古人计数

“情境探疑”教学模式教学设计（样表）

年 级 课 题 教学内容 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重、难点 教学时间 教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下． 二、凭借情境 解疑探究 一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图） （一）数小棒 1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10． 2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十． 3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十． 4．让学生再拿出1根小棒． （1）现在是几根小棒？ （2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的） （3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）． （二）介绍计数器及数位 1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10． 2．让学生在计数器上拨出11． 一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．” 3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数． 三、拓展情境 达标训练． （一）师生互练 1．教师说数，学生快速在计数器上拨出． 2．说一说它的含义及是怎么拨的． （二）生生互练 一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．

一年级 学 科 古人计数 数学 授课时间 设计者 闫志润 在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。 培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。 11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点； 对“数位”的理解是难点。 教学具准备 个性化创意： 重 点 难 点 2 教学方法（或模式）

第二课时 一、活动三：对口令． （一）师生互对 例：教师说16，学生对1个十和6个一． 教师说1个十和7个一，学生对17． （二）生生互对 二、活动四：填、读尺子上的数． （一）出示图片：写一写 师生一起将尺子上的数补充完整． （二）教师提问 1．比15小比11大的数有那些？ 2．17的前面是几？后面是几？ …… 3．你还能提出那些数学问题？ 三、活动五： 找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系． 找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数． 四、小结： 说一说这节课你有什么收获？ 板书设计： 古人计数 10+1=11 10+9=19 10+10=20 教后反思 宝积教育管理中心