的研究
摘要:以游戏化的教学方式去引导幼儿进行学习，会更大程度的加大幼儿对于学习的兴趣。而游戏化的教学方式进行教学，需要许多的游戏教学素材和对应的材料。这就涉及到游戏材料的选取和材料的投放问题。据研究表明，活动区材料的投放方式及位置的正确选取对儿童的行为有很大的影响。部分老师在借助游戏材料进行讲学时，要正确使用合适的游戏素材，结合游戏材料，注重幼儿的天性特点，更大程度的加强自主学习模式的培养。 关键字:幼儿园活动区，材料投放方式，儿童行为
以游戏化的教学方式去激化幼儿对于学习的枯燥性，有助于幼儿在学习中获得自主性，对于天性烂漫的幼儿园孩子来说，娱乐化的教学方式，体现了其自身的娱乐性功能，同时也展现了其教育的功能。幼儿园教师应该掌握和具备游戏化教学的能力，这就要求老师能够自主选择合适的教学素材、能够正确的投放教学材料进行教学，通过游戏化教学方式的实施，老师要注意观察幼儿对于教学方式的反响和幼儿的行为，及时调整材料的投放区域，争取以更加适合幼儿的教学方式和材料的投放方式去引导幼儿学习。教学材料的投放方式的选取也就是材料投放的空间问题，首先利用幼儿园活动区域进行空间的规划，对活动区域有一个初步的布局，再根据游戏的特殊性和实际空间占位，进行材料的投放调整，加大幼儿对于游戏化教学方式的适应度。
一、幼儿园活动区域材料的投放对幼儿行为的影响
材料的选择和幼儿的行为方式存在相互作用的关系。选择适合幼儿行为方式的材料，材料本身具有指导幼儿产生一定的行为，而幼儿对于材料的需求行为也对规定了材料的选择。
（一）材料的正确选取对幼儿行为的影响
幼儿园活动区域的规划是学校和教师应该掌握的基本技能，同时区域的规划也影响着材料的选取。幼儿园活动区域就是教学空间，幼儿园的活动多种多样，
活动区域的分类也是种类繁多比如图书角、纸牌游戏区、泥人塑造区(以橡皮泥为主的游戏)、生活类游戏模拟区(跳绳区)、棋室区等活动。这些活动也发挥了各种各样的功能，同时也对幼儿的行为产生了影响，比如在图书角，老师选择合适的书籍供幼儿进行阅读，幼儿在阅读后，根据阅读的内容分享自己的读后感，从读后感中就可以得出改文章对幼儿产生了促进作用、激励作用等行为的表现；在纸牌游戏区，老师将准备好的纸牌分发给幼儿，幼儿可通过团队协作或者自己独自一人完成游戏，纸牌上的内容是由多个成语故事和多张图案组成，一个成语故事对应一张纸牌上图案，将纸牌打乱，由幼儿选出相对应的纸牌组合，并按照顺序排列好纸牌，用时最短者获胜。在这期间考验了幼儿对于图案的解读、成语的学习、强调了把控时间的重要性和团队协作与个人能力的比较。在生活区存放着大量关于生活中可见的材料，幼儿可以自由的选取材料进行游戏，比如有的幼儿会选择去踢毽子，有的选择打乒乓球，有的选择打弹珠、有的幼儿会选择折纸。可见材料的选取会引导幼儿产生不同的行为。幼儿的行为意愿也会驱使幼儿去选择材料，比如，幼儿在节假日前后，要做一个手工艺品送给老师用作礼物时，幼儿就会去到相应的卡片区，选取卡片或者折一朵花送给老师，这就是幼儿行为活动反作用于材料的选取。 （二）幼儿园区域材料的投放方式
材料的投放方式要根据游戏素材和材料而定，材料投放可以分为两种，一种是开放式的，一种是封闭式的投放。开放式投放的材料就是幼儿在园区期间可以随时去往相应的投放区域进行材料的选取，根据现有材料以多种方式进行游戏，封闭式投放的材料需要班上幼儿或者老师进行统一管理，进行游戏规则的制作，需要进行材料选取时，要得到管理者的批准，并按照规则进行游戏。这非常有利于材料的管理，同时加大了投放空间的利用率。
二、幼儿园教师规划活动区域，促进材料的投放方式的正确实施
老师在幼儿园活动区域规划上存在盲区，没有考虑其安全性或者没有经过多方面的考虑，在规划投放了材料后，没有根据幼儿的行为及时进行调整。 开放式投放方式包括目标导向式、探索式、自由开放式等。开放式投放方式受到老师的青睐，有利于老师在上课时以多种方式进行授课，同时也体现了课堂的多样化和丰富性。规划活动区域是幼儿教师的基本技能。在区域规划上，要根据材料的材质和特殊的性能进行规划。比如折纸，纸是需要干燥的地方存放，而
不是存放在潮湿的区域，可采取自由开放式的投放方式，让幼儿以自己的喜好去折出自己喜欢的东西，图书角书的投放也是同样的道理，可采取自由开放式投放，幼儿根据自己喜好选择读物；在排球的投放规划中，要考虑其空间占位，还要考虑是否影响幼儿和老师在该区域内基本行走，多个排球占位空间较大，可用纸箱装好，以封闭式投放方式进行投放，幼儿以既定的规则进行排球的练习。跳绳和毽子体积较小，占位空间不需要很大，可用袋子装好放在图书角旁边，以目标导向式的投放方式进行投放，幼儿可以在课余时间随时进行活动。而积木的投放就应该考虑到其性能和幼儿的行为反响，以采取探索式的投放方式，搭建积木的游戏锻炼了幼儿的耐力，让幼儿以探索的目的去完成对积木的搭建，但是积木本身是由较多块状物品组成，所以其搭建出来的类型也是多种多样，可以将积木存放在一张地毯上，搭积木需要有一定的空间区域，地毯方便多个幼儿一起进行积木的搭建，同时由于积木数量较多，方便幼儿较快的时间取出积木，培养幼儿的探索思维和想象力。规划的重心是以幼儿的学习便捷性为主，当然还应该以幼儿的安全问题为核心，在课堂上的时间不够充裕，学校活动区域有限的情况下，选取正确的投放方式，充分的利用空间进行材料的合理投放，加大空间的利用率，同时在游戏过程中也加大了幼儿对于游戏的兴趣。 三、总结
总的来说，幼儿园及教师首先要以幼儿为中心，多方面的论证，规划好幼儿园活动区域，再进行材料的投放；其次，分析幼儿的行为规范；最后完成对幼儿所表现出来的行为进行投放方式的调整，以达到适合幼儿发展的目的。据研究，开放式的投放方式势必让幼儿以更多的方式完成活动，期间也产生了更多的目标，这对于幼儿在培养思维能力、想象力方面都有很大的益处。 参考文献:
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