农村初中智慧课堂环境下的英语阅读教学模式探索

作者：潘正友

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第2期

潘正友

在信息技术不断发展的情况下，互联网逐渐被运用于每个领域，人们在掌握知识、进行工作和生活都无法离开信息技术。智慧课堂教学模式适应新时代课堂教学的需要。经过思考目前智慧课堂的特点，积极探究新的智慧课堂教学方式，让其适应社会及教学发展的需求。将农村初中英语阅读智慧课堂作为指导方向，经过新的英语课堂模式的建立，从而完善农村初中英语课堂教学方式，进一步提高学生的英语综合运用能力。

1. 农村初中英语智慧课堂教学方式创新研究的背景

信息化教学逐渐推进教育发展方式的改革，我国在确定信息化发展策略的过程中，把教育信息化提升到一个高度，根据教育信息化十年发展规划的要求，确定了基础教育和信息化教育的重要位置，并且提供应该逐渐增大数字化教育的运用程度和范围，让学生具有主动学习和终身学习能力，逐渐提高了教学质量。随着我国教育政策、大数据以及互联网的特别支持，在很大程度上推动教学方式的创新以及变革，让教学方式的变革以及创新有很大的动力，而在具体教学改革与创新和时代的发展需求有些脱节，阻止了教学质量的提高和教学方式的发展。课堂教学的方式变革迫在眉睫，特别是农村。

在目前英语阅读教学中，信息技术逐渐被广泛地运用。所说的智慧课堂就是一直贯穿课堂，可以在教学的前期、中期以及后期展开全面跟踪的一种新的教学方式，其教育系统重视课堂教学、教师和学生活动和智慧的诞生。信息化技术的新英语课堂教学方式在一定限度上改变了以前教学的局限性，在对进行方式不断展开实际探究的同时，存在一种智慧课堂教学方式。目前逐渐变成教育领域十分受欢迎的话题，这是信息技术不断进步而产生的物质，同时还是教育不断深刻发展所产生的物质。

2. 农村英语课堂教学方式的情况

2.1学生没有对英语产生足够的学习兴趣

如果学生对一个科目失去兴趣，学习知识时就容易形成难度，也不能完全学习以及理解有关知识，教师在讲课的时候难以引导学生养成积极的主动学习模式，不能更好地提高教学效率，也不能培养学生的综合素养。

2.2没有综合处理问题的能力

在学生对待十分复杂有体系的知识之后，难以运用自身的能力及时地思考问题和处理问题，没有强大的综合思考能力与素质。农村英语教学方式中仅仅是简单的运用形式展开练习的形式培养学生的综合分析能力，这样策略的实行具有一些难度，并且没有形成体系的和条理性。

2.3实行个性化学习具有一些难度

在英语阅读课堂中，教师大多数情况下运用一种教学计划和教学方式，不能对于每名学生的实际情况展开个性化教育。事实上每名学生的学习能力、知识含有量，以及思维方式都存在一定的差异，这也造成了学生不能够完全地、有体系地学习一些知识。农村初中学校平时的条件本身就难以符合学生深入学习知识的需求。

2.4教师和学生互动以及合作学习比较少

合作和探究是当前运用很多的教学模式，而这种模式的基础是在知识水平和学习能力的区别很小的学生之间展开，农村学校因教学设备的限制一般情况下不能开展探究与合作学习模式。另外，教师和学生之间要做到积极互动和沟通，这对于总体的教学工作的推进有一定的难度。

2.5学生不能更好地监管自身的学习过程

因为每个层面因素的制约和影响，学生难以把整体学生学习过程展开良好的把握，进一步导致学生对于自身学习有效监管有局限性，让学习中的很多环节存在和已经有的学习计划脱节的情况。

3. 智慧课堂背景下农村英语阅读教学方式策略

3.1把新的英语阅读教学和以前的进行方式展开有效融合

在目前的英语课堂中，应该和以前的进行方式展开有效的融合，融合的时候不可以只是进行简单相加，需要把这两方面的优点展开叠加，并且把出现缺点的环境展开完整的改革以及优化，把英语教学的目的重新定义，把教学方式逐渐向开放性、系统化及全球化视野下靠近，让英语课堂展现其自己的特点，不断提高学生学习英语的主动性和主动学习英语的能力，最大程度地把将整体的英语教学水平完全地提高。

3.2增加英语阅读课堂中师生的互动

语言类科目的掌握和其余科目不同，学习语言比较重视对于知识的学习、理解、感受、输出，进一步完成在固定场所展开流通规范沟通的目标。初中英语学习的目的是让学生之间可以互相沟通，农村以前的英语教学大部分运用教师讲解，学生听课的传统方式，教师和学生沟通的机会很少，教师是课堂主体。智慧课堂教学方式增加了师生之间的交流，教师在教学中只对于学生进行引导即可，引导学生资助探究与学习知识，最终教师完成系统总结。并且加入小组之间的沟通环节，提升学生对于语言的感受能力、理解能力和对英语的应用以及理解程度，并且也可以提高学生的语言表达能力。教师在制定教学计划的时候需要和具体生活互相结合，运用具体的生活情境设计把英语进行最大限度的运用。此时，教师应该不断提高自己的进行水平并且对于生活的感受能力以及对于英语的理解能力。

3.3运用智慧化的教学平台做到因材施教

改变以前的模式下灌输式的教学方式，充分尊重学生之间出现的区别，实施因材施教的教学方式。在实际的英语课堂中，对每名学生知识掌握程度、学习新知识的能力和对于知识的兴趣等方面，教师必须展开实际思考，之后对于不同的学生实施不同的教学方案。运用智能化学习平台能时刻监控每名学生的实际学习状况，教师可以根据监控获得的信息及时调整教学策略，做到一生一方案，并将课堂内教学有效延伸至课外，有利于提高课堂教学效益。

3.4英语阅读教学中运用整体性原则

整体性原则就是在课堂中教师需要由单元的整体着手，从总体上把握教材的逻辑系统，全面思考课本的处理：把一个单元中每节课的内容与教学内容相关的环节进行总体的安排以及设置，让每个部分以及环节都形成一个科学的整体，在不相同的时期有一定的侧重点。对于阅读教学来说，教师需要知道在一个单元里面，有什么听、说、写的知识和阅读相关，教师需要展开铺垫；有哪些需要运用新教学模式展开延伸。另外，就是在阅读课堂中运用语篇教学法。语篇教学法就是根据语篇的角度着手，将语篇当成一个整体去思考，这需要学生由其层次结构和内容上着手，最大程度的得到以及学习文章中需要传递的信息，并且逐渐提升学生运用合适语言进行交际的能力。因此，这样的策略能够完成将语篇思考、奠定语言基础和提升沟通能力三个方面进行融合的目标。

4. 结束语

总而言之，农村初中英语智慧课堂教学方式的创新，在一定程度上补充了以前教学方式的缺点，运用智慧课堂提高整体的进行水平并且也可以完善教学资源的设置，还有就是能够让学生更好地学习以及理解英语语言。基于智慧课堂的阅读教学属于一种新的课堂教学方式，农村英语课堂教学如果想要创新，就一定要跟上时代的脚步，不断地展开探究，让其在英语课堂中展现出巨大的价值。

参考文献

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[3]曾玉洁. 智慧课堂支持下的初中英语阅读教学[J]. 校园英语, 2020(17).

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[5]吴爱贞. 基于智慧课堂的初中英语阅读教学课例分析[J]. 中学生英语, 2018(32).

（作者单位：安徽省安庆市红星初级中学）