《圆明园的毁灭》教学设计与反思

——《圆明园的毁灭》导学设计

【设计说明】

《圆明园的毁灭》是人教版课标五年级语文上册第八个主题单元“勿忘国耻”中的开篇之作，描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，更能激起读者的痛心与仇恨。

选编这篇文章的意图是，通过群文阅读，自主阅读、合作交流、教师指导，让学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【导学案】

20＊圆明园的毁灭

第一课时(略) 第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会作者感情。(学习重点)

２、领悟文章的表达方法。学习与运用搜集、整理资料的方法。(学习难点) 一、精彩导入：

1、回顾上节课的学习，说说课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子． 2、围绕圆明园，作者重点写了哪两方面的内容？(昔日辉煌和毁灭的过程) 二、明确目标

口述目标：这节课咱们继续学习１７课，走近圆明园的前世与今生．去感受它昔日的辉煌，了解它被毁的经过．看看作者是用什么方法表达自己内心情感的． 三、明确学习任务

1、默读思考：昔日圆明园中究竟有些什么？(时间4分钟)

学法提示：默读课文，先用“~~~~~”画出相关词句，再结合表达方法和课前搜集的资料，和对子说一说、夸一夸。

2、圆明园是怎样被毁灭的？（时间3分钟）

学法提示：浏览第５自然段，用“---------”画出让你心痛的词句，借用相关资料结合表达方法体会体会，再和对子说一说。 四、自主学习

(一)独学――对子交流――准备汇报

(二)汇报：根据交流，教师引导学生抓关键词句体会。 １、感受昔日辉煌

引导学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。在此基础上，再读法国大作家维克多?雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可

估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”在读悟课文后，用一组图片再现昔日辉煌，让孩子们身临其境，激发孩子们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。

２、再现历史感悟毁灭

引导学生在读悟课文的基础上结合资料，领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。在老师的引读下，加上“没有……也没有……”的字眼与之前的“有．．．．．．也有．．．．．．”形成强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。然后读雨果的文章，更加感受到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，对侵略者的罪恶痛恨有加。增强振兴中华的责任感和使命感。

３、领悟写法

课题为“圆明园的毁灭”，课文为什么用大篇幅写它辉煌的过去？

引导学生明白：用较大篇幅写它辉煌的过去，更能体现损失的不可估量，更能体现侵略者的可恶可恨，更能激起人们的爱国热情。更能让我们明白要把祖国建设得更强大才能不被欺负。这就是作者组织材料的独到之处．这种修辞方法叫作反衬。

五、拓展阅读

课前咱们已读过手中这篇雨果的文章，知道这文章是写给谁的吗？看看这篇文章与我们学习的课文有什么相同和不同之处呢？

引导学生从内容与写法进行对比。

师总结：是的．圆明园的毁灭虽然已成为过去，但圆明园中那些残留的石柱将永远屹立在建立，它时刻提醒着中华子孙们： 生齐读：勿忘国耻，振兴中华！ 六、拓展延伸：

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的弹、炮弹中国人，然后，逼迫清在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。课堂练习 课堂实录： 一、回顾导入

1、回顾上节课的学习，说说课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 2、围绕圆明园，作者重点写了哪两方面的内容？(昔日辉煌和毁灭的过程)

[设计意图：回顾课文，把握课文整体，感受圆明园的价值与历史地位．自然衔接本课时的教学内容] 二、口述目标：

这节课咱们继续学习１７课，走近圆明园的前世与今生．去感受它昔日的辉煌，了解它被毁的经过．看看作者是用什么方法表达自己内心情感的． 三、明确学习任务

(一)1、默读思考：昔日圆明园中究竟有些什么？(时间4分钟)

学法提示：默读课文，先用“~~~~~”画出相关词句，再结合表达方法和课前搜集的资料，和对子说一说、夸一夸。

2、圆明园是怎样被毁灭的？（时间3分钟）

学法提示：浏览第５自然段，用“---------”画出让你心痛的词句，借用相关资料结合表达方法体会体会，再和对子说一说。

[设计意图：问题的设计，与学法的提示其实是给学生提供了一个学习的路径与方法。围绕这些提示，他们才能更好地去思考去探究．] 四、自主学习

(一)独学――对子交流――准备汇报

(二)汇报：根据交流，教师引导学生抓关键词句体会。 感受昔日辉煌

第２自然段―――布局巧妙

对子１：请看到第2段。圆明园一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：这介绍了圆明园的什么？ 生：布局。

师：哪个词写出了圆明园的布局特点？ 生：众星拱月(图片理解“众星拱月”。) 生：布局巧妙.

师：谁知道圆明园占地面积？

生：交流搜集的资料．占地面积有４５８．９公顷

师：一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大教室，大概估计一下圆明园相当于多少个大教室？

生：四百多万个． 师：感受？ 生：宏伟壮观 师：是的．

[设计意图：朗读课文结合图片与文字资料感受圆明园的宏伟壮观．] 第３自然段―――景观各异

对子２：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：夸一夸。（美丽）美美地读一读。

读有富丽堂皇的美丽，也有精致)婉约之美，有城市的繁华热闹，也有乡村的美丽恬静．请你读．

生：用了排比的句式写出了圆明园中具有不同风格的美丽景观． 师：对极了，把这不同的美景读出来． 师：文中还写了哪几类景观？

对子３：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的．如……；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如……．

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观． 师：整理一下大致分为几类？（三类）

师：“蓬莱瑶台”和“武陵春色”指什么？用一个词形容 美)

“蓬莱瑶台”(神仙居住的地方)那叫（仙境）。“武陵春色”是根据着名作家陶渊明的作品《桃花源记》艺术意境建造的的园中园。园中桃花万株，石洞成趣，溪流潺潺，仿如“世外桃园”。

师：圆明园中的像这样着名的景点可多了。大家知道吗？ 生：有“西峰秀色”，有“曲院风荷”

生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。 生：“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。 师：不同风格的建筑在这里应有尽有．用一个词语概括―――风格各异．请你读(指名读，师生评价，读出了画面，读出了自豪．)

这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？课前读了拿出雨果写的文章，看看分是怎样形容圆明园折？

生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”

生：人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。”

师：好，我们再一齐读读雨果的话——

生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” 师：难怪作者在文章最后一句话说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”） 师：“漫步园内——”生齐读最后一句。

师：此景只应天上有，请你读( )．听出了怎样的感情？ 生：自豪 骄傲！

师：为什么而自豪？(劳动人民的智慧＼祖国的美丽)

[设计意图：学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。在此基础上，再读法国大作家维克多?雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”]

第４自然段―――文物：

师：除了这些美景还有让你感到自豪的吗？

生读：请大家看到第５段．圆明园里还收藏着许多珍贵的历史文物。上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

师：读到这儿内心涌动着怎样的感受？带着你的自豪读一读。

师：上至先秦下至清朝，中间大约年经历了2300多年．那该有多少青铜礼器呢？以有多少名人字画啊？生（齐）：无数．还有多少奇珍异宝呢？(无数)

难怪作者说：生（齐）：圆明园又是当时世界上——最大的博物馆，艺术馆。 师：这是咱们中华文化的的经典，华厦儿女的骄傲，再读这一段。

师：孩子们，据说圆明园中珍贵的文物不可计数，件件堪称极品．大大小小的景观，有一百多处。景景迷人．想看看吗？(播放视频)说说感受．

生：美、壮观、奇异、震撼、奇迹……美不胜收人间天堂＼童话世界

[设计意图：在读悟课文后，用一组图片再现昔日辉煌，让孩子们身临其境，激发孩子们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。]

(二)、再现历史感悟毁灭

1、师：可是这号称“万园之园“的圆明园，却化为了一片灰烬，这是怎么回事呢？(指对子)

对子１：请看第５段，读．

生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

师：我这里有一段真实的资料，请读一读——

生：参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

心里什么感受？

生：气愤 痛心 难过

师：带着感情读。（生评） 生：哪些词最让你气愤？(读)

师：作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读你们手中雨果的文章，找出文中的句子概括。

生：“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”

生：“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果”

师：有感受吗？ 生：恨

师：恨什么？

生：恨侵略者的残暴 贪婪

师：我们再来读？(男生齐读：他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。)

师：他们的贪婪 无耻何止于此？还有呢！

对子２：为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（

师生合作读：金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁也没有了；象征着热闹街市的“买卖街”，没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照没有了，蓬莱瑶台，武陵春色也没有了； 上至先秦，下至唐宋元明清历代的奇珍异宝统统都没有了．）

师：所以说(课件出示)

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失．也是世界文化史上不可估量的损失！

师：你们觉得圆明园的毁灭仅仅只是损失吗？ 生：不，是耻辱．

生：我还知道，中国人龚橙——着名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

生：我觉得当时的清太了．

生：我通过搜集资料知道英法联军入京前几天，乾隆就带着慈禧逃往承德避暑山庄．

生：圆明园的毁灭还是警示．警示我们落后就要挨打．

生：警示我们不忘记国耻 要努力学习 为建设得更强大的祖国． 师：掌声送他．

[设计意图：引导学生在读悟课文的基础上结合资料，领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。在老师的引读下，加上“没有……也没有……”的字眼与之前的“有．．．．．．也有．．．．．．”形成强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。然后读雨果的文章，更加感受到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失．对侵略者的罪恶痛恨有加。] （三）领悟写法

师：课文学完了，让咱们回到课题，读课题，课题为“圆明园的毁灭”，课文为什么用大篇幅写它辉煌的过去？

生：用较大篇幅写它辉煌的过去，更能体现损失的不可估量． 生：更能体现侵略者的可恶可恨，更能激起人们的爱国热情。 生：更能让我们明白要把祖国建设得更强大才能不被欺负．

师：这就是作者组织材料的独到之处．这种修辞方法叫作反衬． 五、拓展阅读

课前咱们已读过手中这篇雨果的文章，知道这文章是写给谁的吗？ 生：写给远征中国的巴特勒上尉的回信．

师：是的．看看这篇文章与我们学习的课文有什么相同和不同之处呢？

生：内容差不多，都是针对圆明园的毁灭，写出了自己对侵略者的强盗行径的痛恨．

生：都是先写辉煌的过去，再写毁灭的过程．用到了反衬的方法．

师：是的．圆明园的毁灭虽然已成为过去，但圆明园中那些残留的石柱将永远屹立在建立，它时刻提醒着中华子孙们： 生齐读：勿忘国耻，振兴中华！

[设计意图：对比阅读，比较异同，体会感情！领悟写法！] 六、拓展延伸：

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的弹、炮弹中国人，

然后，逼迫清在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。

[设计意图：走出课文，将学习的兴趣与空间延至生活，让学生在自主学习的过程中习得更多的知识。]

板书设计：

损失不可估量

布局——众星拱月万园之园遭焚毁

圆明园的毁灭辉煌的过去建筑——风格各异

文物——珍贵异常勿忘国耻兴中华

教学反思：

一、思路清晰，前后呼应。 （一）走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它

是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉

煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”结合搜集的资料和雨果给巴莱特上尉的信读中悟情． (三)走出圆明园——我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至

对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。

二、感性认识，激发情感。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，我和孩子们在课前搜集了大量有关圆明园的资料，在

教学过程中我分三步使用这些材料：一是在课前三分钟进行渗透式传播；二是在学习２――４自然段后观看电脑修复的圆明园的３D图片，丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都为圆明园的美而震惊； 三是在学习第５自然段时读了几则补充的资料与雨果的文章片段后，推动了学生情感的喷发；学生的惋惜、愤恨之情油然而生。

三、以读为本，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，读课文，读雨果的文章片段，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。

不足之处：

1.写的训练课堂上没有设计，相对五年级的孩子们来说应该要有所涉及。 2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。 教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视从“教知识”向“学方法”转变，

只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。