物理是一门以观察和实验为基础的学科

物理是一门以观察和实验为基础的学科。 我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，想到物理学中有哪些主要内容，想到物理学的学科体系和教学的逻辑结构，哪些知识是学生应该学习的，哪些能力是应该训练的，在这样的思维模式下，课程建设和教学过程都过于注重知识的传授，注重结论而忽略过程。学生的学习只限于接受公式规律和机械运算，学习和生活实际严重脱离。物理教与学的弊端日益呈现，难以体现物理学科真正的科学价值。信息技术与物理的整合，使得物理的研究方式发生改变，应用范围和与生活的联系得到了拓展。

在新课程改革的今天，我们更应该把现代化的信息技术作为学生学习物理知识和解决物理问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，突出学生学习个性化、学习自主性、活动合作性，使学生乐意并更多精力投入到现实的探索性的物理活动中来。信息技术能向学生呈现他们在现实生活中难以观察到的有关知识，围绕学习的中心内容引导学生自主探索、动手实践与合作交流。

信息技术与物理的整合是把信息技术当作物理教学过程中不可缺少的资源、手段和环境，使物理教学和信息技术有机的结合起来。教师要用信息技术的最新理念，来指导教学活动，提高物理教学效果和效率，培养学生积极主动创造性学习的能力。

二、信息技术与物理整合的意义

第一，信息技术与物理整合是物理课程改革的需要。信息技术与物理整合促进了物理教学设计、实施，以及评价的改变，从应试教育到素质教育，从学生死记硬背到教师适当指导为辅，学生主动探究的改变。信息技术优化了物理教学，使学生接受知识的范围变广，知识面相应增多。

第二， 信息技术与物理整合是素质教育的需要。从应试教育到素质教育不能单喊口号，要落实到实际行动中来。我们要培养的不再是高分低能的大学生，而是有创新能力乐于探究能够自我学习的新人。这对物理教学提出新的挑战，我们只有跳到改革的浪潮，用信息技术这把利剑更好的为物理教学服务。

第三，信息技术与物理整合是适应国际化与国际接轨的需要。中国学生在国际物理奥赛上摘金夺银，风光无限；而重量级诺贝尔奖至今无一中国人获得，不知是中国人的幸运还是中国人的悲哀。归根结底是中国的传统的应试教育只要高分导致。物理课程改革正是为了这一需要，依靠信息技术更好地增强学生自主探究能力，为早日获得诺贝尔奖努力。