论音乐教学中器乐教学的独特地位和不可替代性 赵孟欣 教 （湖南师范大学音乐学院，湖南长沙４１００８１） 学 探 摘 要：作为美育音乐教学的一大分支．器乐教学占据着独特且无可取代的位置．而其实际的意义远远凌驾于美育这一目标之 蹊 上。学生音乐兴趣的培养，音乐素质的提高，品德、心理以及智力等各方面的全面发展都能在器乐教学的过程中实现。从一定意义上 说，它更是传承中国文化的重要手段。 关键词：器乐教学；兴趣；音乐；道德；心理；智力；文化 新中国成立之初，受限于薄弱的经 一、济条件，我国的音乐教育仍然沿袭着清 激发学生学习音乐的 在教学进行的过程中，学生容易受 到音乐课堂气氛的感染，经由器乐教学 末民初的“学堂乐歌”形式，教学内容以 兴趣 而对音乐有更进一步的认识。一旦器乐 唱歌为主，器乐教学几乎为空白。随着文 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学生 教学活动发展到一定阶段，学生在对器 革之后，改革开放带动我国经济的迅速 求知的向导，在教学的过程中，如果老师 乐的演奏过程中，心理上容易形成成就 发展，音乐教育得以逐步完善，１９９２ 能够有效地激发学生对所授学科的兴 感，其自我表现的需要能够被满足，器乐 年音乐教学大纲已经明确提出了增加器 趣，其效果必定事半功倍。 演绎水平的提高，有助于学生自信心的 乐教学的内容。 学生在接触器乐教学之初，出于好 提升，而进一步激发深人学习的兴趣。 在多年音乐教学系统的发展中，器 奇的天性，都容易对器乐产生初步的兴 相较于单纯的唱歌式教学而言，器 乐教学已经逐步占据越来越重要的地 趣。此时，学生身上具备的兴趣短暂且易 乐教学成果在学生身上的体现更为明 位。从根本上说，这是器乐教学独特作用 失，具备进一步发展地潜质。这时，只需 显，感知更加容易和直观，因而对学生兴 与意义被越来越多专业人士接受并认可 要老师进一步地鼓励与引导，学生的学 趣的刺激作用也越强大，在提升学生器 的结果，也是我国音乐教学研究渐渐深 习兴趣即可能因为自尊需要与自我存在 乐学习兴趣的同时也增强了学生音乐学 入的表现。器乐教学在音乐教学中拥有 感得到满足而促使这种兴趣的进一步加 习的需要。 不可替代的地位，不论对学生个人或是 深，诱使更大兴趣的产生。也就是说，在 我们整个民族文化的传承来说，都是不 器乐教学之初，是学生对其感性认识最 二、提高学生的音乐素质 可或缺的。 为敏感的时期，老师的作用至关重要。 音乐作为一门听觉艺术，开展器乐 学生自己就能归纳出这些山脉是由哪些 的好材料。教学中要强化图像的德育功 理解地图上符号代表的地理事物的内在 板块碰撞挤压而成。通过引导读图，学生 能，帮助学生初步树立正确的资源观、环 关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地 在思考、讨论回答问题中，既复习了旧知 境观、人口观，培养学生实事求是的科学 图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地 识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中 态度和建设现代化祖国的雄心壮志。例 图到能分析、运用地图，逐步做到“观其 教师要充分利用课本中的地图，适当补 如，人口增长过快带来的问题，教师可选 ‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其 充、绘制板图，精心设计问题，联系前后 用漫画《苦难的母亲》来加以说明。漫画 ‘理”’。把地理知识落实在地图上，有利 知识，会使学生对新知识的理解变得轻 中把地球比作母亲，由于人口的快速增 于学生理解和掌握许多较为抽象的地理 松，记忆更为牢固。 长，地球母亲拖儿带女，疲惫不已，不堪 知识；有利于学生认识地理事物的分布、 五、了解国情，激发感情 重负，呼唤人类要控制自己，实行有计划 演变规律；有利于学生建立地理事象的 的生育。这幅漫画主题明确，寓意深刻， 空问概念；有利于对学生进行地理基本 新教材图像中蕴含丰富的思想教育 只要教师稍加点拨，学生就能受到生动 技能的培养训练，发展学生智能。 内容，是对学生进行辩证唯物主义、爱国 的人口观教育。 主义、人生观、价值观、国情和国策教育 总之，地理图像教学要求学生逐步 作者简介：赵孟欣（１９８１一），女，湖南长沙人，湖南师范大学音乐学院硕士研究生，研究方向：音乐学科教学和器乐教学。 ９电 ｉ》■ Ｉ一圜卿～‘禽第 ４ｍ）…… 对音乐旋律、节奏、音色、节拍、曲式、和 声等音乐要素的把握，容易进入乐曲的 意境，抒发美的感受。在感受美、理解美、 欣赏美的过程中，陶冶学生的情操，培养 学生积极向上的精神风貌，促使学生养 成正义、高尚的品行，加深学生对音乐、 生命、生活和整个世界的认识，树立正确 的世界观、人生观、价值观。对不同风格 ｌ圊２０１ ０．８ 教学更能够体现其学科的特点。而器乐 教学作为音乐教学的重点，却不仅仅限 于学生听觉素养的开发。学生在演奏器 忆力和表现力的发展。在音乐教学这个 巨大的课题之下，恐怕也只有器乐教学 能够同时做到对学生素质如此全方位的 提升。 另一方面，学生在学习器乐的过程 乐的过程中，同时动用了音乐视觉（识 谱）、音乐听觉（辨音）、音乐触觉（演奏） 等，通过各种感官的综合运用，加深对音 乐的理解，实现人体各种感官的“联觉”。 由这种眼、耳、手、脑并用的连贯肢体活 动，能够使学生在器乐教学的过程中，对 音乐有充分的感性认识，为升华到理性 中，必定要经历模仿的过程。模仿是创新 的基础，在学生的左右脑半球经过均衡 发展的基础之上，通过一段时间对优秀 乐曲的演奏能够引导他们产生不同的情 绪，并逐步将情绪升华为认识和观念。例 器乐篇章的学习模仿，更容易激发学生 的灵感和思维，收获他们的创意之举，尤 认识奠定了坚实的基础。 在器乐教学的过程中，学生通过接 触不同国家、不同文化、不同风格流派的 音乐作品，能够很好地学习不同民族的 音乐风格、音乐文化和音乐史，从而加深 对所奏曲目的理解。以审美为核心，能够 更好地培养学生的美感，提高学生对美 学的认识，使学生得以自发地获得一定 的音乐审美评价能力。这种能力的培养 已经不同于其他音乐教学形式，例如在 唱歌式音乐教学中，学生音乐素质的培 养主要停留在单纯的视唱听层面，更加 侧重于音乐表演能力，而器乐教学则能 够将学生的素养上升到音乐审美的高 度，使学生对音乐的起源发展、风格流 派、美学价值等内容有一个综合把握，而 产生一个完整的音乐评价体系。 器乐教学以其独特的方式，拓宽了 学生的音乐视野，能够站在理性的高度 认识音乐，这是其他音乐教学形式不及 的。 三、对学生道德素质培养 与心理健康的意义 匈牙利著名音乐家、音乐教育家柯 达伊认为学校音乐教育的目的是：“为了 人们形成完美的品格建立基础，没有音 乐就没有完全的人。”音乐教育以它强烈 的艺术感染力对德育教育发挥着独特的 功能，其作用是不可估量的。＿ｌ１音乐教育 是美育的重要手段之一，而器乐教育在 音乐教育中占有不可替代的地位。 音乐具有形象性、情感性、愉悦性三 大基本特点，它主要是在各种音符的运 动与结构中使得人们能够感知美、享受 美，是一门非常擅长表达人的情感的艺 术。学生在接受器乐教育的过程中，通过 如，在演奏《命运交响曲》的时候，通过 “联觉”的感官基础，学生得以学会在困 难面前端正人生态度，正确地面对挫折 与失败，培养不屈不挠的精神；在演奏 《梁祝》的时候，能够让学生树立正确的 爱情观，领悟爱情的美好真谛。在对不同 曲目演奏的过程中，学生更容易对音乐 本身的思想心领神会，在音乐的美好世 界构筑自身的心灵花园，加强自身的道 德修养，增强心理素质。 因此，除却对美学的感悟，器乐教育 同样发挥着德育的作用。在对曲目进行 演奏的同时，深入挖掘音乐的思想内涵， 体会创作者情绪的变化，感受各种美好 积极向上的精神风貌，有助于将德育融 人美育之中，为学生创造一个良好的人 格成长环境。 四、开发学生的大脑 从生理学的角度来说，人的大脑分 为左右两个半球。左脑半球主要负责语 言、阅读、书写、运算和逻辑推理；而右脑 半球则担当着音乐、美术、体育、舞蹈的 任务。在我国传统的教育中，往往只注重 语文、数学等学科的教育，也就是说，更 加侧重于学生左脑半球的开发。现代科 学已经证明：一个人的右大脑半球如果 能够经常得到锻炼，他的观察力、感知力、 理解力和思维能力就能经常得以不断强 化和提高。日 器乐教学活动中，学生通过眼、耳、 手、脑并用，除了感官的感知活动以外， 还要经历注意、记忆、想象等一系列心理 活动，将具体的乐谱、音符和乐器抽象为 不同的音乐环境，这样能够极大地开发 和运用他们的右脑半球，增长智力，锻炼 他们的感知力，同时促进学生注意力、记 其是在即兴的器乐演出中。得到的成果 看似具有一定的随机性，但实际上是器 乐教学进行到一定程度的必然结果。 五、实现民族文化的传承 与发展 我国是一个拥有５６个民族的大国， 且绝大部分民族都能歌善舞，拥有自己 独特的乐器。在文化大融合的今天，如何 让中华民族的优秀传统文化利于世界文 化之林是每个中国人都应该思考的问 题，而对器乐的学习，则为我们指明了一 条可行的道路。 在器乐教学中，学生通过对不同器 乐的学习，可以掌握不同器乐的发声、演 奏特点，进而在长期的训练中对该器乐 的文化内涵形成由浅到深的认识。器乐 学习的过程，也就是文化传递的过程。通 过这样一种交互，能够让学生们更加了 解我们的民族乐器和民族文化，用我们 的文化之美来感染一代又一代的人。 综上所述，对音乐教学而言，器乐教 学应当也必须占有举足轻重的地位。它 的作用不仅仅停留在对学生美育的范畴 之上，同时也是德育与智育的绝佳手段。 器乐教学是培养学生的过程，更发挥着 传承我国灿烂文化的作用。 参考文献： ［１】多纳德・霍杰斯著．音乐心理学手册刘 沛，任恺泽译［Ｍ】．长沙：湖南文艺出版 社，２００６，１２７． ［２］吴璨．高校音乐教育对大学生综合 素质培养的作用【Ｊ］．河南机电高等专 科学校学报，２００９，１７（６）：４—５．
