教育科学研究的种类与一般过程

山东教育科　基层教育科研指南　教育科学研究的种类与一般过程　●侯光文　教育科学研究在／｝天特别受到人们的青睬和关注，这是　经济、社会和教育自身改革与发展的必然结果：扶世界范围　看，早在１９７９年联台国教科文组织就指出：“在当今，从教师　在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向于一　致　＝”在我国．教育科研的地位也空前提高。《中国教育改革和　发展纲要》中规定要“加强教育改革和发展的理论研究和试　二、教育科学研究的种类　进行分类是一件复杂的事情，不同的学者有不同的见解。　而且按照不同的标准，可以进行不同的分类。　按照研究的性质和目的分，有基础理论研究、应用研究和　发展研究。基础研究的主要目的在于发展和完善理论　通过　研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，与　建立教育科学的一般原理有关。应用研究主要解决某些特定　的实际问题或提供直接有用的知识　发展研究主要在于探　验．各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理　信息工作摆到十分重要的地位。　《中华人民共和国教育法》总　则第１１条又规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推　广教育科学研究成果，促进教育质量提高。”在教育领域，向科　研要质量已成为共　基层教育工作者对教育科研的热情空　前高涨，教育科学研究已经走出了书斋。广大教育工作者教　育研究意识的觉醒．给我们教育改革和发展带来　活力和希　望。为了使我们的教育科学研究更加规范和富有成教，很有　必要对教育科研的原理与方法作系统地讨论＝　一讨整体或某一区域或学枝的发展策略，蹦及未来发展的趋势　预测和对策分析：　基于方法论或科学范式来分．有定量研究和定质研究。　定量研究（ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ瑚ｅａ　ｈ）义称为量的研究、量化研究，是　建立在实证主义基础上的，通过问卷、量表、测量等方法对事　物进行数量化分析从而探寻因果关系、预测未来的一类研究。　实验研究、调查研究等均属于这类研究。定质研究（ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ）又称为质的研究、质化研究、质性研究，是建立在自然　、教育科学研究的特点　科学是关于自然、社会和思维的知识体系（辞海Ｊ。教育　科学是关于人类知识与价值观念传递和人的能力、品格培养　这种特有的社会现象的知识体系．是社台科学的一个重要组　主义、建构主义、后现代主义基础上的一类研究，它是近２ｏ年　来重新被社台科学工作者所倡导的一种研究范式。定质研究　按照泰勒和保丹所作的广义解释是：产生描述资料的研究，描　述的内容包括人们说的话、写的字和可观察的行为　对定质　研究更详细的解释是：以研究者本人作为研究工具，在自然情　成部分（有的也将其归为人文科学）。教育科学研究则是指运　用科学方法探求和发现教育现象中事实的和理论的新的科学　知识的活动。　教育科学既然是一种科学，自然具备科学研究的一般特　点＝这些特点主要有创新性：通过研究发现新规律、新对象、　新领域，提出新方法，作新的理解．丰富发展知识；探索　：要　经过反复试探摸索，逐步逼近认识未知世界；继承性：要在他　人研究的基础上向前推进；自觉性：科学研究是一种认识活　动，但比一般认识活动更具有目的陆、计戈　性和自觉性。　景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使　用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行　为和意义建掏获得解释理解的一种活动０。历史法、人种学方　法、田园研究法等属于这类研究。定量研究和定质研究可　看作科学范式一种长链上的两极，它们分别持有分析的、经验　论的科学主义观点和现象学、解释学的人文主义观点，在学术　界进行丁旷１：１持久的论争．至今仍可闻至硝烟味，双方各执其　教育科学研究义足一种专门探讨教育现象的科学．因此　相对于其它科学研究它具有一些自身的特性。第一．伦理性一　教育科学研究的对象一般是人．这就要求研究必须注重伦理　理．说明自己正确可信．找们认为，二者各有所长，在研究中　应视具体情况或选择其一或结合使用才是上策（关于定量和　定质研究将专文讨论）。　讨论定量研究和定质研究时，还有一种叫做定性研究的　是必须提及的　往一般把定质研究与定性研究视为一体．　在今天，学术界多数同意将其分离开来。实际上．定质研究与　定量研究一样，都强调以深入系统的调查、收集资料为基础，　研究者自己收集的资料作为研究的基本依据．进行研究和　解释　而定性研究大都没有自己收集的原始资料作为分析的　根据，主要使用的是一种形而上的思辨方式进行议论，阐发个　性　决不能以影响甚至牺牲研究对象的健康发展为代价进行　研究，要按照人道、伦理、道德的要求从事教育科研。第二，复　杂性　教育科研制约因素多、且有交互作用、还往往伴随一些　偶然因素，导致情况复杂；而且由于研究对象是人，社会称许　现象常使其反应带有掩饰而出现虚假情况：第三，研究者与　研究对象有明最的相互作用：在自然科学研究中这一问题业　已引起科学家的重视，但相对而言．在教育科研中则更加明　显。近年来在教育研究中特别是运用质的研究方法时这一问　题已经被高度关注。另外　研究对象的能动性，以及研究有较　强的针对眭、宴践惟和群众胜，也是教育科研表现出来的特　点一了解其特　可以更加理智与台理地进行研究设计．选取　碍ｆ究方法　人观点和感受，可见它真正意义上的“科学研究”力度是不足　的。在中国的传统思维方式中，笼统的整体直观覆盖了思维　的精确化，神秘的直觉代替了思维的理性化。　重思辨而轻实　证，鼋定性分析轻定量分析：由于受文化传统的影响，过去教　育研究思辩色彩较浓，不少习惯采用定性研究的方法，对定量　２００２年第３期　５７　维普资讯 http://www.cqvip.com

基层教育科研指南　研究和定质研究有所忽视对此，应当弓ｆ起我们的注营　规）；　山东教育科研　５．讨论界定研究的背景知识（研究现状致趋势、研究者经　按照研究的范围可分为宏观研究、中观研究和微观研究　一般宏观研究是指与国家发展密切相关的．范围广、涉及丽犬　验知识、概念框架、对量的研究应提出研究假设，量的研究中　的实验法应ｔ｝！别井杯　变量、解释操作意义）；　６提出研究目标（理论的、实践的）：　７明确研究内容（含子课题　婪　）；　８确定研究对象，讨论研究兰　言】；　点要是对定质研究而　的教育问题的研究．　中观研究是指在某一范围内进行的综音　性的研究。微观研究是指时某一问题进行的具体研究　按照研究方法的层状　段各种方法分类．教育科学研究　的种类还有很多，在此小再赘述：　三、教育科学研究的一般过程　教育科学研究虽然种类繁多．但其研究过程大致相同主　要包括　Ｆ步骤：　（一）确定研究问题　选好研究课题具有ｆ　分重要的意义。研究课题的确定竹　当与否，直接决定着研究的方向和水平，影响研究进程中各项　一９．选择研究方法（收集、整理、分析资料，形成结论的方法　实验法　测量法、观察法、调查法．行动研究法、个案研究　法、经骑总结法　内容分析法、比较法　历史法等）．确定研究策　略与操怍；　ｌ０设计研究步骤　埘研究＿ｒ作进行分解，进行时间　人员　工作的成效，关系研究成果的价值　选题应注重实践意义和理　论价值，应当具有可行性、新颖　和先进性，题目要明确具体　（二）查阅文献资料　以及经费的安排；　Ｉ１明确保障措施（领导、组织机构、制度．条件分析等）；　１２确定研究结果的表现方式．．　（四）研究的实施　１举办开越会．研究启动；　查阅文献资料贯穿整个研究过程．更足研究前期的一项　重要工作　一些初次涉足研究领域的人员往往对此项工作的　重要性认识不足，这是很　应该的。事实上查回文献资料从　选题时就已经开始了，选题之后的查阅资料则更具有针对　通过查阅与研究课题相关的文献，可　更好地帮助研究凡员　２．按照计划埘研究进行操作．收集、处理．分析资料．建掏　理论。　（五）撰写研究报告　熟悉该领域的研究现状，了解已经取得的成果　存在的问盟呲　受发展趋势，借鉴有益的研究思路和方法，避免研究中的无效　的重复劳动，少走弯路、而且可以为以后解释研究结果提供背　景材料。一般查回文献的流程如下：四确定与课题橱关的关　至此课题研究即告完成，但是就研究整体而言，工作尚未　结束　研究成粜究竟如纠，结论是否正确，研究成果的意义　水平怎样　还威由专家进行评议鉴定，更要经过教育实践的检　验　另外，如何更好地发挥研究成果的效益，也是我们必须认　键内容（关键词或词组卜—确定合适的索引或修正系统的材　料来源一确定与报告有关的潜在的标题——排列高高的复印　件以便香阅——特材料按内容或重要程度排序或分类并剔除　无关材料——对包含相关的信　材料作摘要或总结——准备　完整的书目目录并撰写文献综述　　＝（三１进行研究设计　研究设计主要包括以下工作（含课题论证）：　真对待的。■　注：　①裴捧娜教育研览方法导论Ｍ夸肥：安檄教育出版社．１９９４：　１０　９黄瑞摹质的教育研究方法Ｍ台湾：心理出版社，１９９４：３　＠陈向明盾的研究方法和社喜科学研究Ｍ教育科学出版社，　２∞Ｄ：１２　１分析课题提出的背景（经济、社会、教育等）；　２讨论研究的目的和意义（理论的、实际的）；　④李志林论中国传统思维方式的两重性厦变革的艰苦性．Ｊ哲　聋研　ｌＬ　７　威廉维尔斯曼著．衷柱国译教育研究方法导论Ｍ北京：教　育科学出版社．】９９７：６７　３．完成课题的可行性分析（前期研究．研究力量、资料．环　境）：　（作者：山东酱教育科学研究所１　’　４对研究问题做出界定，分析研究依据（理论、实践、法　【责任编辑：陈培瑞）　牛的恐惧和敌对情绪．营造出干９宽橙泼好　融拾的氛围一　０精论集锦０　语气温和、委婉。不恶语伤人。教师批评教育学生的语气要温和　委婉，把批　平的言辞化作和风细雨．欧进学生的心窝，滋润学生的心　教师批评教育学生要做到“五注意　一李若齐　在教学中会经常适到一些淘气的学生．如何对这峰学生进行批评　教育呢　我认为应注意　五点　田．使学生愉快地接受批评，从而达到“润物细无声”的效果　多赞扬、激励，不斥责、体罚。教师在对学生进行批评教育时．如　能抓住并肯定其“　闪光点“，那怡娃散弱蚺　光点．蓝定毹打诎对冉．　使之产生愧疚之心，从而止视井改｜Ｅ自　的缺点。　讲究场台。不捆老扁．不翻。老帐”。　针对学生犯的错误展拜眼　前的行为丹析，找出错误之处，再循循善诱，让学生自己主动　＾识错　谋，承担后果，这样既不会伤害学生的自尊，电不会让学生自觉“罪孽　深重　而自暴自弃　●　全面调童了解．客观公正地评价。教师要批评教育学生．应作全　面的调查　解，　清事情的前　后果，再客观地评价学生的行为。　态度和善．平等相待。作为教师，在面对学生犯错时，要放下当教　师的架子，　摆圳人的架式；吝度要和善．平等相待，麒而消除ｊ巳错学　（作者：粱山县拳铺镇教委１　５８　２００２年第３期　维普资讯 http://www.cqvip.com

山东教育科　基层教育科研指南　教研论文的生产　■王泽龙　世道变ｌｒ．只会皓首穷经述而不作的教书匠们正在失宠．　他们不是素质教育需要的科研型专家、创新型＾才　不要说　著作等身的文章巨公．就连隔三差五能有“豆腐块　挤上报刊　的斗方名士，也会让同仁眼热，＇止弟子崇拜。不错．听娇儿娇　发言．咋不是论题？（６）学习中有论题：读书看报翻杂志，文如　锦绣字如玑，激活联想如泉涌，咋不是论题？当然咯，选题必　须有价值，白居易娶过几个小老婆，龚自珍是否和满州贵妇人　私通过，根本不必去考证；视线需要在前沿．隔年黄历甭再翻：　难易程度要适合，“跳一跳，够得着　．桃子才有好味道　４．确立论点费盘算。有ｌｒ材料和论题，休想说个啥道理？　此乃观点．古＾叫“意”。这可是统帅，是灵魂．它的职能是指　挥，是支配　清人刘熙载云：“占人意在笔先．故得举止闲暇：　后人意在笔后，故致手忙脚乱：”写作最忌：论点管不住笔，脚　踩西瓜皮，捐到哪里算哪里　须知沧点要科学，　歪理邪说　遭　人批判；要深刻，隔靴搔痒更痒更烦；要新颖，陈词滥调令人生　厌：　女口　“妈咪”是甜美的，可是母亲生产按于　又经受了多少苦辛　啊。　１　疏通“三君　多艰难。首先，时间老人不慷慨。常规课　补差课培优课，哪次少得了－你讲课？早自习夜自习复习练习　再预习、有几次不得你盍陪Ａ习？基础题巩固题坡度题全批　全改精批细改．哪一次体敢不批不改？说是有双休日节假日，　可哪一日是你完整的自由支配日？学生们嗷嗷待哺，家长们　急切难耐．考高中考大学才正经是大事！想写论文吗？时间　谁给你？第二．赵公元帅太吝啬。书籍是精神食粮啊，缺少　它，你腹中空空面黄肌瘦，论文咋孕育？学校缺钱步图书，教　书匠们都“穷酸”，买书、订报、购杂志，部是牙缝里抠出的薪水　钱。十本＾车不济事，多了呢？自己心疼啊，爱人也埋怨！第　三，欢乐女神真缠绵　茕茕孤灯，漫漫长夜，搜肠刮肚，咬文嚼　字．方格子上踽踽爬行，脑细胞们惨遭蹂躏，那滋味怎比扑克　好玩、舞姿潇洒？欢乐女神老诱惑．你的意志多坚定？　２积累材料真麻烦。巧女难为无米炊，孕育论文需材料。　５拟定标题如画眼。人要有姓名，文要有题目。　题”是　额头为天字第一，“目　是眼睛乃　ＬＬ，灵之窗。拟题要贴切，卖狗　肉的不能把羊头挂；要简洁，懒婆娘的裹脚不要它；要明了，不　能是若隐若现的“雾中花”；最好还要新颖点，不能总是些陈谷　子烂芝麻。　６编镧提纲忌紊乱。搭茅舍庵棚无需蓝图．建高楼大厦　必须设计。教研论文若非三五　字的小言论，正式写作前就　不能光“心中有数”．还必须“纸上有纲”。全文分成几部分，每　书籍报刊堆如山，知识学问深似海．但即使进了体书房，上了　你书桌．也不等于属于休。你得啃下它，咀嚼它，消化它，各种　理论得研究，各种流派得比较，各种体系得分析。凄吧，略读、　通读、跳读，诵读、熟读、评读，必要时读它个了如指掌滚瓜烂　熟。还得建个材料库，剪报纸，挖杂志，摘目录，　好记性不如　烂笔头”，记三言两语，记长篇大论，抄到书本边，誊在卡片上，　输进电脑里，贪婪点，多网罗，它们都是好朋友，朋友多了路好　走；还得分门别类、归纳整理，“家家户户”有“门牌”，查找起来　少费力：还要经常翻一翻、看一看，朋友感情多联络．激发灵　个部分讲什么，体现啥观点，使用啥材料，谁先谁后，谁重谁　轻，都要排好队，定好位。万不能红薯白菜煮一锅，芝麻豆子　摊一场　如设小标题，则应有向心性　它们是围绕大标题的　星星群；ＩＥ当序列化，它们是前后勾连的信息链：应有协调感．　它们是比肩齐美的亲兄弟。长篇文章的二级提纲具体而微，　也得天衣无缝，无懈可击。如此有了好提纲，论文才不会偏轻　偏重东倒西歪，才能够　八千里风暴吹不倒，九千个雷霆也难　轰　７．实施行文是重点。这是正式施工了，砌砖石．架拣梁，　房屋就要成模样　要注意，教研论文不是文学作品，结构不能　感好写作。还有呢，实际教学多钻研，老问题、新理念，确实有　了新发现，那是你的真“铁扦”。　跌宕多姿，起伏不平，它要的是合体、清晰和坚实。“骨骼”一　般三部分：序论、本论和结论。（１）序论　古人主张是“风头”，　就是简洁和俊秀。以占全部篇幅的１Ｏ一１５％较台宜。研究的　方向和范围，写作的动机，选题的意义，研究的方法和依据，还　有对成果的提示等．需要时可以在这儿占个地儿　（２）本论：　古人管它叫“猪肚”，就是充实和丰富。以占到全篇的７５—　８０％较台宜。必须根据论点的性质或正面立论．或批驳别人，　自己的基本思想、独创见解和研究成果都务必详细阐述．滴水　不漏。本论内层次常用的形式有：并列式、递进式、综合式。　要注意：①段意要明确，主事只能由一人，切莫人人乱当家；②　段意要完整，如果家人准来归，怎么能叫大团圆？＠段意要统　３选择论题需慧眼。对准靶子才好打枪，选好论题才好　动笔　论题在哪里？马太哈视而不见，有心人留意获取　（１）　备课中有论题：你深入钻研教材，常会发现教参报刊没有的事　实和道理，师生教学叉实用，咋不是论题？（２）上课中有ｔ台题：　课堂教学丰富多彩，少男少女奇思妙想，师生碰撞出火花，咋　不是论题？（３）批改作业有论题：掌握知识提高能力，预料中　的重点难点，事实Ｅ的亮　盲点，在作业中部会有表现，拄出　规律得出措施．咋不是论题　（４）辅导学生有论题　那个问题　老是问，说明学生容易混．说大同辩擞殊，咋不是论题？（５）征　文中有论题：报刊杂志站得高．通观全局提问题．体有思考想　２００２年第３期　５９