每次写作文老师总是要求我们自己写，内容要真实。
但是，我们呢？才不管因为抄作文而被老师读出来，也不管在同学心中的形象一落千丈，更不管老师的要求。因为——几乎每个同学都抄作文，只是他们的“杰作”没有被读出来罢了，也许还会因为自己发现了一篇好文章而沾沾自喜呢！我们，一些天真无邪的孩子们，又怎么会想到抄作文的呢？因为我们没事可写，我们现在除了学习就是考试。
每到星期六、星期日，我们总希望找事来做，但又有什么事能让我们做呢？去打工嘛？现在收童工可违法。去旅游嘛？做作业剩下的时间哪够啊。
去帮父母做家务嘛？父母总是用一种种语言来搪塞我们。什么“你只要好好学习就够了”……所以说，现在那些“小公主”、“小皇帝”的称号都是父母给我们安排上的。
21世纪的我们是无聊的，我渴望有血有肉、丰富多彩的生活。我们是初生的太阳，我们并不是夕阳少年。
各位父母、老师，将来的生活需要的是实践，而并非只是成绩。请放开你们的手，给我们一片自由自在的天地，也许有一天，我们会出乎你们的意料。
感受母爱
放假了，爸爸妈妈给我安排了学习任务，就是要我抓紧时间，利用假期把学过的功课再温习一遍。别的就不让我动手了。
这天中午，妈妈下班回家，急匆匆地做饭。她备了好几个菜，有荤有素，要给我加强营养。我坐在屋里，听着妈妈有节奏的切菜声音，感到比平时有些忙乱。是呀！这段时间妈妈单位的工作很忙，往往是吃完饭放下筷子就赶往单位。为了给我加菜，自然要比平时忙碌了。
“哎呀！”突然，厨房里传来妈妈的叫声。我连忙放下书本，奔向厨房。我看到妈妈的右手仅仅攥住左手的手指，指缝间，殷出鲜血。我慌了，连忙回屋找出创可贴递给妈妈。妈妈简单地用清水冲洗伤口，贴上创可贴，又继续忙碌起来。
吃饭时，妈妈照常一样，忙忙。放下筷子，一边嘱咐着我，一边拿起手包，匆匆上班了。家里，就我一个人了，我凝视着满桌的饭菜，突然感到一点都吃不下了。妈妈刚才手指流血的镜头，浮现在我的眼前，久久停留着。我的心慌乱地跳动着，我的眼前模糊起来，泪水不住的流着……
我木然地收拾好桌子，到卫生间洗脸。我看着梳妆镜中的我，眼睛还是红红的，我呆呆地看着自己。突然，一个发自内心的声音仿佛在耳边响起：你是初中生了，要学会料理家务！你现在放假在家，要帮助妈妈做饭！让妈妈中午能够从容地吃饭，别在那么紧张了。顿时，我好像忽然长大了。
我连忙坐在桌前，认真写着当天的作业，似乎比平时认真了，速度快了很多。我决定：
从晚饭开始，我要学会做饭的技能，给爸爸妈妈做饭了！
我来到厨房，开始洗菜、焖饭。脑海里搜索着平时妈妈做饭的样子，模仿着做着。我想背诵口诀一样地干着：切肉，大小要均匀；切土豆，要切细丝；炒西红柿别忘了放糖；米饭要掌握水量。
钟表在滴答地走着，妈妈下班要五点半到家，我终于赶在妈妈下班前把饭菜端上了桌。随着开门的声音，妈妈回家了，她闻着菜香，惊讶地走了过来，奇怪地看着我，似乎明白了一切。妈妈没有放下手包，甚至没有洗手，径直走到桌前，拿起筷子，一盘一口的品尝起来：这菜炒的味不错，就是火候小了；这个好吃，就是没放盐，这个……我看见，妈妈的脸上一直露着满意的笑容。妈妈回过头对我说：明天，我教你怎样做。
从这件事开始，我慢慢学会感受妈妈的爱心了。
写文章的人用文字表达思想感情，读者看到的却远远超越了平面的文字，他们靠想象，把文字变成立体的画面，所以，作文中的声音、颜色、气味、变化和对比就显得格外重要了。
好的厨师除了煮出一道道的美食外，还要懂得引起食客的食欲，让看到的人会想要吃，吃的人会满意。因此，厨师花心思处理食物的摆设，也让食物看起来色、香、味具全。
1、声音
你可以想象看默片的感觉吗？没有了声音与色彩，效果一定大打折扣。
在一篇作文中，声音肯定不是主角，但是，必要与适当地加入音响效果，可使文章更生动、亲切。
在写景的文章中，声音调和了画面过多的缺陷，让雨滴落地、风吹过树叶、虫鸣鸟叫、浪拍堤岸等大自然的声音，以及都市的不同声响交代你所要传达的意思。
其他主题的作文也可以视情况加入声音，例如哭泣、心跳、清喉咙、脚步声等，只要倾心聆听，你就会感受到文字敲击出来的声音，只要稍花心思，这些声音就可以点缀你的作文。
2、颜色
我们生活在一个彩色的世界，写出来的文章就不可能是黑白的，可是有很多作文却恰恰是白底黑字。
为作文添上色彩，靠的是观察，什么状况之下要突出什么颜色；什么颜色衬托什么心情，在文字的世界里，是有一定的规矩。我们要多读多思考，才可以准确掌握。
例如风，风是没有颜色的，但我们可以借风带出不同色彩。风吹过绿树青草地、蓝天、红色屋顶、蔚蓝的海，风甚至吹拂了你的黑发与蓝色忧郁的心。
当然，不必要、不妥当的颜色，会显得格格不入。
3、气味
在现实生活中，气味看不见，但是，它肯定存在。正如一道美食散发出的香味，它无法填饱肚子，却让人胃口大开。嗅觉在关键时刻取代了视觉、听觉与触觉，例如，食物如果馊了，我们不见得看得出来，但是，肯定闻得出。
作文的气味使表达的方式更多样化，也更活泼。
例如风，风的味道全凭它来的方向决定。风吹过海岸，带来浓重的盐味、鱼腥味；
风吹过垃圾槽，你闻到腐臭；风吹过欢乐的人，你甚至闻到他们的笑声中夹带的美好气息。
无论是美好的气味或者令人恶心的恶臭，都具有画龙点睛的妙处。
4、变化与对比
变化可以是肉眼分辨得出的，例如阳光的转移、人的情绪与表情。变化也可以是间接的，如一个人改变了，或者是成长、老化的过程，我们不一定可以在短时间内察觉，
却一直在进行着，运用变化，可以使文章有层次，也更有深度。
对比往往离不开变化，不过，对比的运用更强烈。无论是颜色、声音、光暗、心情、行为，对比的作用在于制造冲突，让读者有震憾的感受。通过对比，我们所要表达的意思会更清楚，效果也显著。
在作文中运用变化与对比，可以表现作者观察入微的仔细。
5、总结
厨师煮一道菜，不会只注重色彩与调味，更不会轻重倒置，顾此失彼，破坏了原料的特色，使食物失去原味。同样的，我们写一篇文章，也不可以过度注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。
作文的内容来源于生活，如果没什么可写的就说明你对生活不了解。
你有什么好的回忆啊？比如说去哪里旅游，看见什么哒哒哒的。
可以写一篇写景；生活的事，记叙啊什么的，作文怎么会没什么可写的呢。你可以多看看作文选，也可以平时多写。
看作文选你可以看看别人怎么写，学习一下，然后慢慢就好了，会写了；自己多练，也可以，写了可以给同学看看（作文写的好的同学），让他们看看哪里有些怪，改正，也可以问老师。所以作文来自于生活，写作文，需要才情和文采，没事，慢慢来，话说你几岁了，太老了就不能慢慢来了（。
）。
很多场合，都听到这样的观点：现在的学生学业负担重，一天到晚活在作业堆里，作文哪有什么东西可写。
说这话的，有专家，有学者，有官员，有作家，有编辑，也有我们的一线教师。 我对这样观点的流行，深感不安。
监狱里的生活是枯燥的。但是，一个真正的作家到监狱去生活一年半载，他回来肯定能写出一本书。
我女儿读中学，负担很重。女儿不满，郁闷，痛苦，却也渐渐适应，欢乐，喜悦，笑料，也几乎每天都能从她以及她的同伴身上出现。
我说，你不妨将初中生活写下来，三年初中，写本书，书名叫《一个乖乖女的初中生活》，或者叫《初中，爱你不容易》。内容不成问题，她没有那么多的时间写，那倒是头等问题。
鲁迅说时间是海绵里的水，总能挤出来的。这是对大人讲的，咱可不能拿它来作为摧残中国孩子的“至理名言”，那样的话，鲁迅先生在地下有知，一定会翻身而起，于灯下燃一支烟，握一管笔，杂一把文。
一个人只要活着——哪怕他是一个罪犯，哪怕他是一个囚徒——只要活着，就有广阔的精神世界。他的身体或许受到限制，但他的心灵，谁都限制不了。
因此，只有限制学生心灵的教育，限制学生心灵的作文教学，才会使学生没有写作的内容，枯竭学生写作的源泉。 小学生怎么可能没有东西可写呢？优等生学有余力，参加各种竞赛活动，帮老师管理和组织，他们的生活不乏丰富和精彩。
中等生，这个世界上最幸福的儿童，培优，轮不上；辅差，挨不上，他们有着富足的自由时空，他们游离在教 师的视线之外：必须承认，教师对中等生的关注，最少。他们在干什么？他们在过着自由自在的、自我的童年。
后进生呢，他们一天到晚被老师盯着，这作业要订正，那知识要补，他们没有东西写吧？不。后进生的“后进”，大都不是他们脑瓜笨，而是他们该好好听课时不好好听，想着昨天的电视、课间的游戏、没吃完的鸡腿。
该老老实实完成的作业，他不完成，先玩一把再说。玩，你就好好玩吧，他非玩那种看了叫你生气、幼稚得不行的玩意儿。
后进生身上，总有那么多让你哭笑不得、怒火中烧的事儿。 有人采访某知名作家：为什么您笔下的女人都是“坏”女人。
作家答曰：因为“好”女人没有故事。杨红缨为什么写马小跳，很简单，他不是个“好”学生；秦文君为什么写贾里？他也不是个“好好学生”。
小孩子喜欢看蜡笔小新，蜡笔小新绝不是你眼中的“好小孩”；小孩子喜欢看《机器猫》，里面的主角可不是那只机器猫，而是那个康夫，康夫可不是个乖乖小孩。“坏”学生、“坏”小孩，有故事。
奇怪的是，作为“坏”学生的当事人本身，他们在写作文的时候，居然觉得没故事可写，这又是什么道理呢？ 后进学生老被教师拉到办公室，补作业，辅导功课。表面看来，他们在一旁拿着笔，装模作样地写作业，态度蛮端正。
他们的身体端正了，心不端正，他们的耳朵在听老师说，家里的宝宝怎么啦；在听老师说，这件衣服刚买的，漂亮不漂亮；在听老师说，股市怎么又跌了呢„„这些跟写作文有什么关系呢？太有关系了——每一个老师，都是学生眼里的大人物。后进学生在办公室的所见所闻，对班级的学生来讲，那都是国家级的机密，那都是重要的班级新闻。
遗憾的 是，我们的作文教学从来没有使学生明白，这就是作文的素材，作文本来就是写这些事儿，写自己的生活，写自己的见闻和感想，写自己最想说的话。 有一对兄弟，父母过世，留下几亩薄田。
兄弟俩一分为二。哥哥守着薄田，在上面种点青菜、萝卜和高梁，聊以度日。
弟弟则把薄田卖了，学习冶金术去。三年后，弟弟学成归来，去看望哥哥。
哥哥不在家，在田头整庄稼。哥哥说，田单地薄，年头不好，收成差，难啊。
弟弟蹲下身，看了半天，忽然，激动地说：哥哥，你发财了！你知道吗？你的田地，是个大金矿啊。 哥哥当然不知道。
他只知道在上面种青菜、萝卜和高粱，聊以度日。学生的生活就是一个巨大的写作金矿，而我们却一直以为，学生哪有什么东西可以写作文呢？来，搞一个活动写作文，去一次秋游写作文，做一个实验写作文，演一个小品写作文，搞一次比赛写作文„„这，其实是在学生巨大的生活的写作金矿上，给学生种一个萝卜，种一撮青菜，种几棵高粱啊。
学生明明有着可以用之不尽的财宝，却偏偏让学生苦巴巴地度日！这样的作文教学，
居然被美其名曰：生成教学。 老师们，只要你能让学生明白，他的生活就是写作的金矿；只要你让学生明白，写作就是写自己的生活、情感和想法；只要你让学生明白，作文就是这样拿起笔来说话，学生怎么可能没有写作素材呢？ 我还记得，小时候最喜欢的宝贝是香烟壳。
礼拜天，没事的时候，把搜集的所有香烟壳拿出来，一个一个地看，看得心满意足，看得像个富翁。我们总是粗暴地认为，学生没有什么写作的内容。
不是的。我们只是用我们的“美”的标准在衡量孩子，而不是用“香烟壳”的标准来衡量。
成人以自己的强势，强迫孩子用成人的标准，去写成人喜欢的事件和故事。可是，成年人所津津乐道的重大问题，在孩子看来，也许根本不值得一提。
这就导致了学生作文的巨大痛苦。蒙台梭利的《童年的秘密》，。
其实写作不能强求 要的是灵感 写作无从下笔是大多数人的烦恼 所以就要求我们平时要多练 还有一点 写作要的是随心所欲 心里想到什么就写什么 不能把文章的命题限制的太死 想到什么写什么 当然 我这里所说的想是要有目的的 把握好一个意字 不要去特意的想这么开头 怎么结尾 等你抒发完了 停笔了 文章就自然而然的成了 还有一点要特别注意 平时作文不能看多 虽然家长老师经常提倡我们多看 多学习别人的 但我个人觉得那样不好 作文要的是创新 看的多了 便会走上别人的路 所以看的时候要记得选精学精！！ 扯的有点远了 呵呵！ 其实简单一句话 随心所欲 ！想的越多限制就会越多。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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