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伦理学-教师伦理学
1、伦理学的使命是（）。
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义 B.完善自己、丰富自己、发展自己 C.获得充实生活、实现自我价值 D.指导自己的学习、生活和工作
2、教师道德原则的核心是（）。
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系 B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系 C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系 D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系
3、教师道德建设的关键是（）。 A.建构教师道德教育机制 B.健全教师道德运行机制 C.加强教师道德约束机制 D.形成教师道德激励机制
4、教师道德建设的保障是（）。 A.建构教师道德教育机制
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B.健全教师道德运行机制 C.加强教师道德约束机制 D.形成教师道德激励机制
5、现代教育的基本特征是（）。 A.教育与爱国主义相结合 B.教育与品德培养相结合 C.教育与社会经济发展相结合 D.教育与价值体系建设相结合
6、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是（）。 A.组织性 B.自主性 C.个体性
D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动
7、教师的职业道德意识的表现形式是教师（）。 A.道德人格 B.道德品质 C.道德义务 D.道德良心
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8、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）。 A.约束功能 B.导向功能 C.调节功能 D.制导功能
9、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是（）。 A.教师道德规范 B.教师道德原则 C.教师道德义 D.道德良心
10、师德原则的基本功能的实现途径是（）。 A.教育事业整体利益 B.教师个人的职业行为 C.教师的道德情感 D.教师的道德责任心
11、高校教师价值观是（）。 A.在实践过程中形成的 B.在价值认识基础上形成的
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C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势 D.是促进社会发展的力量
12、以下关于职业道德的说法正确的是（）。
A.每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征
B.职业道德与特定职业活动的特点相适应
C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一
D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现
13、职业道德所要解决的问题是（）。 A.如何处理职业内部各种人际关系 B.如何处理职业内部的各种利益关 C.如何处理不同职业间的关系
D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
14、职业道德具有如下特点（）。
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任 B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性 C.价值取向上注重利益性
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D.调适范围上具有特定的适用范围和对象
15、教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）。 A.教师是人类科学文化的传递者 B.教师是人类智力资源的开发者 C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师 D.教师经济和社会的建设者
16、以下关于价值观问题的说法正确的是（）。
A.价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点
B.价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和
C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念 D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点
17、教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件（）。
A.人类教育活动的出现是教师职业产生的基 B.教育理论的发展是教师职业产生的理论前提 C.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因
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D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提
18、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。 A.增强理性能力 B.改变情感倾向 C.端正价值导向 D.以上都是
19、下列说法不正确的是（）。
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
20、下列说法不正确的是（）。
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法
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律手段来解决
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
21、教师道德最基本的作用是（）。
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完 B.促进学生品德形成和智能发展 C.促进社会道德环境优化 D.促进人类文明进步
22、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是（）。 A.道德义务 B.道德权利 C.道德价值目标 D.道德良心
23、高校教师价值观是（）。 A.在实践过程中形成的 B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
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D.是促进社会发展的力量
24、职业道德所要解决的问题是（）。 A.如何处理职业内部各种人际关系 B.如何处理职业内部的各种利益关系 C.如何处理不同职业间的关系
D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
25、职业道德具有如下特点（）。
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责 B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性 C.价值取向上注重利益性
D.调适范围上具有特定的适用范围和对象
26、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。
27、人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。
28、每一种职业都有其特殊的社会职责、特殊的利益和活动方式，这
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就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。
29、职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。
30、职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。
31、在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。
32、教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。
33、教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。
34、教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教育和人格塑造。
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35、伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。
36、教师劳动的效果必须表现为一种社会效果，要经过一段较长的时间后由学生的德、才水平和实践能力表现出来。
37、教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。
38、“师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。
39、不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。
40、教师的道德调节主要是自律性的自我调节。
41、道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。
42、教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊准则。
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43、教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。
44、教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。
45、教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。
46、从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。
47、关于人的行为的说法正确的是（）。 A.人的行为完全是由其自然需要引起的 B.人不能将自己和环境区别开来 C.人的行为是一种积极能动的自主活动
D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
48、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（）。 A.委托培养 B.推广教育
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C.技术咨询
D.举办技术创新人才培训
49、关于教师道德良心下列说法正确的是（）。
A.教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感
B.教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现
C.作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志
D.就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一
50、下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是（）。 A.教学工作关系是师生关系的基础
B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系
C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持 D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充
51、要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到（）。 A.深入了解学生 B.尊重和信任学生
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C.严格要求学生 D.对学生一视同仁
52、科技伦理的现实意义在于（）。
A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导
B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性
C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识
D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
53、作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（）。
A.要有强烈的教育和科研工作责任感 B.要有开拓进取和创新的现代人格 C.要自觉地学习和应用新知识 D.要努力平衡家庭和工作之间的关系
54、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（）。 A.科研工作与教学工作的矛盾
B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾 C.科研协作中的矛盾
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D.科研工作与劳动付出的矛盾
55、学术规范包含的含义有（）。 A.学术研究中的具体规则 B.学术研究的总原则 C.学术研究的流程 D.高层次的规范
56、1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（）。 A.要保持诚实、高尚和协作精神
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题 C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献 D.重视和平发展技术所具有的人性价值
57、从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）。
A.严谨治学，实事求是 B.团结协作，公平竞争 C.坚韧不拔，勇于探索 D.以德修身，率先垂范
58、现代高校社会服务的形式，主要有（）。
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A.教学服务 B.信息服务 C.装备服务 D.科技服务
59、市场经济对道德的促进作用表现在（）。
A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成 B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强 C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神
D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
60、高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（）。 A.新旧观念的矛盾
B.个人利益与社会利益的矛盾 C.本职工作与兼职工作的矛盾 D.教师集体内部的利益矛盾
61、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（）。 A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力 B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系 C.推行服务承诺制，诚信守约
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D.立足本职为主，内外兼顾为辅
62、作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（）。 A.以义谋利 B.见利思义 C.义利兼顾 D.重利轻义
63、作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（）。 A.见利忘义 B.急功近利 C.义利兼顾 D.见利思义
64、对于高校教师来说，其本职工作是（）。 A.教学 B.科研 C.社会服务 D.管理
65、教师道德义务的作用主要表现在（）。 A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为
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B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量 C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质 D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系
66、与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（）。 A.感染性强 B.内控性强 C.示范性强 D.层次性高
67、教师道德良心对教师行为的作用表现在（）。 A.在教师选择行为之前，起着指导的作用
B.在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用 C.在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用 D.在教师行为结束之后，起着自我评价的作用
68、一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。
69、科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。
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70、坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。
71、学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了前提和条件。
72、现代科学研究的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。
73、高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展需要的反映。
74、高校的社会服务是随着高校功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。
75、作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次。
76、教育是公共事业，既需要靠政府，又要靠社会，还要靠市场。
77、高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么，提倡什么。
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78、出于对学校的保护，我们不应该把市场经济的物质利益原则和竞争机制引入学校教育管理中来。
79、学校应该想方设法避免其教育劳动进入商品市场。
80、坚持物质利益原则是社会主义思想的表现，而一切向钱看是形形色色的个人主义思想的表现。
81、社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公共事业的利益。
82、现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。
83、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点。
84、信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视。
85、在一个充满利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良
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心的选择做出合乎道德的选择。
86、科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用。
87、正义与公正的区别体现在（）。
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福
B.公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系
C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事
D.两者的语言习惯的用语也存在差别
88、影响教师公正观念的因素有（）。
A.一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约 B.教师教育规律
C.教师个人道德觉悟的提高 D.每个学生情况的认识水平
89、教师道德公正的作用体现在（）。
A.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情 B.有利于创造良好的人才环境，调动每个学生的成才积极性
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C.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情 D.有利于塑造学生美好的心灵
90、荣誉包含的意义有（）。 A.家庭对行为的社会价值的评判标准
B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度 C.他人对行为的社会价值的自我意识 D.个人对行为的社会价值的自我意识
91、教师道德荣誉的作用体现在（）。 A.促进教师更好的履行自己的职业道德义务 B.有助于教师养成高尚的人格
C.激励教师的奋发精神，调动教师的潜能 D.促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才
92、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（）。 A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点 B.正确处理耻辱感和荣誉感的关系 C.划清虚荣心和荣誉感的界限
D.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系
93、教师道德品质具有哪些特征（）。
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A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联 B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程
C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向 D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动
94、在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（）。 A.评价作用 B.调节作用 C.信号作用 D.基础作用
95、形成教师道德品质的客观基础包括（）。 A.受一定的社会环境的制约 B.受一定物质生活和精神生活的影响 C.有赖于教师个人的职业道德实践活动
D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立
96、教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（）。 A.萌芽阶段 B.形成阶段 C.成熟阶段 D.完善阶段
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97、下列属于教师道德品质范畴的是（）。 A.忠诚与节操 B.正直与自制 C.勤奋与求实 D.权利与义务
98、高校教师要培养勤奋品质的原因在于（）。 A.知识经济时代下，知识更新速度快
B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度
C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化 D.高校教师肩负的历史使命的要求
99、对教师道德行为的认识正确的是（）。 A.对教师履行师德规范有重要意义 B.对教师履行师德原则有深远影响 C.对教师道德实践有很大的作用 D.有助于教师道德人格塑造
100、教师对自身行为的自觉表现在（）。
A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识
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B.教师在行动前对行为后果有自觉意识
C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识
D.教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
101、教师道德行为的揭示，可以从下列哪些因素着手？（） A.行为发生的主观因素 B.行为发生的客观因素 C.行为后果的客观因素 D.行为后果的主观因素
102、下列属于教师非道德行为的是（）。 A.不是自主自愿的行为 B.不是涉及他人利益的行为 C.不涉及教育事业整体利益的行为 D.出于道德意志的行为
103、有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）。 A.善恶的划分是以动机和效果为依据
B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为 C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为 D.教师道德行为没有性质之分
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104、教师道德行为选择的外部条件包括（）。 A.社会历史条件
B.教师的具体生活环境和条件 C.特定社会的道德价值观念 D.教师道德规范体系
105、教师道德行为选择的内部条件有（）。 A.教师个人的世界观 B.教师个人的人生观 C.教师个体道德素质 D.教师个体能力素质 E.教师个人身体素质
106、教师道德评价的功能包括（）。
A.教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节 B.教师道德评价是维护师德原则和规范的保障 C.教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆 D.教师道德评价是提高教育质量的关键
E.加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径
107、以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的
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教育科技服务也是教师的社会责任和义务。
108、高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。
109、作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。
110、高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。
111、义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。
112、教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。
113、对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。
114、公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。
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115、伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。
116、从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。
117、从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。
118、耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。
119、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。
120、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。
121、人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。
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122、在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。
123、“自利”就是“无我的利他”，它与“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。
124、在分析教师职责意识时，应当肯定其为自己正当利益的意识，肯定其为自己的生存、发展而努力工作的道德价值。
125、作为高校教师，应该无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息咨询和教育培训等社会服务活动。
126、为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。
127、对教师道德评价的认识正确的是（）。
A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
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128、教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。
129、教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。
130、教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。
131、教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。
132、教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。
133、教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
134、教师行为的道德评价是有助于调整教育过程中各种关系的。
135、教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。
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136、师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和实现。
137、教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
138、教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现。
139、教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。
140、教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。
141、教师道德的特殊性决定了教师只需对教育事业负责。
142、教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。
143、教师道德评价的标准具有阶级性、社会性和职业性。
144、教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。
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145、确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
146、道德目的和道德手段的统一，是道德行为评价的重要依据之一。
147、教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
148、高校教师价值观是（）。 A.在实践过程中形成的 B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势 D.是促进社会发展的力量
149、高校教师价值观是（）。 A.在实践过程中形成 B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势 D.是促进社会发展的力量
150、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是（）。
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提
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B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件 D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
151、下列说法不正确的是（）。
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
152、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。 A.世界观 B.人生观 C.价值观 D.核心价值观
153、高校教师价值观是（）。 A.在实践过程中形成的
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B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势 D.是促进社会发展的力量
154、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。 A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值 B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系 C.具备独立思考和独立评判的能力 D.他们的行为是为了避免惩罚
155、道德品质形成的心理机制的说法错误的是（）。 A.知情意这三个心理成分都应得到相应发展
B.道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序
C.通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系
D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果
156、道德品质的说法错误的是（）。 A.其内容具有时代性和阶级性 B.道德实践是其形成和发展的现实基础
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度 D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
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157、通过催化人的效益观念、时间观念，讲科学、重管理、求效率来增强挖掘潜能的主动精神的是（）。 A.市场经济的竞争原则 B.市场经济的等价交换原则 C.市场经济的价值规律原则 D.市场经济的优胜劣汰原则
158、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是（）。 A.市场经济的竞争原则 B.市场经济的等价交换原则 C.市场经济的价值规律原则 D.市场经济的优胜劣汰原则
159、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（）。 A.二者是师德养成的一般路径
B.师德教育可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观 C.教师道德修养是自我改造和磨练的过程 D.二者既有区别又密切联系
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160、师德养成的一般路径包括（）。 A.师德教育 B.师德规范 C.C.师德修养 D.D.师德品质 E.E.师德原则
161、内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（）。
A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力
B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准
C.它是教育行为当事者一种内在的控制力 D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的
162、对新旧教育传统的认识正确的是（）。 A.新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素
B.旧教育传统中有些陈旧落后的东西，需要新教育传统加以摒弃 C.在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时，需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的长期性和复杂性
D.要对旧的教育传统习惯进行具体剖析，区别对待，充分利用其所含有的积极因素，促使新的教育传统习惯的形成和发展
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163、教育传统习惯在教师道德评价中具有的特殊功能是（）。 A.它是评价教育行为善恶最简易的起码尺度 B.它是教师自觉矫正道德行为的简易实用的方法 C.它适用范围比较广泛
D.它是一种极其有效地巩固道德评价成果的重要形式
164、传统习惯的特点包括（）。 A.具有代代相传的历史继承性 B.具有稳定性 C.具有渗透性 D.具有开放性
165、教师道德行为的社会评价形式有（）。 A.社会舆论 B.社会风俗 C.社会传统习惯 D.教育传统习惯
166、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是（）。 A.市场经济的竞争原则
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B.市场经济的等价交换原则 C.市场经济的价值规律原则 D.市场经济的优胜劣汰原则
167、下列说法不正确的是（）。
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作” B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务
D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”
168、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（）。 A.刻苦学习，不断探 B.团体为重个，顾全大局 C.尊老扶新，甘为人梯 D.开展公平竞争，维护合法权益
169、下列不属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是（）。 A.刻苦学习，不断探求 B.不畏艰险，开拓进取 C.忠诚踏实，严肃认真
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D.坚持真理，献身科学
170、下列不属于“严谨治学，实事求是”的要求的是（）。 A.刻苦学习，不断探求 B.科学的抽象，严密的论证 C.客观公正地进行科研成果的鉴定 D.忠诚踏实，严肃认真
171、属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是（）。 A.刻苦学习，不断探求 B.不畏艰险，开拓进取 C.坚持真理，献身科学 D.以上都是
172、属于“严谨治学，实事求是”的要求的是（）。 A.忠诚踏实，严肃认真 B.科学的抽象，严密的论证 C.客观公正地进行科研成果的鉴定 D.以上都是
173、“科学知识和成功是公共财富，为人类共享。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。
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A.普遍主义 B.公有主义 C.无偏见性 D.有条理的怀疑精神
174、“科学的真理具有普遍性的标准，并且向一切有科学才能的人敞开。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。 A.普遍主义 B.公有主义 C.无偏见性 D.有条理的怀疑精神
175、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（）。 A.能动性 B.建构性 C.批判性 D.以上都是
176、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述（）。 A.热爱学生，诲人不倦
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B.以身作则，为人师表 C.精通业务，学而不厌 D.以上都不是
177、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是（）。 A.热爱学生，诲人不倦 B.学为人师，行为示范 C.以身作则，为人师表 D.精通业务，学而不厌
178、处理师生关系最基本的道德要求是（）。 A.热爱学生，诲人不倦 B.学为人师，行为示范 C.以身作则，为人师表 D.精通业务，学而不厌
179、教师道德评价善恶的绝对性的种类有（）。 A.为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在需要 B.教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
C.教师自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有善的意义
D.教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素
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180、马克思主义善恶观认为（）。
A.善恶观念不是先验的，也不能从人的自然属性中引申出来 B.善恶观念是人们在社会生活中形成的，包含着人们间各种利益关系的一定形式
C.善恶观念具有相对性和绝对性
D.善恶观念在阶级社会中具有阶级性和历史性
181、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化。
182、道德手段反映和反作用于道德目的。
183、道德目的是指人们表达道德行为的方式和方法。
184、当动机和效果不一致时，我们需要采取具体分析的方法来确定教师道德行为评价标准。
185、进行教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点。
186、社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。
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187、教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变。
188、下列对师生关系中各个层面关系描述不正确的是（）。 A.道德责任关系是师生关系的基础
B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系
C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持 D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充
189、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是（）。 A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的 B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的
C.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的
D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的
190、下列对“分家论”观点分析不正确的是（）。 A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来 B.这种倾向把教书和育人混为一 C.这是一种以学科为本位的教学观
D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
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191、师德原则涉及的集体是指（）。 A.教师职业团体 B.教育事业整体 C.教师的家庭环境 D.教师的人际环境
192、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是（）。 A.教师职业活动 B.教师个人 C.教师的家庭环境 D.教师的人际环境
193、忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的（）。 A.道德义务感 B.道德责任感 C.道德情操感 D.道德良心感
194、高校教师的职业劳动的最终目的是（）。 A.培养具有专业知识的高等人才 B.培养具有劳动技能的高等人才 C.培养具有高尚思想品德的专业人才
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D.培养具有生产技能的专业人才
195、现实社会的教师道德基本原则是（）。 A.教书育人、乐于奉献 B.热爱教育、忠诚教育 C.爱岗敬业、忠于职守 D.关爱学生、为人师表
196、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是（）。
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系 B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系 C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系 D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
197、教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现（）。 A.道德价值目标 B.道德评价目标 C.道德教育目标 D.道德动机目标
198、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的
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服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。 A.被动性 B.外在性 C.实在性 D.中介性
199、“教师虽然遵守了师德原则和规范但是并没有理解和认同，更没有内化为内在意志和信念。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。 A.被动性 B.外在性 C.实在性 D.中介性
200、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是（）。 A.道德义务 B.道德权利 C.道德价值目标 D.道德良心
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201、下列说法不正确的是（）。
A.对于教师来说，教师道德原则和规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用
B.教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段
C.教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结
D.通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度
202、教师的某一行为的分析角度有（）。 A.经济学角度 B.法律角度 C.伦理学角度 D.政治学角度
203、从社会活动方式的角度看，人的行为本质包括（）。 A.人的行为是积极能动的自主活动 B.人的行为是受意识支配的自觉活动 C.人的行为受社会条件制约
D.人的行为是具有某种社会倾向性的社会性活动
204、具备节操道德品质的教师能够（）。 A.始终能忠诚于人民的教育事业
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B.能坚定不移地维护教育事业的整体利益 C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务
D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
205、处于道德品质形成与发展的第二阶段的教师（）。 A.在追求自身利益的时候，会考虑到群众的评价和周围的舆论 B.他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益
C.他们的行为不仅是为了避免惩罚，还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
D.他们拥有独立思考和独立评判的能力；他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态
206、教师道德信念形成的最基本的条件有（）。 A.掌握有关的道德知识
B.通过道德实践，获得与道德知识相符合的道德经验 C.在道德实践中的情感体验
D.形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展
207、从教师道德品质的特点中，我们可以知道（）。 A.教师道德品质具有教师内部意志和外部行为的统一 B.教师道德品质仅是其内部意志的体现 C.教师道德品质仅需行为整体加以体现
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D.教师道德品质是个别行为和行为整体的统一
208、教师道德品质的构成包括（）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德评价 D.道德意志
209、在我国当今社会，教师道德荣誉包括（）。 A.以教书育人为荣
B.以“办人民满意的教育，做人民满意的教师”为荣 C.以崇尚科学为荣 D.以辛勤耕耘为荣 E.以团结互助为荣
210、教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行。
211、师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度。
212、教师道德行为的动机有时会出现形式动机与实际行为结果分离的情况。
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213、教师道德行为的目的仅限于行为者的目的。
214、教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值。
215、教师道德行为选择的条件问题上，客观条件决定论夸大了人的主观能动性。
216、教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果。
217、高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
218、在外部环境既定的情况下，不同教师个体的具体行为选择始终具有一致性。
219、道德意志作为行为的内在机制，可以真正驱使一个行为产生。
220、教师在职业实践中，教育观察等能力直接影响其教育行为的选择。
221、道德情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着很大的影响。
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222、教师道德观念的构成因素有（）。 A.赏罚分明 B.坚持真理 C.秉公办事 D.一视同仁 E.因材施教
223、与教师的政治义务和法律义务相比较，教师道德义务对人的行为和道德选择有以下特点（）。
A.教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对
B.教师道德义务与谋求个人权利和报偿具有相联系或相对应的关系 C.教师道德义务具有强制性
D.教师道德义务是教师自觉自愿履行的
224、在高校教师遇到的矛盾中，需要靠教师通过直接对自己的职业道德义务的认识加以解决的是（）。 A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾 B.不同道德义务之间的矛盾
C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突” D.个人利益与整个教育事业之间的矛盾
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225、下列属于教师道德范畴的有（）。 A.道德义务 B.道德良心 C.道德公正 D.教师荣誉
226、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有（）。 A.应用性价值 B.基础性价值 C.动力性价值 D.发展性价值
227、我们要划清坚持物质利益原则和“一切向钱看”的界限，这是因为社会主义物质利益原则（）。 A.强调国家、集体、个人三者之间的利益
B.把坚持按劳分配作为人们获得物质利益的主要分配制度
C.要求提高个人利益必须建立在整个社会财富增长的基础上，从而引导人们关心生产和经济建设的效益
D.所指的个人物质利益不仅指的直接的劳动报酬，还表现为间接的集体福利和社会公共事业的利益
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228、下列属于教师个人的“物质需要”的有（）。 A.工资薪酬 B.社会福利
C.对自尊和荣誉的需要 D.教师基本权利和社会地位认可
229、新时期下，为适应经济教育改革的需要，教师应该形成的道德观念体现在（）。
A.可以把自己的教育劳动和物质利益结合起来，形成义利统一观念 B.形成积极进取、公平竞争的竞争观念
C.积极投入社会经济、政治、文化生活，努力形成民主观念和参与意识
D.潜心教学与科研，避免沾染市场化的观念
230、在复杂的道德关系和矛盾中做出扬善抑恶的（），是一个教师道德理性走向成熟的标志之一。 A.道德判断 B.道德选择 C.道德实践 D.道德学习
231、学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理
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矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。 A.道德判断 B.道德认知 C.道德实践 D.道德学习
232、以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是（）。 A.教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为 B.教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输 C.师德教育必须提升到理论高度和理性层面
D.实践是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径
233、关于梳理和继承历史上教师道德遗产和资源，以下说法错误的是（）。
A.思想理论和道德体系，都有前人的思想资料为其理论来源 B.职业道德发展具有历史连续性 C.理论创新要严格以前人的思想为根据 D.要去其精华、弃其糟粕
234、关于教师伦理学在教师道德实践中的作用，下列说法不正确的
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是（）。
A.指导着教师生活中的方方面面
B.引导教师理性的选择自己的道德行为及对自己和他人行为进行科学的道德评价
C.增强教师自我修养、自我完善的能力，培养高尚的道德品质 D.有助于教师抵制各种错误道德思想和价值观念的影响
235、对于我国的教师职业道德的说法错误的是（）。 A.是整个社会主义道德体系的重要组成部分 B.是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现 C.是与资产阶级的教师职业道德完全对立的
D.其要求体现了教师职业道德与教育规律的一致性，也体现了教师职业道德与教师个体全面发展的统一性
236、对于教师职业在社会发展和人类文明进步中的作用，以下说法不正确的是（）。
A.教师是人类科学文化的传递者 B.教师是人类智力资源的开发者 C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师 D.教师是经济建设的直接参与者
237、关于职业道德的特征的说法正确的是（）。
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A.职业道德鲜明的体现了职业特征，表达了特定的职业义务和责任 B.这种职业义务和责任主要反映社会的需求，一般不考虑本职业利益 C.其内容随时代变化，没有稳定性
D.不管何种具体职业，都应当遵从普遍的职业道德
238、关于职业道德的特点中不正确的是（）。 A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任 B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性 C.价值取向上注重利益性调适范围上具有特定的适用范围和对象
239、职业道德所要解决的问题中不正确的是（）。 A.如何处理职业内部各种人际关系 B.如何处理职业内部的各种利益关系 C.如何处理不同职业间的关系
D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
240、关于职业道德的说法错误的是（）。 A.职业道德具有普遍性，是各行各业都应当遵守的 B.职业道德与特定职业活动的特点相适应
C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一
D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现
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241、职业道德所要解决的问题是（）。 A.如何处理职业内部各种人际关系 B.如何处理不同职业间的关系
C.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务 D.以上都是
242、关于教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（）。 A.教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分 B.科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛，专心钻研学术 C.优秀教师的教学过程总是富含艺术性的
D.教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用
243、对于提升教师责任情感，以下说法正确的是（）。 A.是教师对自己所承担的任务、应尽的义务的自觉态度 B.教师应把个人发展前途同国家、民族乃至人类的命运联系起来 C.在学校中体现为以学生为本 D.以上都对
244、对于人文知识的作用，以下说法错误的是（）。 A.历史是了解我们所自来、我们的集体记忆
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B.哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的理念 C.艺术指导我们的社会实践
D.文学主要以审美为手段，用语言来表达情感
245、培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与存在价值。 A.自然本质 B.社会本质 C.文化本质 D.道德本质
246、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）。 A.品德教 B.精英教育 C.人文教育 D.实践教育
247、人文素养的建立基础是（）。 A.较高的智力 B.完善的道德
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C.一定的社会科学知识的拥有和内化 D.丰富的社会实践
248、人文作为某类存在物而言时，以下说法正确的是（）。 A.泛指人事，与人以外的自然现象相区别 B.是人本身
C.是与人有关的种种现象 D.以上全包含
249、对于通过研究当代社会思潮可以达到的效果，以下说法不正确的是（）。
A.学习和借鉴国外先进的政治理念
B.了解青年教师、大学生和社会各阶层的社会心理和社会需求 C.发现社会问题和矛盾的焦点，及时调整工作重点 D.提高人们的理论鉴别力和政治敏感性
250、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（）。
A.开拓教师的眼界和知识
B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局
C.促进思想文化交流和学术争论
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D.指导教师的日常实践
251、以下关于实用主义思潮的说法不正确的是（）。 A.产生于美国
B.核心思想是追求成功和实效
C.反映了美国商业文化资本主义社会看重市场交换价值和实效的基本心态
D.是当前国际垄断资本主义的政治性纲领
252、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性纲领？（） A.自由主义 B.新自由主义 C.人本主义 D.实用主义
253、师德规范中要求（），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。 A.敬业乐教，强化责任 B.热爱学生，发扬民主 C.严谨治学，学术诚信 D.追求创新，注重个性
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254、如何强化高校的社会服务意识，变单一职能服务为全职能服务（）。
A.强化办学理念中的服务意识，树立主动适应社会的服务观 B.强化高校职能意识，树立全方位的服务观 C.强化区域化意识，树立协调发展的服务观 D.强化效益意识，树立合作双赢的服务观
255、表现为对市场经济文化的适应与超越的三种高校为市场经济服务的主要方式为（）。 A.肯定性服务 B.超越性服务 C.否定性服务 D.前导性服务
256、市场经济的文化意义包括（）。 A.市场经济蕴含着特定的文化价值观念
B.市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础 C.市场经济的健康发展必须灌注着一种文化精神 D.市场经济是人实现自身价值和文化理想的手段
257、下列说法正确的是（）。
A.市场规则实质上来源于市场外部的社会文化环境和价值观念
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B.市场行为不仅是一种社会行为，同样也是一种文化伦理行为 C.市场经济秩序实际上是由社会的文化价值观念来维护的 D.市场经济秩序的建立是以特定的文化精神作基础的
258、属于市场经济所蕴含的文化价值观念的核心即商品意识的有（）。 A.金钱观念 B.效率观念 C.竞争观念 D.利益观念
259、属于现代高校社会服务中的装备服务的有（）。 A.共享图书资料 B.向社会开放实验室 C.向社会开放电教中心 D.委托培养
260、高校社会服务的实质以（）为特征。 A.道德 B.情感 C.知识 D.智力
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261、影响高校社会服务工作迅速开展的因素有（）。 A.市场经济的迅速发展
B.西方发达国家高校社会服务的迅速发展 C.经济体制改革和高等教育管理体制重心下移 D.高等教育布局结构和高等教育区域化
262、属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求包括（）。 A.忠诚踏实，严肃认真 B.刻苦学习，不断探求 C.不畏艰险，开拓进取 D.坚持真理，献身科学
263、属于“团结协作，公平竞争”的要求包括（）。 A.配合协作，互相帮助 B.团体为重，顾全大局 C.尊老扶新，甘为人梯 D.开展公平竞争，维护合法权益
264、教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（）。 A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾
B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾
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C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾 D.教师创新精神与教育传统间的矛盾
265、社会主义核心价值体系的基本内容包括（）。 A.爱国主义为核心的民族精神 B.以改革创新为核心的时代精神 C.马克思主义理论 D.社会主义荣辱观
266、教师职业道德
267、教师道德规范
268、教师道德范畴
269、教师道德良心
270、教师道德选择
271、教师道德行为
272、教师道德荣誉
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273、教师道德最主要、最基本的功能是通过制订规范以他律来约束教师的行为。
274、教师对师德规范的理解，只有从他律上升到自律，才能发挥教师道德应有的作用。
275、教师道德规范体系是由师德良心、师德义务、师德公正等内容构成的。
276、简答教师职业道德及其特点。
277、高校教师应如何科学对待传统道德中的“义利之辩”？如何看待自己的物质利益？
278、从高校教师劳动的特征简答协调师生伦理关系的意义和要求。
279、简答师德规范的他律与自律及其相互关系。
280、从市场经济和现代科学技术对教师道德的影响，简答高校教师在科研过程中应遵守的特殊道德品质要求。
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281、简答高校教师在科研过程中的矛盾中及其道德规范。
282、简答教师道德评价标准的相对性与绝对性？
283、简答教师道德修养的主要方法。
284、道德规范的必要性体现在（） A.对普遍行为的制约 B.对个体行为的约束 C.对政府行为的规制 D.对犯罪行为的打击
285、以下关于价值观的问题说法正确的是（）
A.价值观是人们实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点
B.价值观是处理各种价值问题时所持用的比较稳定的立场 C.核心价值观是一个社会中占主要低位、起支配作用的核心理念 D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定特点
286、关于“热爱教育，忠诚教育”下列说法正确的是（） A.它是教师职业道德的基本原则
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B.“诚”表现在教师的职业劳动中，要求教师对学生乃至对社会尽最大责任
C.它要求教师以自己创造性的劳动履行社会职责和道德义务 D.以上说法都不对
287、就伦理的本意和最突出的传统伦理的特征而言，它是一种（） A.制度伦理 B.信念伦理 C.自律伦理 D.他律伦理
288、高校教师在科研工作中遇到的主要矛盾是（） A.科研与教学工作的矛盾
B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾 C.科研协作中的矛盾 D.科研工作与劳动付出的矛盾
289、随着日本近代教育的发展和明治维新的发展，逐步形成了“士族教师形象”，开始追求民主主义的现代教师形象，并成立了日本教职员组织。
290、传统上的以传授事实性知识为主的教学模式已经不适应时代的
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要求，教师的职责已不仅是知识的传授者，等式学习的指导者。
291、教师职业产生的根本原因是人类教育活动的出现。
292、相对于教师职业道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。
293、师生之间的道德交流和情感交往会潜移默化的形成学生的行为准则和价值观念，并内化为学生心理和行为上的遵循法则。
294、相对于规范无人格的、外在于个性的特性，德行则无法与人自身的存在、生命的价值和内在性格相分离。
295、现在伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（） A.教育引导 B.法律规定 C.国家强制
D.习俗、舆论和人类良知
296、规范伦理学两大流派义务论和目的论争论的核心问题是（） A.物质和意识的问题
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B.社会与个人的问题 C.动机和效果的问题 D.感性和理性的问题
297、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有品德中不包括以下哪一项（） A.谦虚、正直 B.忠党、爱国 C.爱国、爱生 D.知识渊博
298、哪个事件推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志（） A.文艺复兴 B.宗教改革 C.英法资产阶级革命 D.第二次科技革命
299、以下不属于教育家维多思若的思想是（） A.废除体罚 B.以身作则
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C.不用强制手段 D.重视学生个性发展
300、社会思潮是一种（） A.社会文化想象 B.社会道德想象 C.社会意识想象 D.社会精神想象
301、教育活动的手段是（） A.教育方法 B.教育技术 C.教育工具 D.教师完整的个性
302、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（） A.调节功能 B.教育功能 C.认识功能 D.激励功能
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303、教师道德的最基本的作用是（）
A.A指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成 B.B促进学生品德形成和智能发展 C.C促进社会道德环境优化 D.D促进人类文明进步
304、高校教师伦理学
305、教师行为的道德评价（师德行为评价）
306、师德公正
307、师德良心
308、师德荣誉
309、教师职业道德的定义与特点。
310、新时期我国高校教师的规范主要表现在哪些方面？
311、为何现时期特别强调提高师德修养的必要性？
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312、简述高校教师科研过程中矛盾及其规范。
313、学术不端的主要原因？
314、高校教师的职业劳动特点，加强师德师风的意义。
315、学术不正的原因，高校教师应该具有哪些学术品德，高校教师科研过程中规范要求。
316、教学和育人的关系及其伦理意义。
317、现代科技的道德挑战与教师的特殊道德品质的要求。
318、联系当前的学术腐败谈高校科研的伦理冲突与学术规范。
319、师德修养及其意义。
320、教师道德原则及其具体要求。
321、教师道德评价的目的与手段？
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322、教师职业道德评价的善恶标准？
323、教师道德行为选择的制约因素？
324、教师物质利益的伦理考量
325、师德规范体系
326、教师道德人格
327、教师道德良心
328、道德
329、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（） A.追求自治与学术自由； B.倡导通识教育、人文教育； C.发挥学术群体在学校经营中的作用； D.承担社会职责，引领社会风尚
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330、伦理学的使命是（）。
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己； C.获得充实生活、实现自我价值； D.指导自己的学习、生活和工作
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