《我能行》教学设计

教学目标：

1、巩固理解“瞄、投”等14个生字、词。

2、感情朗读课文，实行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。

教学过程：

一、谈话，复习导入

1、孩子们，今天有很多的老师来听课，有的小朋友有点紧张是吗？请你竖起大拇指鼓励鼓励你的同桌——你能行！上节课我们初读了26课《我能行》,并且学习了这个课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请大声地告诉我（生：我能行！）

要想“我能行”，学习得用心。

2、（课件出示生字词）

瞄准 投篮 长凳 注意 滚了过去 捡起 等待 传递 活跃 允许 约定

小组学生开火车认读，同时全班跟读。

二、初读课文，整体感知。

1、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。

⑴ 读得响亮，而且准确。老师还要告诉你们，一个词语就是一幅画面，请你插上想象的翅膀再读这两个词语。

（课件出示：晾在一边 融到了一起）

谁能告诉我，哪个词语让你眼前出现了令人不开心的画面？（晾在一边）能说说你对这个词的理解吗？

读“ 融到一起”，眼前出现了什么画面？

2、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。

3、汇报你找到了带有哪个词语的句子。

课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。

（评价：你真行！）

4、引导学生质疑，解疑。

请读一读这两句话，有什么不同：

课件出示：

贝贝被晾在一边儿，变成了观众。

贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

课文中为什么用这个“却”字呢？读一读课文的1、2自然段，用心地想一想，你会知道答案。

三、细读课文，体会情感。

1、学生自由读第一、二自然段。

2、学生汇报：最好用上“因为……所以……”来说一说。（因为球本来是贝贝的，应该让贝贝自己玩，不过大孩子们把球抢走了，还把他晾在一边，是不合常理的，所以用了“却”字。）

评价：你真行！

这时贝贝的心情会怎样呢？（不高兴 ）

让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。

提名读句子：贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

3、引导学生质疑，解疑。

引导图文结合，品读语句。

师：得不到的篮球的大孩子终于有机会得到了，他们心情会怎么样？（高兴、兴奋）

出示句子：突然，球滚（gǔn）了过去，他们正求之（zhī）不得，捡（jiǎn）起球玩儿了起来。

那个词表现了这种心情?(求之不得)

让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）

（评价：你们真行！）

4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，不过贝贝却被晾在了一边，变成了观众。

如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过 结合板书）

5、你会怎么做？

（生：自由说。老师相机评价）

小结学法：“晾在一边”这个词让我们想到了贝贝的孤单、难过的样子， “求之不得” 让我们看到了大孩子的高兴和兴奋。这种抓住重点词来理解人物心情的方法真好。让我们继续用心读句子，品味词语领悟课文内容。

四、品读对话，感受自信。

1、学生齐读3——5自然段。

过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。

（拓展练习：出示句子 “呆呆地站在那儿，没有走开”）

在这个句子里那个词能表现贝贝当时的样儿呢?

（评价：你真行！）

平时你还可能是呆呆地做什么？请写在学习卡上。呆呆地-------？）

1、 创设情景，指导朗读对话

贝贝就这么被晾在一边了吗？

我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。

谁能学爸爸表现得更心疼贝贝? 谁能像贝贝更自信？（再提名读）

透过“我能行”这三个字，你看到了一个怎样的贝贝？（自信的 勇敢的 、懂事的 ）

2、全班感情朗读。

让我们全班来读读父子之间的对话，让我们读得自信些，再自信些！

3、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）

五、精读课文，领会主题。

㈠ 学习第6自然段

1、自信的贝贝后来与大孩子们融到了一起，他是怎么做的呢？请大家合作学习课文的第6自然段。请同学们继续注重重点词。

出示自读提示：

读一读课文的第6自然段，圈出写贝贝动作的词语。

想一想贝贝为什么那样做？

你感受到贝贝是个怎样的孩子？

2、学生汇报学习情况。

课件出示语段：

贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。

① 贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）

（拓展练习————“静静地等待着”平时我们还可以做着什么？静静地-------？）

② 贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？说一说你圈出的表示动作的词语（指名说）

师：找得不错，（评价：你们真行！）

现在我们来读一读这个句子，老师给你们一个小小的建议：用重读来强调这几个动作词能更好地读出句子的语气噢。想试一试吗？（出示句子）

③ 全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。

④ 多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）

师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）

⑤ 引读：

师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以

（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）

师：也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样，所以

（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）

师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以

（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。）这个时候的贝贝心情是无比地（结合板书 高兴或者开心）

（评价：你们真的行！）

㈡ 学习第七自然段

1、过渡：一个小时后，故事又有了令人欣喜的变化。轻声地读一读课文第七自然段。

2、生四人表演读：

老师相机在学生的表演中指导学生理解：你们几个就是大孩子们，说说你们的心中是什么滋味？

你是贝贝，这时你心里有什么感受？

把你们的感受送进句子中，读出来。

3、过渡:

师：爸爸的笑了，是高兴的笑，这笑里面包含了太多的内容,他的笑是在说：“----------”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“---------------”。

（生自由说，老师相机评价）

4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？

七、拓展 ：

出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就用一句话来讲讲你的故事吧。

课件出示：做好课间操，我能行！

学跳舞，我能行！

八：总结：孩子们，今天我们学习了《我能行》这篇课文，认识了一个自信的贝贝。你们的用心品味，用心想象，用心感受，我要说:你们真的真的行！

板书：

26 我能行 用心：

自信 宽容 品味

晾在一边（难过）———-——--融在了一起(开心 ) 想象

合作 交往 感受