根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中在语言方面的目标，幼儿的语言学习需要社会经验、多种活动的支持。4-5岁幼儿开始愿意与他人交谈自己感兴趣的话题，并且基本能完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。这一年龄段的幼儿在社会领域方面表现出开始尝试学习分工合作，在活动时也愿意接受同伴的意见和建议。因此，从孩子的学习兴趣和思维能力出发，引导幼儿运用各种感官在自然中，学习用多种方法进行探索、实验，了解蚂蚁的知识，丰富生活经验和语言表达，在与同伴的交往中学习合作。
一、发现蚂蚁洞穴
一次沙池游戏活动时间，孩子们正专心的堆着城堡。这时，滨镔指着沙池地上有许多一个一个排列不均的小洞大声叫到：“我发现了蚂蚁的家！”听到有人说发现了蚂蚁的“家”，孩子们十分有兴趣地围了上来，小小的一个洞穴下边，居然藏着蚂蚁的家。就这样，关于蚂蚁洞穴的猜测开始了……有的孩子认为蚂蚁的家就像我们看到的这么小，但是这时有人不同意了，“不是的，我看过书上说的，蚂蚁的家是好大好大的，而且还有很多很多一个一个的洞穴，它们是这样分开的。”小麦子边说边比划着。
（在草丛边发现了蚂蚁）
“那你们想不想拥有一个属于自己的蚂蚁洞穴呢？”看着孩子们兴奋的讨论着，我问到。“想！我想！”
“我想要我的蚂蚁洞穴放有亮亮的宝石和好多好多冰激凌。” “我想要我的洞穴有枪有玩具。” “我想要……”
孩子们热烈的讨论着自己心中的蚂蚁洞穴。
“我们要不然一起来做一个蚂蚁洞穴吧！”一个孩子提议道。孩子们积极应和道，都想为制作蚂蚁洞穴出一份力。
于是，在老师和家长的帮助下，通过看视频、阅读绘本后，孩子们对蚂蚁洞穴有了一定的认识，那么我们要怎么开始呢？
二、畅想蚂蚁之家
孩子们经过商量讨论，分小组围坐在一起，将自己心中的蚂蚁洞穴画了出来。
（幼儿分组设计蚂蚁洞穴）
画蚂蚁洞穴的设计图的过程中，雨轩担任小组长的这一组让我印象深刻。从画设计图开始，雨轩就很清楚的知道自己要带领组员完成一个怎么样的蚂蚁洞穴。只听她边画边说道：“我想让骁琪负责蚂蚁食物的洞穴，芊惠负责这里，蚂蚁放玩具的地方，魏心阳就负责厨房吧，我想做蚂蚁的宝石洞穴。”
当小组的组员们都画好了自己心中的蚂蚁洞穴后，大家开始说着自己的想法。 骁琪：“我可以做一些巧克力和棒棒糖。” 心阳：“我可以负责做饼干的洞穴。”
芊惠：“我也想负责做宝石的洞穴。”
孩子们投入的讨论着，她们都有自己想要负责的部分，雨轩听取了大家的意见，决定将宝石的部分让给了芊惠。但是骁琪和心阳都想做蚂蚁的食物洞穴，这时雨轩不知道该怎么办了，她决定向我寻求帮助。“我们问下老师吧！”听了她们的讨论，我提出了一个问题：“你们俩都想负责食物的部分是吗？那我们想一想，还有什么洞穴可以跟食物有关？”孩子们思考了一下，心阳说：“厨房跟食物有关。”“可以，那有一个负责厨房，一个人负责食物，你们俩分一下。”雨轩作为小组长很快确定在最终定稿上添加上厨房洞穴。看着芊惠还是很想做食物洞穴，心阳也向雨轩学习，主动提出“那我来负责厨房洞穴吧。”
从雨轩小组的讨论我们可以看出，在做选择时，孩子们都有自己最喜欢的东西，但不是所有自己喜欢的,最后都可以得到。每个孩子画的洞穴设计图是不一样的，洞穴里的划分也是不一样的，比如，有的孩子画了泳池，有的孩子画了玩具房，有的孩子画了休息室。制作洞穴的地方有限，孩子们在听取了其他小朋友的意见后，基本上能同意通过举手表决的方式确定最后的设计图。在这一过程中我们不难看出，孩子们在交往的过程中常常是能做到妥协和谦让的。
三、蚂蚁，蚂蚁你的新家
（孩子们确认蚂蚁洞穴设计图经过）
每个小组完成作品后会在班上分享自己小组制作的经验，制作过程中孩子们发现，有的小组的孩子先把洞穴中的小物件摆了上去，但后来发现跟设计图上的洞穴有些差别。
“那些装饰都很漂亮，但是摆在一起，我不清楚他们组是怎么划分洞穴位置的了。”
“我想，如果把粘土搓成一条围起来，我们就知道哪些是在一起的，就可以把他们分开了。”
“也或者，把那些小物件先扣掉，用不同颜色的粘土铺在底下，这些好看的装饰放在粘土上，然后大家就看得清一个一个洞穴了。”
（准备制作材料） （蚂蚁的洞穴完成！）
四、教师的感悟
在《你好，蚂蚁》活动中，孩子们表现出很高的兴趣，能根据自己的经验说出蚂蚁的住处和喜欢吃的食物，并初步学习了运用表格的形式进行记录表征。当孩子们提出各种想法时，就用画笔将自己的想法用记录下来，并动脑筋思考、动手操作去证实自己的想法。孩子们的思维逻辑能力得到锻炼，在与同伴、老师、爸爸妈妈交流的过程中，眼见、观点、知识储备得到丰富和拓展。
孩子们学习小蚂蚁的合作精神，尝试通过分组、讨论、合作完成一个“蚂蚁洞穴”的手工作品，这对孩子们来说是一种新的体验。孩子们在与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决，活动时，愿意接受同伴的意见和建议。虽然有的孩子一开始表现出较为被动并且伴随多种矛盾冲突的产生，但教师努力成为活动中的引导者和协助者，放手给孩子交流、讨论和合作的机会，让孩子在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。高兴的发现有的孩子展现出了很好的领导力，他们带领整组幼儿在语言表达、社会交往、艺术创作方面得到锻炼，不断取得进步。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容