“互联网+”背景下财务管理项目化教学模式研究

教学模式研究

摘　要:近年来,高等教育越来越关注学生应用能力的培养,运用项目化教学模式可以培养学生主动、独立解决实际问题的能力,培养应用型经管人才.在“互联网＋”的背景下,项目化教学为学生打造多元化的学习途径,激发学生主动学习的潜质提供了良好的平台.在传统财务管理理论知识的基础上,灵活使用互联网所提供的资源与平台,以现实案例为基础,解决财务管理中的投融资、利润分配、财务目标等实际问题.

“;关键词:互联网＋”财务管理;项目化教学

:/中图分类号:G４　　　　　文献标识码:A　　　　　　doi１０．１９３１１．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．１９．０７９j()武汉工商学院,湖北武汉４３００６５

刘　晨

　前言

国内外项目化教学的有关著作中,巴克教育研究

所提出项目化教学在实施过程中需要对学生的表现作出评价,在阶段性评价和终结性评价的过程中,通过多元评价指标来指导教师把握学习的进度,注重学生学习的成果.近年来,互联网技术与信息技术的飞速发展,教学资源信息化水平提高,让高等教育的教学不仅仅局限于课堂讲授,项目化教学可以让学生在老师的引导下主动参与项目实施,让学习资源与教学过程有机融合在一起.项目化教学的模式经过多年发展已经日渐成熟,目前项目化教学的主要创新在于利用互联网和信息化技术将教学的中心由教师转变为学生,激发学生学习的主动性,让学生运用所学知识和技能去参与到项目的实施中去,让每个学生都是课堂教学的直接参与者.

　财务管理教学存在的问题

．１　知识传授过于理论化

财务管理是在实际的运用中是一门强调操作性和实践性的学科.但在实际的教学中却一直以传统理论教学方式为主,形成了老师上课满堂灌,学生上课枯燥无味的不良状态,过分强调理论知识的传授其实就是忽略了对学生独立自主思考问题能力的培养,没有给学生自主学习的空间.同时,财务管理课程知识点多、难点多,对于授课教师的能力要求非常高,除了需要丰富的理论基础之外,如何将知识点系统地融合在教学过程中也是对教师能力的考验．２　.学生课堂参与度不高

财务管理的教学中,有许多公式的运用.例如在讲解资本成本的运算这个重要部分时,我们一般会分成权益资本成本和债务资本成本两大类进行讲解,每个类别的资本成本运算都有公式可以运用,所以我们一般会用两个例题来讲解两个公式如何运用,而学生在学习的过程中会跟随我们的思维理解这两种资本成本的运算,搞懂这两道例题.可是学生的课堂参与度却没有我们认为地那样深入,首先他们的思维停留在具体的某道例题上而不是举一反三的对这个公式有深入理解,其次他们的思维还是老师讲解例题时的思维,并没有自己通过运算做题后转换成自己的思维,最后学生对公式的记忆方式不是当堂理解而是课后硬背.这都造成学生课堂的效率不高.

　财务管理项目化教学模式

．１　以项目为核心贯穿整个教学

项目化教学是以项目实施贯穿整个教学,项目化教学的实施流程基本可以归纳为:项目设立—项目实

施—中期检查—

——项目成果评价———反馈.项目设立是项目化教学的首要任务,项目的选取必须具有时效性与针对性.在“互联网住时下新闻热点,利用互＋联”网背资景源下和,教技师术应丰当富积项极目抓内容,比如,了大２０众１４年,视野,of但o小黄车作为第一家共享单车公司进入是共享单车在这个案例提供了丰富资源,其中关２０于１８年突然大溃败,企业财务管理方面的知识非常丰富,同时多方媒体以及经济学家们的思考以及分析为学生提供了丰富ofo的素材.教师则可以通过小黄车的溃败整理出关于企业投资、企业融资、流动资f产o管理、股权投资以及股利分配等等资源,通过拆分o小黄车的案例,

设计出多个项目,同时对应相关知识点.基于目前校园网络的线上教学、手机

移动互“联网端等教学平台,提、布公众号文章模拟仿真实践、”上等传学教习学环将学生与教师连接起来,P境.供教“同P时T、扩建师线上线下相结合”

展立通学互过生动录获平制取台微知等课、发识手信段息,的维度,学生随时随地分享观点以及搜索素材.

团队合作能力的培养也是项目化教学强调的部分,所以项目的难度和复杂程度应该－６相对较高,团队规模一般控制在４人.团队人数过多,个别组员会消极怠工,影响团队进度同时影响教师对于每个学生学习情况的判断;团队人数太少,则每个学生的工作量过大,在有限时间内也会使项目的完成度受到影响.项目实施过程中,应当设有中期检查调整阶段,通常可以在课后进行,学生提出疑问和观点,教师作出回答和提出建议.教师可以通过这个步骤了解学生项目实施情况．２,同时优化教学资源　.建立科学多元的评价体系

在项目完成之后,应当进入考核阶段.传统的教学考核主要是期末考核,考核的形势也是以考试为主,而考试主要是对理论知识的检测,对于学生应用能力考核则无效.因而建立多元科学的评价体系是帮助教师考核学生的纪律性、项目参与度、创新程度等.项目化教学的考核部分同样以学生为中心,考核过程采取项目实施考核和项目成果考核相结合,学生同时需要对教师的工作评价,保证教师对每个学生都要照顾到.通常项目实施过程考核可以利用互联网技术发布独立知识点组合测试,这类测试可以通过手机客户端软件完成,灵活而丰富多样,鼓励学生合理使用软件时刻保持优质的学习体验,及时反馈学习情况.项目完成考核则通过翻转课堂的形势,让学生作为课堂的主角,展示团队项目完成情况,通过课堂展示环节考核学生

资料整理、演讲口才技能、成果创新和团协作PT制作、

队.教师作为评价人需要对学生的项目成果展示给予建议,利用评价环节帮助学生解除疑惑、激活学生创新思维、公正评判每个学生项目完成成果.

现代商贸工业

２０１９年第１９期

　１６７

３P１２３２２３职业教育与培训

构建“翻转课堂”的线上线下混合式教学方法

———以思想政治理论课为例

()锦州医科大学,辽宁锦州１２１００１

陈　征　高书杰

１　思想政治理论课信息化教学中的困境

摘　要:高校思想政治理论课在“互联网＋”背景与新媒体技术发生直接碰撞,这对多元化高校思想政治理论

课形式有利,具有理想的理论传播效果,结合近年来学术界的研究和各高校的探索实践,关于“翻转课堂”的线上线下混合式教学模式改革,因其能较好整合在线教育和传统教育,更好调动学生学习主动性,形成较好的“教学相长”模式,成为思想政治理论课教学模式改革的一项重要探索和尝试.

关键词:思想政治理论课;翻转课堂;混合式教学

:/中图分类号:G４　　　　　文献标识码:A　　　　　　doi１０．１９３１１．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．１９．０８０j当前大部分学生参与的学习模式为理论授课、案例

分析以及少概率的小组讨论模式,随着信息技术的发展,很多高校开始尝试进行信息化教学方法改革,一些高校投入大量资金开展了“慕课”建设,如清华大学推出国内首个可获得证书认证的“慕课”项目,杭州师范大学开展“慕课”学分互认等,取得了一定的成效,但也遇到一些发展瓶颈,如“慕课”建设虽然拥有了巨大的注册量,但课程完成率却并不理想,可见我国信息化教学开展过程中仍存在例如教学方式单一、信息化教学方法未能全面普及等问题,追根溯源有以下几点原因:

第一,高校相关政策未能紧跟“互联网＋”大背景.尽管有的教师有利用互联网教学的意识,但通过网络教学资源共享所传授的知识及占用的课时并不被高校承认,学生通过网络上课也并不能获得相应的学分,高校之间的学分互认政策对互联网授课的认可度欠缺.

第二,信息技术与思想政治理论课教学要素并没

有真正有机结合起来,线上线下教学没有实现一体化

运行,以教材、课堂、教师为中心的教学方法没有根本性改变,教学目标还是过于注重知识传授,相对忽视了情感、态度和价值观的教育,对学生在线上的学习过程关注度不足.

第三,教学目标单一化.传统的教学方法对于教学目标重点在于指导学生学会所教授的知识,要求学生在单位时间内高效系统地学习,过多关注学生的理论背诵结果而忽视了学生学习过程和创新思维形成的培养.在这种教学方法下教学能呈现较好的秩序性、规范性,评价教学、管理教学等同样比较容易进行,不过学生创新能力培养也会受到某种程度的约束.

信息技术的发展对高等教育教学质量提出了更高的要求,传统教学模式无法满足大学生成长、社会发展的现实需要.推进信息技术与高等教育的深度融合,

,创新人才培养模式、设计“翻转课堂”成为高校推进教

育信息化所要解决的核心任务.

４　财务管理项目化教学需要注意的问题

４．１　学生对于身份的转变不适应

目前,经管类高校学生主要面临的问题是理论知识比较扎实,但是实际操作运用能力欠缺,在课堂上主要接受的是被动式的知识灌输,而缺少主动运用知识的机会.长期被动的学习虽然培养了学生迅速接受新鲜知识的能力,但是在项目化教学中,学生的身份发生了转变,从被动接受变成主动索取.这样一种身份转变必然会有部分学生不适应,从而无法跟上团队和教师的节奏,最后会降低项目参与的积极性.为了避免这种情况的发生,教师应当在布置项目设计时,将未来会使用到的软件、资料以及互动平台等资源共享给学生,鼓励学生手动去尝试各种软件,比如:财务管理中

、需要使用MATLAB、SPSSR等统计软件进行模拟与

运算,这类软件的内核是一致的,区别是功能和操作,勤加练习则可掌握这一类软件的使用方法,教师可提前讲解这类软件的操作技巧.４．２　项目案例需要有时效性与针对性

随着互联网技术的发展,学生的行为特征也发生“、“变化,学生的成长伴随着互联网的发９５后”００后”展,学生获取信息的途径不局限于报纸、杂志和书籍,手机A微信公众号、网上社区等已经变成当代学生PP、

获取信息的新渠道.教师应该针对这一情况在设计财务管理项目时,不能只要关注经典案例,而忽略时下热

)点新闻.比如:宝洁(作为全球日用Procter&Gamble　１６８现代商贸工业

２０１９年第１９期　

消费公司巨头,其发展壮大的成功经历为商科学生提

供了丰富素材和资料,但在２０１９年３月宝洁公司因成本和管理需求,突然主动要求退市,并于２０１９年３月６日获得巴黎泛欧交易所董事会批准.宝洁的成功与衰退其中在财务管理方面有着丰富素材可供教师来整理与分析,在回顾经典的同时也带出时下热点新闻,吸引学生的注意.４．３　教师需要提高自身专业素质

项目化教学实施过程中,教师既是主持人又是顾问,同时还要担任引导的角色,工作任务要比传统教学更加繁重,因此灵活运用互联网技术开发的信息平台就是教师要掌握的技能.同时,教师应当利用所接触的资源多参与企业实践,积累更丰富的实践经验才能指导学生进入项目实施的角色中去.

参考文献

[]徐锋．]高职项目化教学模式要素研究[职业教育研究,１J．２０１１,

():８１６Ｇ１８．[]谭永平,]何宏华．项目化教学模式的基本特征及其实施策略[２J．

():中国职业技术教育,２０１４,２３４９Ｇ５２．

[]严方．]项目化教学模式中的教师角色探析[职教论坛,３J．２０１２,

():３５１１１Ｇ１１２．[]廖世蓉,——论教学方法陈琳．项目化教学,按行业标准培养学生—４

]():及考试方法的改革[福建电脑,J．２００７,９１９４Ｇ１９５．

[]严加琼项目化教学与微课联合教学方法在计算机课程中的应用５．

[],():才智J．２０１８,１９３２＋３４．