《鲁滨孙漂流记》课堂实录
生：起立
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。
师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，一起读读课题。
生：《鲁滨孙漂流记》
师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？
师：你来说。
生：额，我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。
师：嗯，你对梗概有了初步的了解。
师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。
微课播放：
同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。
师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。相比平时阅读中遇到的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。
（学生浏览课文梗概中……）
师：谁来简要地介绍一下？
师：请你说。
生：额，鲁滨孙在坐船的时候，额，鲁滨孙在坐船的时候遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。后来自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。最后，最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了，额，碰到了一艘英国，英国，英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。但是，鲁滨孙和星期五将，将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。
师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中有这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫Robinson，课文中的翻译家把他翻译成
生：鲁滨孙
师：当然，你读鲁滨逊也没有错。来，读读的这个版本的名字。
生：额，是英文的啊
师：哦，都可以啊，来
生：Robinson
师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。
生：鲁滨孙漂流记
师：嗯，好样的。
师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的几大要素。首先，他说，鲁滨孙啊遇到了海难，幸存了下来，流落到了，荒岛上。接着，他又重点叙述了他在荒岛上
生：定居，定居，定居
师：定居荒岛，努力求生。最后，他救下了船长，回到了英国。
师：嗯，好的。我们等会再请你来补充。
师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是……
师：来，大声说出来。
生：定居荒岛，努力求生。
师：那么，大家想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？
师：谁能结合梗概，来说一说，
师：来，请这位男孩子。
生：额，首先（学生没有使用话筒）
师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。来。
生：首先，鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。
师：嗯，你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊？
生：温饱。
师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？
师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别
是从船上
生：搬运食物
师：搬运食物，当食物吃完，他就
生：打猎
师：哦，还有补充。来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。
生：他，他遇到的第二个问题是，他，他看，他有，他发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子
师：嗯
生：又将羊群上分成了几个地方，圈养。
师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩，防御野人。这是这位女孩子，她的阅读收获。
师：来，请前面这位补充。
生：额，我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后了鲁滨孙还把这个打猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。
师：是啊，这是一个很重要的情节。
师：请你
生：我觉得他还有自己种植粮食。
师：请说
生：我觉得他还有自己种植粮食。
师：老师帮你的成果打下来。
师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨孙在岛上遇到了
生：食物的困难
师：他先
生：搬运食物
师：他还
生：打猎、圈养山羊、种植粮食
师：成功的解决了这个问题
师：他还遇到了哪些困难呢？
生：安全
师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。
（生阅读中，教师巡视）9分58秒~11分36秒
师：你这个发现很重要。
师：要不，让我们来交流一下
师：嗯，来，请这位女孩子
生：额，在这篇短文中，鲁滨孙还遇到了住处的问题，
师：请说
生：额，然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷
师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是
生：住处
师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个
生：额，选择了一个，额，既安全又，额，又比较方便就生活的地方。
师：安全，方便的好地方。第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。谁还有补充？来，请这位女孩子。
生：他还解决了一些就是，比如说，额，衣服的问题。因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣服。
师：课文中，在梗概中有明确提到吗？
（生摇头）
师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？
生：点头
师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。大家再看看，在安全这方面，来。
（生没用话筒，听不清。）
师：后面有话筒。
生：同时，鲁滨孙给自己搞好的地方是，额，既安全然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。
师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。
生：对。
师：他还把自己的羊群
生：然后，分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。
师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候
生：额，从上岸的时候，鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。
师：他
生：他是鲁滨孙，于是鲁滨孙教化了这位野人，不仅教会了他说话，还，不仅教会了他说话，然后呢，同时还教会，还给他取了个名字，还将
师：叫做
生：叫做“星期五”。还将这个，还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。
师：于是就解决了他的安全问题。
师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。
师：尝试一下
生：第一个就是，鲁滨孙不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。然后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想办法种植了粮食。可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。鲁滨孙非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。这时，这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。鲁滨孙很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。
师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？
生：额，额，我觉得这
师：你说，你说，没关系。
生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。然后呢，这个，然后呢，这个，而且，不会非常啰嗦。说什么鲁滨孙在温饱上说，解决了哪件哪件事。
师：你很会欣赏同学的学习。一定也是一个很会阅读的孩子。这位同学，还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常连贯，而我们听得是津津有味。
师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就
是，这
生齐：精彩片段
师：你说，这个精彩片段大致对应了梗概的哪部分内容呀？
师：请你说。来。没事。
生：精彩片段介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段
师：当时，鲁滨孙流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。可是，生活依旧是那样的艰辛。他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上闻所未闻的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。
师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。请同学们自由地默读精彩片段，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。
学生按要求默读，做记号。
师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。
师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。那你在这儿打下五角星。老师帮你记录下来啊。
师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样的，啊。
师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。好不好？试一下，啊！
师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。
师：（对第六位学生）嗯！
师：（面对全班）同学们，王老师呀了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。大致分成这么四大类：一起读一读。
生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。
师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个精彩片段，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。
师：（对其中一个学生）你点头了。很感兴趣？好！
师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。明白了，请举手。
师：带好你的文具，换一下座位。
（学生换座位。）
师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。嗯，第二小组有空的位置。你看，对。
师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。请坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。
师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。哦，第二大组坐满了，没关系，来，来，这里有空的椅子，来。搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。
师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。那么我们怎么来分享呢？老师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学大声地读给大伙听。
师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。来，大声读。
生：读读精彩片段，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨孙给你留下了怎样的印象？记录学习成果，如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，推荐一位同学上台展示汇报。
师：你念得特别清楚。谢谢你！大伙明白要求了吗？
生齐答：明白了。
师：开始吧。
学生小组学习。教师巡视。（24分29秒~31分34秒）
师：来，你们四个人，回过来。啊，对呀!成果记录在这张单子上。
教师巡视，辅导，声音太小听不清。
师：这是你们的学习成果，嗯，好的。好。你们完成了，是吧？对生活有规划啊。好。来。嗯。好的。
师：同学们，刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐，也产生了很多了成果。下面有请，欣赏刻日历的这个小组，他们的学习成果很有特色。
师：来，有请。来，请在这里来。嗯。说，问候一下吧，说大家好！
生：大家好！我们是第三，第三小组。讲的是刻日历的。额，然后呢，我们是这样想的，就是画一图，它不是鲁滨孙把那个，额，那个，为了记时间，然后做了一个十字架。嗯。然后，在上面写“我于1659年9月30日在此上岸。”但是我们还没有做完全就是，没有把那个字写在上面。然后，我们就画了一个十字架，然后在上面，额，画了几刀，就是，额，表示他的刻的日期。
师：此外，我们还
生：此外，我们还觉得，从这些方面看来，鲁滨孙是一个很聪明、很理性的的人。因为，他在上面，我从字里行间读出来，就是，额，从“按着次序记下去，然后依我的计算，依我的观测”读出来。额，然后，还有，额，“我于1659年9月30日在此上岸”然后，我就觉得他，额，是一个不会乱下结论，他会经过他的计算再下结论，然后他在遇到困难的时候不会慌乱，而是想办法去解决困难处境的人。
师：哎哟！这个同学实在是了不得！长长的一段话，这一段欣赏特别有价值。师：你采用的是图示的方法，形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。此外，你们还将鲁滨孙的形象加以提炼，发现这个人很了不起。老师告诉你，鲁滨孙呀,一开始是个商人，他斤斤计较的，所以他记算能力是特别特别强。你的语言感觉特别敏锐。谢谢你！哎，好的。谢谢你！老师把这个小组的欣赏方法记录下来，他们用的是图示法。
师：下面请欣赏好处与坏处的这个小组，来，展示一下，老师帮你好了，来，来。有请。
生：首先是，我们发现了好处跟坏处，每一条都是相对应的，然后，我们最欣赏他坏处的第三句。请同学们看到，额，额，这页的第三句，那个坏处的。隐士，我们最欣赏这个词，“隐士”是一个褒义词，然而，这个鲁滨孙他是一个处于十分恶劣的环境。
师：哦，第三句，老师帮你投影出来啊。嗯，好。
生：（抒情背景音乐想起）他是处于一个十分恶劣的环境，但是他却保持一种乐观的心态。我觉得鲁滨孙是一个，额，乐观、理智而且是一个幽默的人。
师：（抒情背景音乐继续）是呀！这个小组很了不起的就是发现了笛福在写这部分的时候，运用了对应、对比的方法。谢谢你！来。对应的“应”，你还得去修改一下。课后再和同学商量商量，到底是哪个应，好吗？
师：这个小组发现了对比的写法，也从实例中，运用对比的阅读。看到鲁滨孙他真的是遇到了很多的困难，他说：“我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。”但他这样安慰••
师生齐读：但我还活着。没有像我同船的伙伴那样，被水淹死。
师：（十分动情）我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷，但上帝••
生：不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生受之不尽。
师：我与人类隔绝，仿佛一个隐士••
生齐：但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。
师：是呀！同样是欣赏这一部分的，这个小组的欣赏角度，有所不同。来。来。
生：因为时间的缘故，我们还没有把鲁滨孙给我们留下怎样的印象给说清楚。首先，我们是这样欣赏精彩片段的。一个，把精彩片段先画下来，这样，我们就不会跟其他句子混淆。第二个，把精彩片段里的经典词句圈出来。这样，我们就可以着重地欣赏某些词句，看出作者给了我们怎样的暗示。第四个，看出鲁滨孙做了些什么。一个人做了些什么，往往会反映他是个怎样的人，他有怎样的精神。第五个，我们，要找出鲁滨孙是个怎样的人？他有怎样的使我们欣赏的高贵品质和精神。
师：那，你们小组，（铃声响起，授课时间到）通过他这样一句话肯定也有更多的收获，是不是？
生：是。
师：你们课后可以再去欣赏、分享。（抒情音乐响起）同学们，时间过得真快，大家欣
赏的这个经常片段，仅仅是这本书的冰山一角。你们有没有兴趣再去读读其它的精彩片段。
生齐答：有。
师：老师就把这本书带来了。啊！课后，老师希望同学们细细地读读这本书。用上今天所学的欣赏方法，与彼此交流自己的想法和收获。此外，当你们读完后，老师还建议大家开一个班级读书会，在这个会上，同学们一定会对这本书有更加深刻的认识。也许，你从这本书中就读到了自己。这节课，就上到这里，下课。
生：同学们再见！
生齐：老师再见！
16 田忌赛马 （精读课文）
教学目标：1 .会认本课 2 个生字，会写 5 个字，理解由生字组成的词语。
2 . 有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。
3 . 默读课文，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
4 . 能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
教学重点：有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。
教学难点：能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标 1 . 会认本课 2 个生字，会写 5 个字，理解由生字组成的词语。
2 . 有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。（重点）
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教学过程 一导入新课
1. 检查预习。
2. 同学们，你们能给 “ 赛 ” 这个字组词吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛 … … ）
3 . 在我们的学习或日常生活中，你参加过或见过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、拔河比赛、踢键子比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛 … … 见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛 … … ）
4 . 谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（赛马）。你们想不
想知道是谁赛马呢？我们一起来看看吧。
5. 简介田忌。
田忌，妫姓，田氏，名忌，封地在徐州，又称徐州子期。战国时期齐国名将。孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，将其收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的计策。公元前 353 年，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为军师，结果孙膑以 “ 围魏救赵 ” 的办法大胜。马陵之战时，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，田忌仍为主将，孙膑为军师，孙膑仍进军魏都大梁，用 “ 减灶之计 ” ，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓自杀，齐国大胜。后来，田忌被邹忌用计陷害，无法澄清，无奈之下逃亡楚国。直到齐宣王继位，方才重回齐国。
6. 简介出处。
《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改写。《史记》是西汉历史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记述了从传说中的黄帝到汉武帝共 3000 多年的史事。是 “ 二十四史 ” 之一，鲁迅称它为 “ 史家之绝唱，无韵之《离骚》 ” 。与《汉书》《后汉书》《三国志》合称 “ 前四史 ” 。
7. 简介作者。
司马迁（约前 145 — ? ） , 字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家、文学家。曾任太史令，因替李陵败降辩护而受宫刑，后任中书令。著有《史记》
二、初读课文
1 . 学生自读课文，要求：
⑴大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（ 2 ）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3 . 检查学习效果，教师相机指导
三、再读感知
1 . 学生大声朗读课文，想想：课文写了哪几部分内容？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3 . 小组推荐一名同学进行全班交流，其他同学补充。
4. 教师总结。
第一部分（第 1 、 2 自然段）：孙膑观赛，发现策略。孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后，发现了取胜的策略。
第二部分（第 3 — 9 自然段）：孙膑献策，准备赛马。田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后，同齐威王及贵族们约好一起赛马。
第三部分（第 10-16 自然段）：调换顺序，以智取胜。孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法赢了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。
课文以 “ 赛马 ” 为线索，按照事情发展顺序具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、整体感知
1 . 默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2. 小组交流，小组长记录并整理小组同学的意见。
3 . 小组派代表进行全班交流，教师相机引导并小结。
(1) 起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后，发现了取胜的策略。
(2) 发展：田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后，同齐威王及贵族们约好一起赛马。
(3) 高潮：孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法与齐威王赛马。
(4) 结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
4 . 学生自由朗读全文
第二课时
课时目标 1 . 默读课文，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 (重点)
2 . 能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。 (难点)
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教学过程
一、课前导入
1 . 指名学生分自然段合作读课文，师生评议。
2 . 教师口述：大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，为什么田忌能够取胜？今天这堂课，我们就从 “ 以智取胜 ” 这个词入手，学习课文，探求其中的原因
二、细读课文
(一)了解“ 三场赛马 ” 和结局。。
1 .教师口述：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
让我们一起去赛马现场看看吧。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色, 一点儿都不着急。
第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
2. 指名读课文中描写赛马场面的片段，师生评议
3 . 指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4 . 师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。学生根据课文中描绘的赛马的过程试着连一连。
齐威王 田忌
上等马 上等马
中等马 中等马
下等马 下等马
5 . 结局怎样？（田忌胜了。）
6 . 田忌为什么胜了？（因为田忌听了孙膑的建议，调换了马的出场顺序，集中优势，做出战略取舍，以避其锋芒，以弱对强，以强压弱。）
7 . 这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑。）
（二）学习““孙膑献计 “ 。
1 . 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不出来，孙膑却想出来了？你从中体会到了什么？
2 . 指名学生朗读课文第 1 一 10 自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。
3 . 小组同学分角色朗读课文第 1 一 10 自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
4. 为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来。
5 . 指名多个学生汇报发言，教师相机引导并小结。
（ 1 ）孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）
（ 2 ）孙膑胸有成竹地说： “ 将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。 ” （善于思考）
6. 谁能连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢 “ ?
三、品读课文
1 .从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中画出相关的描写片段，读一读。
2 . 小组派代表进行全班交流，教师相机引导并小结。
（ 1 ）田忌是一个赏识人才，善于听取他人意见的人。
①孙斌是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（ 2 ）孙膑是一个善于观察、善于分析、足智多谋的人。
①孙斌看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
②一天，孙膑对田忌说： “ 将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。 “
③孙斌胸有成竹地说： “ 将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。 ” （ “ 胸有成竹地说 ” 说明孙膑早已想好了取胜的策略。 “ 按照我的主意办，一定能让您赢。 ” 说明孙膑具有必胜的信心。）
④就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
（ 3 ）齐威王是一个善于观察、知人善任的人。
①齐威王好奇地问田忌： “ 你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？ ”
②田忌如实相告，并弓 I 荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
3. 朗读指导：指导学生用符合课文中人物性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。
4. 指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物
四、课文主旨
本文讲述的是齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌在孙膑的帮助下，赛马取胜的故事，表现了孙膑善于观察、敢于打破常规思维，足智多谋的特点。
五、课堂小结
课文记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑经过仔细观察，巧用计谋使田忌取胜的故事。这个故事告诉我们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。
六、课后作业
1. 历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
2 . 续写：请同学们大胆想象一下赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢。
教学反思
成功之处：本课的重难点是在理清课文内容的基础上引导学生画出赛马对阵图，引导学生理
解孙膑制订计策的思维过程，通过对课文内容的学习，学生基本把握了本课的重难点。
不足之处：教师在教学过程中要让学生自读自悟，采用分角色朗读，让学生在朗读中把握人物的语言和心理变化，教师不做过多提示，只在学生确实有困难的时候才引导帮助。同时课后作业的第 2 题对学生来说还是有一定难度的，教师要进行一些提示，可以引导学生回忆续写故事的方法，然后再根据课文的情节进行续写，做到有理有据，又吸引人
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