行路难教学设计

《行路难》教学设计

黄圃镇马新中学：熊俊方

教学设想：通过对动词和特定意象的分析体会李白由于郁闷－期望－信心的复杂感情变化，在朗读体会作者的浪漫主义创作特色。

学习目标：1．提高学生的古诗鉴赏能力。

2．感悟作者在逆境中奋发向上的情怀。

教学重点： 1．帮助学生在创作背景中体会作者的感情变化。

2．把握本诗浪漫主义写法。

教学难点：把握本诗引用历史典故及其作用。

课前预习：1．对照课下注释熟读本诗。

2．自己上网查找李白的人生简介。

教学步骤：

一、导入

说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而

当我们说到李白时，就常常不自觉地将他、他的诗和酒一并联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在其《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”诗的意思我想大家是不难明白的(生纷纷点头)。我们学过的李白的诗作中也有一部分是提到了酒的，请大家回忆一下，有哪些?

二、感悟诗歌情境了解作品

1、 视听欣赏。

2、 了解诗歌写作背景。

3、 分层朗读，包括：

（1） 朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

（2） 译读：对照课本注释读懂全诗，圈点。

4、 交流体验

俗话说“书读百一遍，其义可见”这个“义”包括内容、感情、艺术特色等请同学交流以下问题：

（1） 全诗叙写那些内容？

（2） 全诗表现了作者怎样的感情变化？如通过诗歌，我读到了（低沉忧郁的心情，慷慨豪放的信心）

三、赏析作品语言领悟李白的复杂心态。

1、 合作探究，品词赏句

“天生我才必有用，千斤散尽还复来”是李白的创作原则。找一找，品一品，让我们在品词赏句中感受诗歌的语言魅力：可以是最富有想象力的诗句，可以是用典合适的句子，也可以是感情最激烈的词语，也可以是给人无穷想象的句子。

示例：

（1） 第一、二句“停”“拔”“拨”“顾”四个动词与“金”“清”“玉”形成鲜明对比，表现了诗人极度愤怒，忧郁不平的心情。是什么原因使诗人如此呢？（联系背景）

（2） 诗歌三、四句品析“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路上艰难险阻，但李白并非软弱之人，想到“闲来垂钓”吕尚和“梦日边”的伊尹，也曾经仕途不顺，但是最终由卑贱到被君王重用，又给诗人增加信心。

（3） 最后一句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”使李白摆脱了仕途不顺的若闷，唱出自己的信心。

四、感受李白浪漫主义的手法：用“黄河”“太行山”“沧海”等壮美意象展现人生曲折及自己雄心壮志，又巧用典故表明自己的信念。向我们展现了李白雄奇魂丽的想象力和穿越千年的自信微笑的诗人形象。

五、拓展延伸：当李白面对挫折时，选择了乐观自信，当我们面对挫折困难时，你应该怎么做呢？结合你所积累的诗句谈一谈。

六、作业

（1）背诵全诗 （2）《我想对李白说…》写一篇对李白的人物解读