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教学目标
．认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。
2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3．能正确、流利地朗读文，读好问句和感叹句；能分角色读好文的对话。
4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 教学重点
联系生活实际了解词语的意思;读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 教学过程：
一、情景导入。（用时：分钟）
．出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。 2．板书题，学生齐读。
比较读题，发现“要”字加与不加有什么不同？
-- -- （下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下） 3．下雨前有哪些特别的现象？我们来学习文。 二、初读文。（用时：1分钟）
．引导学生自由读文，圈画生字并标清自然段序号。 2．出示生字，学生尝试认读后指名认读，纠正读音。 3．组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 偏旁归类识字。
“沉、潮、湿、消”都是三点水旁，引导学生关注到三点水的字与水有关，再联系生活识记。
“潮湿”关注了偏旁后，再引导学生联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、地面的湿滑等等，进一步理解词语的意思。 字理识字。
“闷、息”与心有关，通过汉字溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。
“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，里面是一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。“闷”这一本义一直沿用到至今。文中读
“ēn”，是指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷气、闷热”。
息，象形字，心既是声旁也是形旁，借代心脏所在的胸
-- -- 部。息的金文字形中，自代表鼻子，心代表胸，表示以心为鼻进行呼吸。引申义为呼吸时进出的气。 加一加识记。
“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部组合的方法记忆，并通过动作演示帮助学生记住字形，理解字义。 4．引导同桌互相检查生字掌握情况。 ．组织开火车认读生字。
组词回顾，复现生字词：弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起。 6．送生字回家，引导齐读文。 三、再读文。（用时：1分钟）
．引导学生借助拼音自由读文，要求读准字音，读通句子。
2．组织同桌互读文，纠正读音。 3．指名分自然段接读文。
4．启发思考：说说故事里有哪些小动物？小组合作解决问题，勾画小动物的名称。完成填空： 故事里有 、 、 、
这四种小动物。
-- -- 组织全班交流。
．找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。 四、布置作业。（用时：分钟） ．组织多种形式认读生字。 2．组织分角色朗读文。 一、复习导入。（用时：分钟）
．指名读自己喜欢的段落。（学生选择喜欢的段落展示读。）
2．出示生字卡，指名抽读。 二、品读文。（用时：20分钟） （一）指导学习第1——3自然段。 ．指名读第1自然段，学习生字“直”。 2．走进故事情境，初读对话 请学生做做小白兔，读一读。
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?” （1）指名学生试读后，教师带上动作范读。
（2）观察文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。 （3）看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。
（4）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 3．学习“潮湿”
-- -- 出示词语“潮湿”。
A．读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。
B．关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？ 小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！
．联系生活，深入理解“潮湿”。
引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠？
小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。
放回句子，再读一读。
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!” 4．给词条排序，明白燕子低飞的原因。 将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。
要下雨了 燕子飞不高 虫子翅膀沾了小水珠 空气很潮湿 忙着捉虫子
给句子排排队，并说说这样排的理由。
．创设交际情景，师生对话引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。 我来问，你来答。
师：因为要下雨了，生：所以________________。
-- -- 师：因为空气很潮湿，生：所以________________。 师：因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高， 生：所以________________。
6．分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 同桌练读。 指名表演读。
评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。
7．回顾交流：下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】
（二）引导学习第4——6自然段。
（1）小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢？ 讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。
（2）小白兔又看到了什么？ （他看到小鱼游到水面上来了。）
（3）戴头饰分角色朗读第4——6自然段。 （三）放手学习第7——9自然段。
（1）“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。
讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。 （2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？ （3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。
-- -- （4）结合文内容理解“消息”一词。
“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指（
）这事。
（文中指“要下雨了”的信息。）
（）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？
想象说话，演一演。
（预设：小兔子说：“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。”） （四）小结： ．填一填。 要下雨了，（ ）忙（ ），（ ）忙（ ），（ ）忙（ ）。
2．根据文内容填空。
（
1
）
要
下
雨
了
，
燕
子
________________________________。
-- -- （2）要下雨了，小鱼
________________________________。
（
3
）
要
下
雨
了
，
蚂
蚁
________________________________。
（
4
）
要
下
雨
了
，
天
气
________________________________。 三、指导写字。（用时：10分钟）
．出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。 2．组织全班交流，掌握书写要点。
3．教师范写，强调要点。观察好各字笔画在田字格中的位置。
4．巡视指导学生描红、临写。 ．展示作品，交流评议。 四、拓展延伸。（用时：分钟）
．引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？
组内讨论，集体汇报。（预设：下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群结队等。） 2．引导学生进行外探索：
要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？
3．引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。
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