《猫》教学实录

生：我养过一只小兔子，它很可爱，给我的生活 带来很多快乐。可是后来它不知道什么原因死了，我

些表示情节起止的语句，并学会借助这些语句来理 清文章的思路。比如本文，事情之所以显得很清楚，

很后悔没有好好照顾它，多看看它。生：我养过小猫，写作业的时候它就盘卧在我的 椅子边，虽然什么声音也不发出，但很温暖，让我觉

是因为一些标志性的语句表示了每一个事件的结

束。请大家迅速找到文中标志三次养猫事件结束的 语句，并圈画出来。得作业也不那么枯燥了。师：是啊，动物能够给我们带来快乐、安慰、陪 （生圈画，交流。）伴，甚至保护我们……可是，在郑振铎先生笔下，有 这么一个爱猫的家庭，却最终永不养猫了。这又是为 什么呢？让我们一起走进这个关于猫的故事。二、 默读全文，整体感知生：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”生：“自此，我家好久不养猫。”生：“自此，我家永不养猫。”师：这些标志情节起止的语句，既是文章思路的 体现，也是文章的关键句。尤其是句中的一些细微差

师：本文讲了一个什么故事呢？请概括。生：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死 亡。”师：非常好。你抓住了文章开头的关键语句来概 括文章内容，这是一种非常好的阅读方法。概括文章 内容，可以先看看文章的开头或者结尾部分有没有

别，比如第二句和第三句的“好久”和“永”。谁能说

说仅从这两个不一样的词，能看出作者一家对第二 只猫和第三只猫的态度有什么不同吗？生：第二只猫是亡失了，所以作者一家找了很 久，第三只猫是死了，所以……师：逻辑有点不对，是不是？没关系，我们再看 看别的同学有没有什么新的看法。概括性的语句，如果有，可以直接概括，如果没有，

再自行概括。三次养猫的具体经历是怎样的呢？请同

学们花3分钟再次默读课文，尝试从三只猫的主要 特点、结局和“我”的感受等几个方面进行归纳整理， 简要填写屏幕上这个表格。生：第二只猫不见以后，作者一家过了很久才从 猫亡失的阴影中走出来。而第三只猫死去以后，作者 一家再没有从阴影中走出来，所以才“永不”养猫了。（屏显表格。生默读，师巡视。）来历第一只猫第二只猫第三只猫师：你用了一个很好的词，“阴影”。那么到底第

“我”的感受外形性格地位结局二只猫和第三只猫给作者一家留下了怎样的阴影，

导致“我家永不养猫” 了呢？这就需要我们回到文章 中去，从字里行间寻找。三、品读赏析，体会情感温馨提示：默读时不出声，不动唇，不指读，不

师：预习中，同学们对文章词句和内容的理解提 出了一些问题。我整理了一下，发现有很多同学对回看，一气读完全文。118语文秋学逓讯•初中2019.7-8第三只猫亡失后“我”更难过的心情感到不理解。而 这个问题的答案，正好可以回答我们刚才提出的问 题——第三只猫给“我家”留下了怎样的阴影？哪位 同学先来说一说第三只猫和“我家”的渊源？（一生复述情节。）师：如果用一句来概括第三只猫和“我家”的故 事，可以怎么概括呢？生：猫被冤枉吃了鸟，后来死了。师:你的概括里有“猫”，有“鸟”，“我家”呢？别

忘了，老师问的是“概括第三只猫和'我家'的故事”。（师重音在“我家”。）生：“我家”冤枉了第三只猫，然后猫死了。师：你的概括有了 “我家”，也有了 “猫”，有了 “猫”的结局，还有一个结局。生：“我家”冤枉了第三只猫，然后猫死了，“我 们”很后悔。师：是后悔吗？再想想有没有更合适的词？生：是内疚。“我家”冤枉了第三只猫，然后猫

死了，“我们”很内疚。师：很好，内疚。内疚是指对一件事情或某个人 心里感到惭愧而不安的一种心情。来看看“我们”是

怎么冤枉一只猫的。这次我们需要课文里的语句。生：第30段有，“我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”。“妄下断语”，说

明“我”的结论下得很轻率。师：“我”妄下的断语是怎么说的？你能找到相 应的语句读一读吗？生：”一定是猫，一定是猫！”师：嗯，你读得斩钉截铁，让人感受到不可遏止 的愤怒。为什么“我”很快就认定这第三只猫是杀鸟 凶手呢？ “我”的推论从何而来？有没有前因后果？生：有。因为“那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，“隔 一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”。这两处“凝

望”，就是作者提前埋下的伏笔。在“我”的心里，这 根本不是凝望，分明是虎视眈眈！师：嗯，分明是“猫视眈眈”。（生笑。）这么看起

来，第三只猫分明是对鸟有想法了！那么如果先前的 两只猫还在，也爱痴望鸟笼，“我”会不会认为鸟的

死亡与它们有关呢？生：不会。作者很喜欢第一和第二只猫，就算它 们有什么过错，也不会怪罪它们的。可是第三只猫就 不一样了。“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦\"“不

活泼””好像是具着天生的忧郁性似的”“毛被烧脱好本版编辑/佩兰 |课堂|

几块，更觉得难看了” “也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，

吃得胖胖的”，在作者笔下，这是一只又丑又懒的猫。师：看来长相丑陋、性格忧郁成了判定这只猫有

罪的依据，“我”的妄下断语、草率判断，其实就是 _种赤裸裸的偏见啊！文中还有这样毫无根据、充满

偏见的判断吗？生：有，比如“真是'畏罪潜逃’了，我以为”。 猫只不过像往常一样行迹飘忽，但这时候“我”却给

它扣上了 “畏罪潜逃”的罪名，仿佛真是它吃了鸟，

害怕罪状败露，所以悄悄逃走似的。生：“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”， 猫只不过嘴里好像在吃着什么，甚至不确定是否在

吃，“我”却如此肯定它一定在吃鸟腿，而且是可怜 的鸟的腿。师：足见偏见容易让人失去理智，公正才能确保 对事情的正确判断。（师板书“公正”。）师：“我”对于第三只猫的亡失会更加难过，还 有其他原因吗？除了误解，“我”还对它做了什么？生：“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木 棒，追过去打了 一下。”“我”对它施加了暴力。师：人在盛怒之下，力气肯定轻不了。也许“我” 的棍棒相加，还成为了导致它最终死亡的间接原因。

看来，不会控制情绪就可能导致行动的鲁莽。生：不仅如此，“我”施暴的对象还是一只无法 辩说的动物，即便冤屈，也无法让人知晓。师：这就解释了课前有一些同学的疑惑：为什 么第三只猫死在了邻家的屋脊上而不是自家的屋脊 上？强者蛮横无理，弱者无处申诉，这是多么委屈和 绝望啊！宁愿死在他人的屋脊，也不愿或不敢回到自

家的房梁！生：事情的真相很可能是那只黑猫叼走了黄鸟， 但也有可能真的就是这第三只猫吃的啊！师：看来这位同学有一个很有趣的假设。不过 法律里有一个词叫做“疑罪从无”。所以我们这里只

能先判定第三只猫无罪。我们的阅读重点仍然要回 来------个人为自身偏见而犯下的错误自责，正是可贵的内省精神。“我”因自己的过失给弱小者带来 伤害，甚至“永无改正我的过失的机会了！ ”，“我”

的心里将永远地背上——生（齐）：愧疚自责。（师板书“内省”。）师：勿因偏见妄下断言，否则伤己害人。带着这 种心灵的枷锁，“我家永不养猫”。请带着这种愧疚2019.7-8语文秋学逓讯•初中119I课堂I本版编辑/佩兰自责，朗读第30、33、34段。（一生朗读。）师：对于丑陋、忧郁的第三只猫，“我”因为偏 见而妄下断语，心生愧疚。那么对于活泼、有趣的前

两只猫，“我”又是否真心喜爱它们呢？这也是课前 预习中许多同学的疑惑之处。生：第一只猫“白雪球似的”，它扑来扑去，让“我 们”可以微笑着享受光阴。当它忽然消瘦后，“我们” 都替它忧郁。它这样牵动“我”的心情，看来是真爱。生：“我”称它为“小侣”，这也表现出“我”对 它的喜爱。生：第一只猫病死后，“我心里也感着一缕的酸 辛”，这反映出“我”虽然惋惜、伤心，但并不那么痛 心，还能反过来安慰三妹说“不要紧”。师：“我”爱这只猫的调皮活泼，但“缕”这个量 词恰恰说明对于这个给“我们”带来“生命的新鲜与 快乐”的猫的死亡，“我”的悲伤却是有限的。为什么？生：这只猫对于“我”只是宠物而已，换一只也 一样。师：看来不是真爱。那“我”对第二只猫呢？生：当第二只猫亡失后，“我也怅然地，愤恨地， 在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。

对于它的丢失，“我”虽然怅然愤恨，但也只是觉得

一件所爱的东西被夺去了 O师：是的。生命不应该是可以要来或送去的东 西。真遗憾，这也不是真爱。通过品读这些流露作者 情感的关键词句，我们发现文中的“我”并不是真正 地爱猫,他只是把猫当作可以带来欢乐的东西，而并

非一个独立的生命。那么，真正的爱是什么样的呢？生：真正的爱不是居高临下，不是占有，而是把 它当作一个平等的生命去尊重和爱。（师板书“平等”。）师：让我们再来齐读这些语句，注意读出前后情 感的变化。（屏显，生齐读。）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴 的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向

别处要一只来给你。”我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺

去我们所爱的东西的人。我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我 没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩

诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的 暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！120语文秋学逓讯•初中2019.7-8（师就重读字词进行指导后，生再次齐读。）师：文章就是这样逐层深入抒写情感的，我们读 文章不仅要梳理其外在的思路，更要明白其内在的 情感线索。其实，文中作者借三次养猫的经历所表达 的思想在先贤经典中早有论述。如《论语》中的“泛

爱众”，《道德经》中的“天地不仁，以万物为刍狗”

等等，都阐明了对待他人，甚至他物应有的平等态度。（屏显。师板书“平等”。）泛爱众而亲仁。（《论语》）天地不仁，以万物为刍（chti）狗。（《道德经》）四、想象感悟，升华主题师：如果你是第三只猫，当你在邻家屋脊上奄奄

_息时，你最想对文中的“我”说什么？生：人啊，为什么你总喜欢自诩为万物灵长，自 以为主宰世界呢？生：我们的委屈，有没有让你们动一点点恻隐之 心呢？师：在大家的言语中，我深深地为这些猫感到委 屈，为人感到痛心！生活中，我们既有可能成为文中

粗暴无理的“我”，也有可能成为那卑微弱小的猫。 作者用质朴的语言将身边小事娓娓道来，用饱含忏悔 的深情告诉我们：公正，不因偏见而处事武断；自省， 不因犯错而退缩逃避；平等，不因差别而居高临下。 最后，请大家齐读老师读完课文后写的这首小诗，也

请同学们课下写一首小诗来抒发自己的读后感受。（屏显，生读。）—只猫被无情地惩戒只因为它丑陋忧郁两只猫被善意地宠爱也只因为它们活泼有趣它们渴望圆满和发展的心愿被人类主观、无情地扼杀黑暗中那只死在他人屋脊上的猫无奈地问你们人类自诩的一视同仁呢？你们人类标榜的实事求是呢？那两只曾被友善相待的猫悄悄地走到它面前说哎——连那看似怜惜的宽厚，也是假的！ ©