈亏临界点的影响，是通过变动成本线的斜率的变动而表 现出来的。 2．决策 1、基本式 （布置2、贡献毛益式 5’ 结合材料和内容查看 任务， 3、量利式 标准要绘制及分析 求） 倾听与关注多媒体 3．计划 基本规律： （学习（1）当销售量为零时，企材料，问业的亏损额等于固定成本； 题引导， 保利量=(固定成本+目标利润)÷单位贡献边际 25’ （2）当产品的销售价格及工作条保利额=(固定成本+目标利润)÷贡献边际率 成本水平不变时，销售数量件， 越大，利润就越多，或亏损分组讨越少；反之，销售数量越小，论） 利润也越少，或亏损越多； 4．实施 检查做图 25’ 实际动手练习 （形成 作品） 讲演交流 安全边际量= x1-x0 安全边际额= p (x1-x0) =y1-y0 安全边际率 =( x1-x0)/x1=(y1-y0)/y1 安全边际指标都是正指标,20’ （1）在直角坐标系中，横轴表示销售数量（可用实物单位、金额表示），纵轴表示利润和亏损； （2）在纵轴利润等于零的点上画一条水平线，代表损益两平线（或损益平衡线）； 5．检查 （3）在纵轴标上固定成本点，该点即销售数值越大,企业经营安全程 （交流度越高. 展示、检量为零时的亏损数； （4）在横轴上任取一整数销售量，然后计保本作业率= x0/ x1 = y0/ 测反馈） 算在该销售量水平下的损益数，并依此在坐y1 保本作业率是一个反指标,数值越小,说明企业的安全 程度越高. 安全边际率十保本作业率=1 6．评价 保本分析，是指在成本划分为固定成本和变动成本（教师10’ 倾听和更正、记录 点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈
的基础上，通过保本点的计算，研究有关因素变化对企业利润影响的一种定量分析方法。它是本量利分析的最基本和最核心内容之一，也是企 业进行成本控制和利润规划的重要手段。 标图中再确定一点，连接该点与固定成本点，便可画出利润线； （5）利润线与损益两平线的交点即为盈亏临界点。 《管理会计》课教学方案
学习内容 敏感分析 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 在引起利润变动的几种因素中，有些因素1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 只要有较小的变动也会引起利润的较大变化，这些因素称为强敏感性因素；有些因素虽有较大变化，但对利润的影响却不大，这种因素称为弱敏感性因素。 结合材料和内容查看 临界值：达到盈亏临界点的销售量和单价的最小允许值，以及单5’ 位变动成本和固定成本的最大允许值。。 销量=固定成本（/单价-单位变动成本） 2．决策 敏感系数=目标值变动的百分比/因素值变 动百分比 固定成本的敏感系数=-固定成本/目标利润 （布置任务， 单位变动成本的敏感系数=-变动成本/目标 标准要求） 利润 单价的敏感系数=销售收入/目标利润 销售量的敏感系数=贡献毛益/目标利润 单价=固定成本/销量+单位变动成本 单位变动成本=单价-固定成本/销量 固定成本=销量（单价-单位变动成本） 案例见教材92页。2、食品公司下年度的预算资料如下：销售收入125，000元，变动成本100，000元，固定成本10，000元。 3．计划 （1）计算下年度预期获取多少利润。（2）倾听与关注多媒体 25’ 案例见教材91页。 （学习材料，在下列情况下，计算该公司的获利多少：问题引导， 边际贡献增加10%；边际贡献减少10%；工作条件， 销售量增加10%；销售量减少10%；变动分组讨论） 成本增加5%；变动成本减少5%；固定成 本增加8%；固定成本减少8%。 实际动手练习 设乙企业为生产和销售单一产品企业。当年有关数据如下：销售产品4，000件，产品单价80元，单位变动成本50元，固定4．实施 25’ 成本总额50，000元，实现利润（形成作品） 70，000元，计划年度目标利润 率00，000元。 要求：计算实现目标利润的销售量；计算销售量、销售单价、单位变动成本及固定成本的敏感4．FC＝V·（SP－VC） 3． 1．2．个别指导 系数。 讲演交流 某公司只生产一种产品，单位售价为10元，每月销售量为2，000件，单位变动成本为8元，每月固定成本为3，000元。为了增5．检查 加利润，有两个方案可供选择，20’ 第一个方案，将售价降低0.5，检测反馈） 销售量可望增加35%；第二个方案，不降低售价而每月花500元作广告，销售量可望增加20%。 试问哪个方案更为有利？ 结论： 第一：关于敏感系数的符号。负号表示该6．评价 10’ 倾听和更正、记录 因素的变化与利润的变动成反向关系，正 （交流展示、组织演示 （教师点评、 号则表明为同向关系。 归纳总结） 第二：关于敏感系数的大小。一般而言单价的敏感系数最大。 设某企业生产一种产品，单价5元，单位变动成本3元，全年固定成本预计100 000元，销售量计划为500 000件，全年利润为：P=500 000×(5-3)-100 000=900 000（元）。 作业 假设在原定的销售量、单价、单位变动成本和固定成本的基础上各增加25%，则各因素的敏感程度分别是 教学 反馈
《管理会计》课教学方案
学习内容 基本预测方法 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 什么是预测？它是如何分类的？ 听讲与回忆、思考 5’ 预测的基本方法，总的可以分为数量方法与非数量方法两种。 1．咨讯 简述预测的一般步骤和原则。 （回顾与导什么是利润预测？什么是本量利分析？它入） 们之间有何联系？ 结合材料和内容查看 一、数量方法 数量方法与非数量方法的分类不是绝对数量方法主要根据已有的比较的，非数量的方法中不排斥某些方面的分完备的资料，运用一定的数学 5’ 方法进行科学的加工处理，借以充分揭示有关变量之间的规律 性联系，作为预测的依据。 相互补充，才能取得较好的效果。 数量方法可大致分为两类：趋势预测法和因果预测法。 倾听与关注多媒体 非数量方法也称定性方法。这种方法强调人的判断，主要是由熟悉情况和业务的专家根据经验25’ 3．计划 （学习材料， 2．决策 析运用数量方法的分析基础上的判断；数（布置任务， 量方法中也不排斥对某个参数征求专家的标准要求） 判断。在实际工作中，二者需要结合起来， 进行分析、判断，提出预测意见，问题引导， 然后再通过一定的形式（如函询征集意见）进行综合，作为预测未来的主要依据。有时也称为“集合意见法”（opinion polling）。 4．实施 工作条件， 分组讨论） 25’ 实际动手练习 （形成作品） 讲演交流 5．检查 （交流展示、检测反馈） 听学生演讲 20’ 定性预测方法主要有市场调研法和德尔菲法。 分小组提交课件 1．市场调研法 市场调研法可以包括市场调查和市场预测。市场调查就是有计划、有系统地收集、整理和分析有关的影响因素。比如政府或企业的政策改变，市场上出现新的竞争对象及过去资料没有反映的重要情况。市场预测是在市场调查取得有关资料的基础 上进行的。 2．德尔菲法（Delphi Method） 又称专家判断法，由企业邀请有关专家参加预测，依靠专家的判断来预测未来的状态。因此，这种方法预测结果的准确性，取决于所请专家的知识和经验的广度和深度。 预测是指根据过去和现在的情况及其资料6．评价 对未来事物的发展变化趋势所作的预计、10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 推测。主要特点是根据已知推测未知，用归纳总结） 过去、现在预计未来。 作业 教学 反馈
课后思考题1、2、3 《管理会计》课教学方案
学习内容 专业能力 销售预测 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 预测是指根据过去和现在的情况及其资1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 料对未来事物的发展 变化趋势所作的预计、推测。主要特点是根据已知推测未知，用过去、 现在预计未来。 结合材料和内容查看 某企业只产销一种B产品（单位：件），本年度的销售收入总额为5’ 120000元，利润为18000元，该企业预计下年度销售量增加10%，如果下年度的销售单价为仍40元，单位变动成本为仍16元，固定成本总2．决策 定性销售预测 1、判断分析法 2、调查分析法 （布置任务， 定量销售预测 标准要求） 1、趋势预测分析法 算术平均数、加权平均数、指数平滑法 2、因果预测分析法 额也维持不变。 回归直线法、对数直线法、多元回归法 3、季节预测分析法 4、购买力指数法 3．计划 （学习材料，要求：（1）预测下年度的保本点销售量和销售额。 25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 定量销售预测 实际动手练习 1. 某公司今年上半年各月份的 实际销售收入如下表所示： 单位：万元 月1 2 3 4 5 6 份 实际 25’ 发展规律，把现代科学技术，特别是数销12 14 11 15 17 18 （形成作品）4．实施 进行预测，或者说猜测。但由于未来不确定性的存在以及现代经济生活的日趋复杂，人们不断总结经验，认识事物的 长期以来，人们主要凭经验和直觉售额 又预测6月份的销售金额原预测数为18.4万元。 1、根据4、5、6月份的实际资料，按加权移动平均法预测今年7月份的销售额。 2、根据6月份的实际资料，用指数理分析的方法运用到预测中，建立起科学的预测方法，使预测对未来的估计更 为科学。 平滑法预测今年7月份的销售额。（平滑系数取α=0.3） 3、用回归分析法预测7月份的销售额。 1、根据4、5、6月份的实际资料，按加权移动平均法预测今年7月份的销售额。 5．检查 2、根据6月份的实际资料，用指数平滑20’ 讲演交流 （交流展示、法预测今年7月份的销售额。（平滑系数检测反馈） 取α=0.3） 3、用回归分析法预测7月份的销售额。 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈 案例：设某厂19×1年1～12月份的销售额如表4-1-1所示。假定未来时期的销售是与它相接近时期的销售的直接继续，而同较远时期的销售关系较小。同时为了尽可能缩小偶然因素的影响，可以最近若干时期的平均值作为计算预测值的基础，以下把有关的计算一并集中在表4-1-1上：
表 4-1-1： 单位：千元 19×1年月份 销售额 1 2 3 4 5 五期平均 变动趋势 三期趋势平均数 71.6 ＋4.4 ＋6.4 4.8 不同方法计算数据詈有区别属正常 66………… 68………… 74………… … 68………… 76.0 82………… 82.4 6 7 8 9 10 11 12 88 100 92 94 104 90 110 86.0 91.2 95.6 96.0 98.0 ＋3.6 ＋5.2 ＋4.4 ＋0.4 ＋2.0 5.0 4.4 3.33 2.26 设于19×1年12月预测19×2年1月份的销售额，其预测值可按下式计算： 96+4×2.26=105.04（千元）
上式中，96是19×1年9月份计算的平均销售额，从19×1年9月达到19×２年1月相距4个月，19×1年8～10月这3个月每月平均增长2.26千元，因而预计到19×2年1月，销售额可达到105.04千元。
《管理会计》课教学方案
学习内容 利润预测 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） 教学方法 时间（大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 2．决策 5’ 结合材料和内容查看 （布置任务， 标准要求） 目标利润是指企业在未来一段时间内,经过努力应该达到的最优化控制目标,它是企业未来经营必须考虑的重要战略目标之一. 进行利润预测 某企业生产并销售丁产品30000件，销售单价16元，单位变动成本10元，固定成3．计划 本总额96000元，预计计划年度利润为（学习材料，84000元，现根据本企业的生产能力及市场25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 调查，将计划年度的目标利润定为108000工作条件， 元。要求：通过对影响利润的各有关因素分组讨论） 的计算和分析，提供实现目标利润的各种 方案。 实际动手练习 某企业生产并销售丁产品30000件，销售单价16元，单位变动成本10元，固定成本总额96000元，预计计划年度利润为8400025’ 元，现根据本企业的生产能力及市场调查，将计划年度的目标利润定为108000元。要求：通过对影响利润的各有关因素的计算和分析，提供实现目标利润的 （形成作品） 4．实施 个别指导 各种方案。 5．检查 讲演交流 20’ 课堂演示 检测反馈） 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈
（交流展示、学生演示 《管理会计》课教学方案
学习内容 成本预测 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 2 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 时间学生活动设计 安排 成本预测的步骤： 1、根据企业的经营总目标，提出初选的目标成本。 2、初步预测在当前生产经营条件下成本可1．咨讯 能达到的水平，并找出与初选目标成本的5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导差距。 入） 3、提出各种降低成本方案，分析各种成本方案的经济效果。 4、选择成本最优方案并确定正式目标成本。 2．决策 结合材料和内容查看 5’ 标准要求） 倾听与关注多媒体 资料略 通过成本预测，还能够揭示企业生产经营要求：如19x6年预计产量为300台，采用不同的方法预测A产品25’ 的总成本和单位成本。（1）高低点法。（2）移动加权平均法（令Σω=1；ω1=0.03; ω2=0.07; ω3=0.15; ω4=0.25; ω5=0.5）。 （3）回归直线法。 3．计划 各个方面与产品成本之间的内在联系，为（学习材料，企业制定各项有关经营决策提供重要依问题引导， 据。如最佳生产决策、定价决策、存货决工作条件， 策、投资决策等 分组讨论） （布置任务， 用适当方法进行成本预测 教学过程 教师活动设计 兴皖企业近6年来生产某产品的 实际动手练习 变动趋势（y=a+bx）。将表4-1-5中的有关数据代入上述计算这条直线中a、b的计算公式，得：a=440（元）b=0.20（元）所以，y=440+0.20x。 它所列示的y与x之间的数25’ 量关系，可以作为该厂预测20×2年电力成本发生额的依据。设该企业预计20×2年1月份的机器工作小时将达到550小时，则电力成本的预测值可确定如下：y=440+0.20×550=154（元）。 （形成作品） 1999年产量为最低点(60) 总成本最低点(8 700) △x＝210－60＝150 △y＝19 950－8 700＝11 250 根据总成本数学表达式y＝a＋bx，则有： b＝△y/△x＝11 250÷150＝75(元) a＝19 950－75×210＝4 200(百元)＝420 000(元) 于是可得总成本的预测方程：y＝420 000＋75x 当2005年总产量达到300百件(30 0005．检查 件)时， 20’ 讲演交流 （交流展示、 其总成本为： 检测反馈） y＝420 000＋75×30 000 ＝420 000＋2 250 000 ＝2 670 000(元) 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 检查结果，分析数据。 4．实施 产量和成本资料见表5-5所示。现据以预测2005年产量达到300百件时的总成本、固定成本总额、变动成本总额。 表略(见多媒体课件) 根据表5-5中的数据得出： 2001年产量为最高点(210) 总成本最高点(19 950) 某企业最近5年A产品的产销量及成本水平如下表所示： 年份 作业 产量 单位变动成本 固定成本总额 教学 反馈
19x1年 180台 550元 68000元 19x2年 150台 560元 70000元 19x3年 200台 530元 74000元 19x4年 220台 520元 72000元 19x5年 250台 540元 76000元 《管理会计》课教学方案
学习内容 短期经营决策概述及生产决策 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 2 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 所谓决策是指人们为了实现一定目标，借助于科学的理论和方法，进行必 要的计算、分析和判断，从若干个可供 选择的方案中，选择并决定其中一个最 优方案的决断过程。 所谓决策是指人们为了实现一定目标，借结合材料和内容查看 助于科学的理论和方法，进行必 某厂生产A产品，其中零件下年要的计算、分析和判断，从若干个可供 需18000个，如外购每个进价60选择的方案中，选择并决定其中一个最 元。如利用车间生产能力进行生优方案的决断过程。 产，每个零件的直接材料费305’ 2．决策 确定决策分析目标； 元，直接人工费20元，变动制（布置任务， 评价方案的可行性 造费用8元，固定制造费用6元，标准要求） 拟定各种备选方案 合计64元。该车间设备如不接收集加工有关资料 受自制任务，也不作其他安排。 选择未来行动的方案 要求：决策下年零件是自制还是组织决策方案的实施、跟踪和反馈 外购。 相关成本：指与备选方案相联系的、能对3．计划 决策产生重大影响的、在决策分析中必须（学习材料，重点考虑的成本。 25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 无关成本：指不受决策结果影响，与决策没有直接联系，已经发生或肯定要发生的成本。 实际动手练习 某化工企业在生产过程中同时4．实施 25’ 生产A、B、C、D四种新产品，（形成作品） 其中B产品可以在分离后立即出售，也可继续加工后出售，资无关成本包括沉没成本、共同成本、不可避免成本、不可延缓成本、历史成本等。 成本、边际成本等。 相关成本包括差别成本、机会成本、专 属成本、估算成本、可避免成本、可延缓料有：产量8吨；分离后销售单价为6000元；加工后销售单价为10000元；联合成本为2000万元；可分成本为单位变动成本5000元，固定成本20000元。 \\要求：对B产品是否进一步加工作出决策。 讲演交流 假定上题中自制方案需增添专用设备两台，每台100000元，5．检查 使用年限5年，假定没有残值，20’ 按直线法进行折旧，每年为检测反馈） 40000元。 要求：根据这一变化，该厂零部件是自制还是外购有利？ 6．评价 （交流展示、搞清定义及内容 让学生讲演 相关成本考虑 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 无关成本不考虑 归纳总结） 作业 教学 反馈
熟记有关定义 《管理会计》课教学方案
学习内容 教学目标 定价决策 专业能力 完成任务： 课 时 解决问题： 评价结果： 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间学生活动设计 安排 生产经营决策方法包括单位资源贡献毛益1．咨讯 分析法、贡献毛益总额分析法、差别损益5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导分析法、相关损益分析法、相关成本分析入） 法和成本无差别点法等具体方法。 结合材料和内容查看 公式法： 1)建立总收入模型并求5’ 边际收入。2)建立总成本模型并求边际成本。3)令边际收入等于边际成本，求得最优销售单价。 倾听与关注多媒体 3．计划 边际利润分析法 （学习材料，1)确定某种产品的市场需求量 25’ 2)计算每一销售单价下的总收工作条件， 入、边际 收入、总成本、边际分组讨论） 成本、边际利润和利润。 和以成本为导向的定价策略三种类型 问题引导， 向的定价策略、以竞争为导向的定价策略志，可将定价决策策略分为：以需求为导按照市场定价策略所考虑的主要因素为标2．决策 （布置任务， 标准要求） 公式法及边际贡献法进行价格决策 教学过程 教师活动设计 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 3)以边际利润接近或等于零状态下的销售价格，作为可使企业获取最大利润的价格，此时销售单价最优。 实际动手练习 以完全成本为基础，加上相当于制造成本的100%，作为A产品 的目标售价 25’ 直接材料 直接人工 变动性制造费用 固定性制造费用 单位产品的变动成本 (1)以需求为导向的定价方法 7 5 4 8 24 5．检查 4．实施 (2)以竞争为导向的定价方法 （形成作品） (3)以成本为导向的定价方法 讲演交流 20’ 检测反馈） 成本加成定价法是指以本企业的成本为基6．评价 础的一种定价方法，适用于非竞争性产品10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 的定价。具体又包括完全成本加成定价法、归纳总结） 变动成本加成定价法。 作业 教学 反馈
（交流展示、演示结果 《管理会计》课教学方案
学习内容 短期经营决策案例分析 课 时 2 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间学生活动设计 安排 成本加成定价法 1．咨讯 成本加成定价法是指以本企业的成本5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导为基础的一种定价方法，适用于非竞争性入） 产品的定价。 2．决策 完全成本加成定价法、变动成本加成定法。 5’ 结合材料和内容查看 （布置任务， 标准要求） 倾听与关注多媒体 加成百分比＝〔（投资额×期望的3．计划 基本程序：先求成本基数，再在这一基数25’ （产量×单位制造成本） 假设某公司投资1 000 000元，每年产销A产品50 000件，其单位制造成本40元，销售与管问题引导， 上加上预定的百分率，得出目标售价。 工作条件， 分组讨论） 教学过程 教师活动设计 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 投资报酬率）＋非制造成本〕÷（学习材料，理费用每年500 000元。若该公司期望获得的报酬率为20%，则采用完全成本加成定价法，其加成百分比计算如下： 加成百分比=［(1 000 000×20%)+500 000×40)=35% 按此加成百分比计算，A产品的目标售价为40×(1+35%)=54（元） 采用变动成本加成定价法 加成百分比＝〔（投资额×期望的投资报酬率）＋固定成本〕÷（产量×单位制造成本） 实际动手练习 若采用完全成本加成定价法： 加成百分比＝〔（投资额×期望的投资报酬率）＋非制造成4．实施 25’ 本〕÷（产量×单位制造成本） （形成作品） 假设某公司投资1 000 000元，每年产销A产品50 000件，其单位制造成本40元，销售与管理费用每年500 000元。 20%，则采用变动成本加成定价法，其加成百分比计算如下： 加成百分比=［(1 000 000×20%)+(750 000+500 000)］÷(50 000×25)=116% 按此加成百分比计算，A产品的目标售价为25×(1+116%)=54（元） 讲演交流 20’ 三种特殊情况下的定价 （交流展示、础的一种定价方法，适用于非竞争性产品 5．检查 成本加成定价法是指以本企业的成本为基500 000元。若该公司期望获得的报酬率为假设某公司投资1 000 000元，每年产销A产品50 000件， 其单位变动成本25元，固定性制造费用750 000元，固定性销售与管理费用每年000］÷(50 若该公司期望获得的报酬率为20%，则采用完全成本加成定价法，其加成百分比计算如下： 加成百分比=［(1 000 000×20%)+500 000］ ÷(50 000×40)=35% 按此加成百分比计算，A产品的目标售价为40×(1+35%)=54（元） 检测反馈） 的定价 三种特殊情况下的定价 （1）闲置生产能力：闲置生产能力是假定企业有剩余生产能力，而且短期内又无法作其他利用。在这种情况下，企业只要将价格定在变动成本（价格下限）以上就可以增加利润或减少亏损。 （2）市场需求变化：市场需求变化是指市场对某项产品的需求量突然减少，迫使6．评价 企业不得不对该产品销价抛售。在这种情10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 况下，企业可将抛售的价格定在变动成本归纳总结） 以上、能弥补部分固定成本，总比生产业务完全停顿、固定成本丝毫得不到补偿为佳。 （3）激烈的竟价：激烈的竟价是指当企业参加某项竞争激烈的投标，在确定产品价格时不能坚持一定要以“总成本”为基础，为了战胜对手，应以变动成本作为标价的下限，争取薄利多销。 作业 教学 反馈
《管理会计》教学方案
教师： 第 号
学习内容 专业能力 模块一 长期投资决策概述 模块二 资金时间价值分析 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 2 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境 项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等 大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等 教学过学生活动设计 教师活动设计 程 安排 20’ 听讲与回忆、思考 一、长期投资决策的含义 二、长期投资的分类 1．咨讯 （一）按投资方向的不同，可分为对外投资和对（回顾内投资。 （二）按投资目的的不同，可分为新建项目和更与导入） 新改造项目。 （三）新建项目按涉及内容的不同，可进一步细分为单纯固定资产投资项目和完整工业投资项目。 三、长期投资的特点 四、长期投资项目计算期 货币时间价值通常是采用利息的形式，按复利法进行计算。复利不同于单利，它既涉及本金上的利息，也涉及利息上所产生的利息；而单利则只 涉及本金上的利息。 货币时间价值的主要计量形式包括：复利终值、复利现值、年金终值、年金现值。 2．决策 企业长期投资的投资金额大，（布置影响时间长，往往要涉及多个年度，在进行决策时就必须考虑资金任务， 时间价值的影响，因此要学习和掌握资金时间价值的涵义和计算。 标准要求） 倾听与关注多媒体 一、资金时间价值的概念与意义 二、终值与现值的概念 三、一次性收付款的计算 3．计划 1.单利计息 （学习（1）单利终值 F= P·(1+i·n) 材料，问（2）单利现值 题引导， P = F·1 1in讲解资金时间价值在长期投资决策中的重要作用。 5’ （三）名义利率r与实际利率i的换算 四、年金的计算 1.普通年金 （1）普通年金终值： 已知年金A求终值F n（1i）1F =A = A·（F/A,i,n） i（2）普通年金现值：已知年金A求现值P （1i） = A·（P/A,i,n） P = A1i-n45’ 2.复利计息 （1）复利终值 n F = P·（1+i） = P·（F/P,i,n） （2）复利现值 1 PFn(1i)=F·（P/F,i,n） 复利现值与复利终值互为逆运算。 工作条件， 分组讨论） （3）偿债基金： 已知终值F求年金A。普通年金终值的逆运算。 1 = F·（A/F,i,n） AF（F/A,i,n）（4）年资本回收额：已知现值P求年金A。普通年金现值的逆运算。 1= P·（A/ P,i,n） AP（P/A,i,n）2.预付年金 （1）预付年金终值：已知预付年金A，求终值F 1] 1i）1·F =A（（1+i）= A·[(F/A,i,n+1)- in（2）预付年金现值：已知预付年金A求现值P -n1（1i）P= A·（1+i） = A·[(P/A,i,n-1)+ i1] 3.递延年金 （1）递延年金终值：F = A·（F/A,i,n） （2）递延年金现值 方法1：P = A·（P/A,i,n）·（P/F,i,m） 方法2：P = A·[（P/A,i,m+n）-（P/A,i,m）] 4.永续年金 （1）永续年金没有终值 （2）永续年金现值：P实际动手练习 【例6-13】企业投资生产一项新4．实施 产品，前4年由于试生产、市场推10’ 广等原因没有获利，从第5年起到作品） 第10年每年年末获利20万元，利率为5%，求到第10年末该产品的收益总额的现值。 讲演交流 方法1： P=A·（P/A,i,n）·（P/F,i,m） =20×（P/A,5%,6）×（P/F,5%,4） =20×5.075 7×0.822 7 =83.516（万元） 方法2： P=20×[（P/A,5%,4+6）－（P/A,5%,4）] =20×（7.721 7－3.546 0） =83.514（万元） 5．检查 （交流巡视并分别指导 展示、检测反馈） （形成巡视并分别指导 A i5’ 6．评价 （教师5’ 倾听和更正、记录 点评、 归纳总结） 作 业 教学 反馈
总结年金现值和终值的计算 《管理会计》教学方案
教师： 第 号
学习内容 模块三 现金流量 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 2 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境 项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等 大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等 时间学生活动设计 安排 长期投资是企业的重大事项，要避免投资失败，必须事先进行认真的分析决策。在进行长期投资决策时，应着重分析这项投资能带来的收益，收回投资的时间长短，投资效率的高低等。需要注意的是，在进行长期投资决策分析时，通常不是看项目的会计利润，而是根据其产生的现金流量来对项目进行评价。这是由会计利润和现金流量的不同特点所决定的。 一、现金流量的定义 现金流量的构成： 1.现金流入量CI 2.现金流出量CO 3.现金净流量NCF 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 2．决策 10’ 结合材料和内容查看 （布置任务， 标准要求） 25’ 观看多媒体课件演示 二、长期投资项目现金流量的内容 （一）初始现金流量 一般包括： （1）固定资产投资。 （2）无形资产投资。 （3）流动资产投资。 （4）其他投资费用。 （5）原有固定资产的变价收入。 初始现金流量计算公式：初始NCF = - 3．计划 原始投资额 （二）营业现金流量 （学习材料，（1）营业现金流入。 问题引导， （2）营业现金流出。 营业现金净流量公式： 工作条件， 营业期NCF=净利润 + 折旧 分组讨论） =（营业收入 - 付现成本 - 折旧）×（1-所得税税率）+ 折旧 （三）终结点现金流量 主要包括： （1）固定资产残值收入或变价收入。 （2）垫支在流动资产上资金的收回。 终结现金流量计算公式： 终结点NCF=净利润 + 折旧+ 回收额 4．实施 巡视、讲解 （形成作品） 实际动手练习 30’ 三、现金流量的估算 【例6-16】前进制药厂准备上马一条新生产线，现有以下两种投资方案可供选择： 甲方案：固定资产投资共3 600 000元，设备使用寿命为6年，采用直线法计提折旧，终结点处设备无残值。该方案在生产经营期每年的销售收入为1 900 000元，每年的付现成本为110 000元。 乙方案：固定资产投资共3 800 000元，设备使用寿命同为6年，也采用直线法计提折旧，终结点设备预计有残值90 200元。该方案在生产经营期每年的销售收入为2 100 000元，付现成本第一年为100 000元，以后每年增加修理费2 000元。该方案另需垫支流动资金500 000元，企业所得税税率为25%。 要求：分析两个方案的现金流量。 5．检查 10’ 讲演交流 （交流展示、检测反馈） 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈
总结项目现金流量的分析、计算 巡视并分别指导
《管理会计》教学方案
教师： 第 号
学习内容 模块四 长期投资决策分析方法 模块五 长期投资决策分析方法的应用 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 4 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境 项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等 大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 长期投资对企业未来生存发展至关重要，且具有较大的风险，因此在投资之前应该非常谨慎地进行决策。企业进行投资决策时一般不用利润指标，而是采用现金流量指标作为决策依据。企业在分析计算出长期投资项目每年的现金净流量后，就能够使用现金净流量对项目进行分析，计算出一系列指标，从而对项目的好坏进行评价，做出决策。 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 15’ 结合材料和内容查看 一、长期投资评价指标的分类 （一）按是否考虑资金时间价值划分 2．决策 （1）非贴现指标（静态指标）：投资回收（布置任务， 期、平均报酬率。 （2）贴现指标（动态指标）：净现值、净标准要求） 现值率、获利指数、内含报酬率。 （二）按指标重要性划分 （1）主要指标：贴现指标。 （2）次要指标：投资回收期。 （3）辅助指标：平均报酬率。 3．计划 （学习材料，20’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 二、非贴现的长期投资评价指标（静态指标） （一）投资回收期PP 包括建设期的投资回收期 = 不包括建设期的投资回收期 + 建设期 PP = PP´+ s （1）每年的NCF相等，则 投资回收期PP原始投资额 每年NCF（2）每年的NCF不等，则列表计算 决策标准：投资回收期≤期望投资回收期，项目可行。 投资回收期指标的优缺点。 （二）平均报酬率ARR 平均报酬率=年平均净利润 原始投资额决策标准：ARR≥期望投资报酬率，投资项目可行。 平均报酬率指标的优缺点。 实际动手练习 70’ 【例6-16】前进制药厂准备上马一条新生产线，现有以下两种投资方案可供选择： 甲方案：固定资产投资共3 600 000元，设备使用寿命为6净现值NPV年，采用直线法计提折旧，终 净现值率NPVR原始投资现值结点处设备无残值。该方案在决策标准：NPVR≥0，投资项目可行。 生产经营期每年的销售收入为1 4．实施1 净现值率指标的优缺点。 900 000元，每年的付现成本为（三）获利指数 PI 110 000元。 （形成作品） 生产经营期NCF现值乙方案：固定资产投资共3 获利指数PI原始投资现值800 000元，设备使用寿命同为1净现值率NPVR 6年，也采用直线法计提折旧，决策标准：PI≥1，投资项目可行。 终结点设备预计有残值90 200获利指数指标的优缺点。 元。该方案在生产经营期每年（四）内含报酬率 IRR 的销售收入为2 100 000元，付内含报酬率的含义和计算。 现成本第一年为100 000元，以决策标准：IRR≥ic，则投资项目可行。 后每年增加修理费2 000元。该内含报酬率指标的优缺点。 方案另需垫支流动资金500 000三、贴现的长期投资评价指标 （一）净现值 NPV 净现值NPV=项目各期NCF现值之和 决策标准：NPV≥0，投资项目可行。 净现值指标的优缺点。 （二）净现值率 NPVR 元，企业所得税税率为25%。 假设贴现率i为10%，则： NPV甲 =NCF1-6（P/A,10%,6）－3 600 000 =2 900 285（元） 乙方案的净现值列表计算。 NPV乙 =3224646 【例6-22】蓝天公司现有生产线原始购置成本200 000 元，使用寿命10年，现已使用4年，已计提折旧80 000元，预计报废时无残值，每年运营付现成本为40 000元，每年生产产品销售收入为210 000元。如果目前将该套设备变现，可获收入120 000元。蓝天公司考虑购置新设备以提高生产效率，同类新设备四、各项评价指标的运用 的售价为150 000元，预计可使（一）贴现指标的相互关系 用6年，每年销售收入可增加50 （二）长期投资项目独立方案的可行性决000元，每年运营付现成本可降策 低8 000元，预计报废时有残值4．实施2 （三）长期投资项目互斥方案的比较决策 15 000元。已知该公司的资本成 本率为12%，所得税税率为25%，（形成作品） 模块五 长期投资决策分析方法的应用 固定资产采用直线法折旧。 一、固定资产更新决策 要求：该企业应否进行设备更二、固定资产租赁决策 新？ 【例6-23】 长江公司需要购置一台设备，若自行购置，买价为100 000元，使用寿命为10年，预计净残值为10 000元；若向租赁公司租用，则每年年末需支付租金11 000元，租赁期为10年。公司的资本成本率为12%，所得税税率为25%。 要求：该公司应选择购置还是租赁设备？ 5．检查 10’ 讲演交流 （交流展示、检测反馈） 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结 分别指导 50’ 归纳总结） 作业 教学 反馈
《管理会计》教学方案
教师： 第 号
学习内容 模块一 全面预算概述 模块二 全面预算的编制 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 4 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境 项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等 大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 20’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 一、全面预算的含义 全面预算又称总预算，是指企业对一定期间内（一般为一年或一个经营周期）的全部生产、经营活动的总体预算。 全面预算管理已经成为现代企业不可或缺的重要管理模式。全面预算通过一个个具体的预算指标，将企业的内部控制落实到具体的部门和人员，因此需要所有相关部门和全员参与。 结合材料和内容查看 25’ 深入理解预算是管理职能的重要部分 二、全面预算的作用 1. 规划工作目标 2. 控制经济活动 3. 协调工作关系 4. 评价实际业绩 2．决策 三、全面预算的内容 （布置任务，全面预算以目标利润为指导，以销售标准要求） 预算为起点，由一系列相互联系的预算构成。 1. 业务预算 2. 专门决策预算 3. 财务预算 全面预算的编制程序 一、业务预算的编制 （一）销售预算 3．计划 （二）生产预算 （三）直接材料采购预算 （学习材料，（四）直接人工预算 问题引 （五）制造费用预算 （六）产品成本预算 导，工作条 (七)销售及管理费用预算 二、专门决策预算的编制 件，分组讨三、财务预算的编制 论） （一）现金预算 （二）预计利润表 （三）预计资产负债表 25’ 倾听与关注多媒体 实际动手练习 一、业务预算的编制 （一）销售预算 预计销售收入=预计销售量×预计销售单价 【例7-1】 （二）生产预算 预计生产量=预计销售量+4．实施 巡视、指导 （形成作品） 25’ 预计期末存货量-预计期初存货量 【例7-2】 （三）直接材料采购预算 预计材料耗用量=产品预计生产量×单位产品材料耗用量 预计材料采购量=预计材料耗用量+预计期末存料量-预计期初存料量 【例7-3】 （四）直接人工预算 预计直接人工总工时=单位产品定额工时×预计生产量 预计直接人工成本=单位工时工资率×预计直接人工总工时 【例7-4】 （五）制造费用预算 预计制造费用现金支出=预计变动制造费用分配率×预计直接人工工时+预计固定制造费用-折旧 【例7-5】 （六）产品成本预算 预计单位产品变动生产成本=单位产品直接材料成本+单位产品直接人工成本+单位产品变动制造费用 【例7-6】 (七)销售及管理费用预算 预计销售及管理费用现金支出=单位产品变动销售与管理费用×预计销售量+预计固定销售与管理费用-折旧 【例7-7】 二、专门决策预算的编制 【例7-8】 三、财务预算的编制 （一）现金预算 现金余缺=期初现金余额+预算期现金收入-预算期现金支出 【例7-9】 （二）预计利润表 【例7-10】 （三）预计资产负债表 预计期末留存收益=期初留存收益+本期净利润-本期支付股利 【例7-11】 5．检查 20’ 讲演交流 （交流展示、检测反馈） 在进行全面预算的编制时，应以销售6．评价 预算为起点，按照顺序逐步进行，根据各（教师点评、 种预算之间的勾稽关系一步一步编制，分别编制出业务预算、专门决策预算和财务归纳总结） 预算，最终形成预计财务报表。 分别指导 10’ 倾听和更正、记录 作业 教学 反馈
《管理会计》教学方案
教师： 第 号
学习内容 模块三 全面预算编制的其他方法 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 2 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。 鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境 教学载体 教学方法 时间项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等 大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 模块二中介绍的全面预算的编制是基于预算期固定的业务量水平进行编制的，采用的是传统的预算编制方法──固定预算1．咨讯 10’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 法。随着现代企业的发展和内部控制水平的提高，固定预算显现出自身的缺点，无法适应企业管理的需要，多种不同的预算方法随之产生。这些预算编制方法更为科学、精确度更高，可以满足更大规模、不同类型企业的需要。 一、固定预算与弹性预算 （一）固定预算与弹性预算的含义 固定预算编制简单，预算的编制成本较低，但适用性和可比性较差，在业务量发生变化时无法满足企业管理的要求，根据这一固定的预算对经营活动进行控制、对业绩进行考核就容易出现偏差。 弹性预算扩大了预算的适用范围。在企业的生产规模和业务量发生变化时，预算数额能够随之进行调整，更加客观和可2．决策 比，使企业预算执行的评价和考核更为科（布置任务， 学准确，比固定预算更贴近现实，预算水平与实际水平的差异明显小于固定预算。 标准要求） 二、增量预算与零基预算 （一）增量预算与零基预算的含义 增量预算以过去的经验为基础加以调整进行编制，沿袭以前的预算项目，较为简便易行，但未分析原有成本费用项目的合理性，预算数额受到基期不合理因素的干扰，不利于调动各部门降低费用的积极性，容易造成费用预算一再上升，造成预算上的浪费，不利于企业发展。 零基预算不受原有费用项目和水平的结合材料和内容查看 20’ 倾听与关注多媒体 制约，可以促使企业降低费用、合理地进行资源分配，将有限的资金用在“刀刃”上，有利于企业未来发展。 三、定期预算与滚动预算 （一）定期预算与滚动预算的含义 定期预算往往是在年初甚至提前两三个月编制的，不能随情况的变化及时调整，且对于整个预算年度的生产经营活动也很难做出准确的预算，尤其是对后几个月的经济业务只能进行笼统的估算，导致经营管理者的决策仅仅局限于本期，缺乏远期指导性。 滚动预算永远保持12个月的时间跨度，便于使管理层对未来始终保持12个月的考虑和规划。 一、固定预算与弹性预算 （二）弹性成本预算的编制 1.公式法 【例7-12】 2.列表法 【例7-13】 （三）弹性利润预算的编制 1.单一品种弹性利润预算 【例7-14】 2.多品种的弹性利润预算 【例7-15】 二、增量预算与零基预算 （二）零基预算的编制 【例7-16】 三、定期预算与滚动预算 （二）滚动预算的编制 1.逐月滚动 2.逐季滚动 3.混合滚动 3．计划 （学习材料，问题引导， 工作条件， 分组讨论） 讲解、辅导教材案例题 30’ 4．实施 15’ 实际动手练习 （形成作品） 5．检查 10’ （交流展示、检测反馈） 巡视、指导 分类指导 6．评价 5’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 归纳总结） 作业 教学 反馈 归纳、总结
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学习内容 标准成本概述及制定 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 课 时 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 标准与预算：二者的本质含义相同。所不同的是：标准往往用于单位量，预算则通常用于总量。可以说标准成本即为单位产 品的预算成本。 结合材料和内容查看 不足：这种标准成本一经制定，较为常见的标准成本有三种： 多年保持不变，以后各年都以它 1．基本的标准成本 为基础进行比较，从而使各期成5’ 本有一个共同的比较基础。但是，由于它不能反映在正常生产经营条件下应当发生的成本，很 难形成有效的控制机制，在实际 中较少采用 3．计划 （学习材料，25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 可达到的标准成本 可达到的标准成本是指在目前正常的生产 条件下虽然严格，但经过努力却可达到的标准成本。 优点：它同时考虑了机器故障的时间，以及工人所需停顿等因素。其所揭示的成本4．实施 25’ 实际动手练习 （形成作品） 得管理当局的密切重视。可达到的标准成本要求达到的目标比较切合实际，一般认 为较能够调动职工的积极性。 讲演交流 不足：这种标准成本排除了一切20’ 失误、浪费和耽搁可能，只有技术最熟练、工作效率最高的工作 人员在最佳状态下尽最大努力5．检查 （交流展示、检测反馈） 观看并指导 差异，代表了常态情况下出现的偏差，值2．决策 基本的标准成本是指以某一年的成本（布置任务， 为基础制定出来的标准成本。 标准要求） 2．理想的标准成本 方能实现。我们认为，这种标准 过于严格，即使对最优秀的职工也不一定能够实现，因而会使职工因感到难以达到而丧失信心。同时，按这种标准成本揭示的成本差异由于不包含正常的低效率部分，难以进行日常成本控制与考核。 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 理想的标准成本是指在最理想的工作条件（教师点评、 下，以生产技术和经营管理处于最佳状态 归纳总结） 为基础制定的标准成本。 作业 教学 反馈
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成本差异的计算与分析 学习内容 课 时 专业能力 完成任务： 解决问题： 评价结果： 教学目标 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 学生活动设计 安排 教学过程 教师活动设计 所谓成本差异是指产品实际成本与标准成本的差额。实际成本超过标准成本所形成 1．咨讯 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导入） 的差异称为不利差异（Unfavorable variance），通常用字母U来表示；实际成本小于标准成本所形成的差异称为有利差异（Favorable variance），通常用字母F表 示。 2．决策 （布置任5’ 结合材料和内容查看 务， 相应 标准要求） 的措施，实现对成本的控制。 倾听与关注多媒体 (1)(投入) (2) 实际数量 实际数量 25’ (3)(产出) 标准数量 3．计划 （学习材料，问题引导， AQ×AP AQ×SP SQ×SP 工作条件， 价格差异=(1)-(2)=AQ(AP-SP) 数量差异=(2)-(3)=(AQ-SQ)SP 管理当局可以根据成本差异发现问题，具体分析差异形成的原因和责任，采取固定性制造费用的差异分析由于其预算额不随着产量的变动而变动会有所不同。如果固定性制造费用的标准分配是按产量计算的，那么每单位产品的标准分配率是为单位产品固定性制造费 ×实际价格 ×标准价格 ×标准价格 分组讨论） 用的标准成本。 4．实施 25’ 实际动手练习 （形成作品） 讲演交流 采用标准成本制度的正式分录记录有关的差异有以下优点： 5．检查 （1）不利的差异可反映在有关账户的（交流展20’ 借方，有利的差异可反映在有关账户示、检测反的贷方；（2）及时确认差异有利于对馈） 成本的控制；（3）相对于只是根据记录分析差异的情况（标准成本系统），较为正式和强调。 价格－标准数量×标准价格 ＝标准价格×（实际数量－标准数量） 由于采购部门具有购料价格的控制权，6．评价 一般而言，价格差异应由采购部门负（教师点10’ 倾听和更正、记录 评、 门负责，但有时也可能是采购部门的责 归纳总结） 任，应作具体分析研究。 作业 教学 反馈
责。而材料数量差异，一般应由生产部 材料用量差异＝实际数量×标准＝实际数量×（实际价格－标准价格） －实际数量×标准价格 直接材料差异，包括材料用量差异和材料价格差异，其中 材料价格差异＝实际数量×实际价格分类指导 《管理会计》课教学方案
学习内容 存货控制及ABC控制法 专业能力 完成任务： 课 时 教学目标 解决问题： 评价结果： 方法能力 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间学生活动设计 安排 批量成本，是指企业花费在大批购进存货或生产产品上的相关成本。批量成本控制，1．咨讯 是指企业在大量购进存货或生产产品过程5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导中，为尽可能地节约费用开支、减少不必入） 要的损失浪费、达到相关总成本最低的要求而实施的成本控制。 2．决策 批量成本控制的内容，主要包括经济订货 5’ 结合材料和内容查看 （布置任务， 量控制和最佳生产批量控制。 标准要求） 3．计划 （学习材料，由于调整准备成本与储存成本具有性质相25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） 实际动手练习 25’ 当年储存成本与年调整成本相（形成作品） 4．实施 观察分类指导 反的特性，运用边际分析法可以得出以下模型： 教学过程 教师活动设计 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） 等时，全年总成本最低。 讲演交流 ABC分类控制 (1)当年储存成本与年调整成本相等时，全1、所有存货按金额的大小顺序年总成本最低。 排队2、各物资品种累计数占全20’ 5．检查 (2)最优生产批量(Q) 部品种数的百分比3、各物资占（交流展示、(3)最优生产批次(n) 用资金累计数占库存资金总额的百分比按分类标准将它们分 为A、B、C三类并制图 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 在管理会计中，按照最优生产批量式计算检测反馈） (4)最优批量的全年总成本(T) （教师点评、 确定最优生产批量的方法称为边际分析归纳总结） 法。 作业 教学 反馈
《管理会计》课教学方案
学习内容 专业能力 经济批量控制法 完成任务： 解决问题： 课 时 2 教学目标 方法能力 评价结果： 学习方法： 工作方法： 扩展自我天赋： 可持续发展能力： 创造性解决问题的能力 ： 社会能力 目标群体 教学环境 教学载体 教学方法 时间学生活动设计 安排 1．咨讯 最优生产批量的概念 5’ 听讲与回忆、思考 （回顾与导 入） 2．决策 5’ 结合材料和内容查看 年调整准备成本 教学过程 教师活动设计 通过交流、合作、讨论，得出相对一致意见；能取长补短； 具备《成本会计》、《财务管理》相关知识的群体。具体为会计0704、0705班 （鼓励营造工作环境，包括真实环境、模拟环境） （一般有项目、任务、案例、设备、现象、产品、活动等） （大脑风暴、卡片展示、案例教学、角色扮演、项目教学等） （布置任务， 年储存成本 标准要求） 3．计划 （学习材料，最优生产批量的控制方法 25’ 倾听与关注多媒体 问题引导， 工作条件， 分组讨论） (4)最优批量的全年总成本(T) ＝ 实际动手练习 4．实施 （形成作品） 最优生产批量的控制方法 年调整准备成本 年储存成本 5．检查 25’ ＝ 20’ 讲演交流 （交流展示、观察并指导 检测反馈） 6．评价 10’ 倾听和更正、记录 （教师点评、 最优生产批量 归纳总结） 作业 教学 反馈
《管理会计》课教学方案
复习 旧课 要点 章、节标题 新课 内容 第九章 责任会计 第一节 责任会计概述 第二节责任中心及其业绩考核 标准成本控制的内容 课题名称 责任会计概述 责任中心及其业绩考核 通过学习，掌握责任中心的意义和原则，熟练掌握责任授课中心建立的原则及其相应的业绩考评考核办法，了解内部转目的 移价格的制定办法。 新课重点责任中心的业绩考评考核办法，内部转移价格的制定办法，及措运用讲练结合法 施 新课难点责任中心的业绩考评考核办法，内部转移价格的制定办法，及措运用讲练结合法 施 备注
教授内容与教法 第页
教学方法：讲授法 教学内容： 第一节 责任会计概述 一、 责任会计的意义 二、 责任会计的原则 三、 责任会计的内容 第二节 责任中心及其业绩考核 一、 责任中心的含义 责任中心：一个规模较大的企业，在实行分权经营体制的条件下，按照“目标管理”的原则，将企业生产经营的整体目标分解为不同层次的子目标，落实到有关单位去完成而形成的企业内部责任单位，称为“责任中心”。 基于企业内部责任单位业务活动的特点不同，一般可区分为成本（费用）中心、利润中心和投资中心三大类。 责任会计是以各个责任中心为主体，以责、权、效、利相统一的机制为基础形成的为评价和控制企业经营活动的进程和效果服务的信息系统。 实施责任会计的基础和条件，主要包括以下几个方面： a) 划分责任中心； b) 规定权责范围； c) 确定各责任中心的目标； d) 建立和健全严密的信息收集、加工系统； e) 评价和考核实际工作成绩。 二、 责任中心及其业绩考核 （一）成本中心及其业绩考核指标 一个责任中心，如果只着重考核其所发生的成本或费用，而不考核（或不会形成）可以用货币计量的收入，这一类责任中心称为成本中心或费用中心。 成本（费用）中心工作成果的评价与考核，主要是通过一定期间实际发生的成本（费用）同其“责任预算”所确定的预计数进行对比来实现的。 成本中心通常是以“标准成本”作为评价和考核的依据；费用中心则以一定的业务工作量为基础，事先按期编制“费用弹性预算”，作为评价和考核实际费用水平的尺度。 （二）利润中心及其考核指标 考核指标：贡献毛益、净收益、销售利润率 定义：对生产经营中独立性较大的内部单位，例如能独立生产并自行对外销售最终产品或中间产品的分厂，则不仅要考核成本，还要考核其工作成果以货币计量的收入，并进一步将其收入与成本对比，考核其利润。这一类责任中心，称为利润中心。 （三）投资中心及其考核指标 投资中心业绩评价考核指标：投资利润率、剩余利润 定义：企业最高层和企业某些内部单位，如果不仅在产品的生产和销售上享有较大的自主权，而且能相对独立地运用其所掌握的资金，并有权构建或处理固定资产，扩大或缩减现有的生产能力，则需进一步将其获得的利润和所占用的资金进行对比，考核资金的利用效果。这一类责任中心，通称为投资中心。 投资中心的业绩评价，是围绕“投资利润率”这一指标进行的，因而要对此作进一步展开。 投资利润率＝经营净利润÷经营资产 投资利润率＝（销售收入÷经营资产）×（经营净利润÷销售收入） ＝ 经营净资产周转率×销售利润率 为提高投资利润率，不仅要尽可能降低成本、增加销售，提高销售利润率；同时还要经济有效地利用现有的经营资产，努力提高其利用效果。 评价和考核投资中心工作成果的第二个指标，是“剩余利润”，它是指投资中心的经营净利润扣减其经营资产按规定的最低利润率计算的投资报酬后的余额。 剩余利润RI＝经营净利润－（经营资产×规定的最低利润率） ＝ 经营净利润－最低的投资报酬额 如把“剩余利润”作为衡量投资中心工作成果的尺度，投资中心将努力尽量提高其剩余利润而不是尽量提高投资利润率。 优点：把剩余利润作为评价和考核经营成果的尺度，可以鼓励投资中心负责人乐于接受比较有利的投资，使部门的目标和整个企业目标趋于一致。 缺点：投资利润率运用不当可能产生不良后果。 三、 责任报告 （一） 责任报告的内容 （二） 责任报告的要求 （三） 责任报告的编制 第页
本 次 课 要 点 课 外 作 业 本 课 小 结 与 改 进 措 施 第 课时
巩固本节课所学新知识、预习下节课的内容 课后的复习思考题及课后的应用能力训练 责任中心及其业绩考核 授课日期 班级 出勤 情况 复习 旧课 要点 责任中心及其业绩考评 新课 内容 章、节标题 第九章 责任会计 第三节 内部转移价格 课题名称 内部转移价格 授课通过学习，掌握内部转移价格的制定办法。 目的 新课重点内部转移价格的制定办法，通过讲练结合法 及措施 新课难点内部转移价格的制定办法，通过讲练结合法 及措施 备注
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教授内容与教法 教学方法：讲授法、问答法 教学内容： 第三节 内部转移价格 一、 制定内部转移价格的意义 二、 制定内部转移价格的原则 （一） 全局性原则 （二） 激励性原则 （三） 自主性原则 （四） 客观性原则 三、 内部转移价格的类型 （一） 市场价格 （二） 协商价格 （三） 双重内部转移价格 （四） 成本价格 第页
本 次 内部转移价格的类型 课 要 点 课 外 作 业 本 课 小 结 与 改 进 措 施
巩固本节课所学新知识、复习前面所学的内容 课后的复习思考题及课后的应用能力训练
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