高校思政课实践教学实效性分析

高校思政课实践教学实效性分析

作者：王月辉

来源：《阜阳职业技术学院学报》2019年第02期

摘; 要：高校思政课实践教学是思政课教学的重要组成部分。高校实施思政课实践教学有利于全面贯彻党的教育方针，引导大学生树立正确的价值观，培养大学生的自我教育能力。针对一些高校思政课实践教学中存在的问题，有必要从多方面入手，采取多样化措施，切实增强思政课实践教学的实效性。

关键词：高校;思政课;实践教学;实效性

中图分类号：G641;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;; 文章编号：1672-4437（2019）02-0007-03 高校作为人才培养的重要基地，必须在*新时代中国特色社会主义思想指引下加强大学生思想政治教育，充分利用思政课这个主渠道、主阵地，结合社会实践，让大学生走出校门，深入开展调研服务活动，切实了解、熟悉、掌握社会动态，准确分析国情、民情，把课堂上学习的理论知识与社会实践紧密结合在一起，以提高思政课实践教学实效性，这是当前高校思政课教学改革的重要方向， 也是思想政治教育工作者需要认真思考的问题。 一、深刻认识思政课实践教学的作用 （一）有利于全面贯彻党的教育方针

党的十九大报告指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。贯彻落实这一精神就需要通过思政课主渠道，实现理论和实践教学有机结合，完成人才培养任务。高质量人才培养必须全面贯彻党的教育方针，尤其高校思政课开展实践教学，能够促使大学生运用书本知识结合社会实践分析思考，辨别是非，明晰真假，消除迷茫和困惑，使之在思想上、政治上更趋于成熟，锻炼和提高大学生认识社会、了解社会和服务社会的能力。近些年来，中宣部、教育部多次强调，高校思政课必须改革，不能空头说教，仅局限在校园内或课堂上是不行的，一定要结合社会实际，用现实生活中的生动实例，激发学生的学习兴趣和求知欲，使思政课教学更好地适应新情况、新变化、新要求，进一步凸显其较强的政治性、理论性和实践性，以达到育人目的。

（二）有利于引导大学生树立正确的价值观

思政课有较强的意识形态性，能够引导和帮助大学生树立社会主义核心价值观，使之坚定共产主义信仰。目前，由于受多种不良社会思潮的影响和不健康意识的侵袭，一些大学生思想空虚，对社会主义前途命运认识不清，没有看到改革开放取得成就的主流，反而较为关注改革开放带来的一些负面东西，以致产生困惑和疑虑，甚至对党和政府失去信任，出现理想信念淡

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薄。解决这些问题不结合社会实际，不让大学生看到、听到、联系到社会真实情况，仅靠课堂上讲授、理论灌输是无法取得效果的，反而会使学生更加厌烦思政课。因此，必须强化思政课社会实践教学环节，让学生贴近生活，贴近社会，到革命圣地、新农村建设基地、改革开放前沿阵地等参观学习，通过爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育，亲身感受共产主义理想信念所产生的巨大震撼力。大学生只有走出校门，深入社会实践，才能在认知体验中加深对党和政府的信任，找到人生理想、信念和价值的正确取向和坐标。 （三）有利于大学生自我教育能力的培养

中国当代大学生都是在改革开放中成长起来的，有理想、有抱负，是祖国未来建设和发展的主力军。他们具有求知欲强、勤于思考、追求理想等特点，愿意到基层、到现场感受生活接受锻炼，在生活实践中打磨自己、教育自己、找准定位、寻求发展。通过社会实践感受、体验和思考，正确认识和理解社会上正反面现象，避免用理想主义的眼光看待社会和人生。 自我教育是一个不断克服自身错误思想和不良行为，自觉接受先进思想和先进理论教育使之健康成长的过程。高校思政课实践教学能够用社会实践活动的正能量激发大学生身上所蕴涵的符合教育目的的潜能，有助于大学生增强勇于积极奉献、乐于服务社会、造福人民大众的观念，在社会实践中培养和提高自我教育的能力。 二、客观分析思政课实践教学障碍性因素 （一）对实践教学重要性认识不足

尽管党中央、国务院、教育部反复强调要大力加强思政课实践教学，但有些高校还没有充分认识到它对人才培养质量影响的重要性，仍单纯重视思政课理论教学。其主要原因是学校领导层认为高校的人才培养关键是专业知识教育，重视的是学生的专业技能水平，没有把思想政治教育放在重要位置，思政课实践教学被边缘化;从教师层面，思政课教师认为能够把理论课上好就行了，主要精力应放在撰写论文、申报课题、职称晋升上，这能直接受益，开展实践教学把学生带出校门不安全，还要承担责任，再者又没有另外的精神和物质待遇，致使教师组织实践教学积极性不高;从学生层面，大多数没有认识到思政课实践教学对于提高自身素质的重要性，反而单纯认为就是一种简单的知识学习，对将来毕业找工作影响不大，以致缺乏自觉接受实践教学的愿望和要求。 （二）缺乏实践教学保障条件

一是资金短缺。实践教学与外界联系密切，调研考察要有一定的经费。有些学校生源少、规模小，资金不足，制约着高校思政课实践教学的开展。二是重视不够。思政课实践教学在整个专业人才培养方案中占有重要位置，它直接影响学生综合素质的培养。有些高校往往以课程多，学时紧，忽视或取消这一环节，尽管也制订出思政课实践教学实施計划，但多流于形式。三是实践教学基地不足。绝大多数高校虽然在校内外也建立了一些思政课实践教学基地，但因

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学生多，只能选派部分学生参加，没有实现思政课实践教学对象的全覆盖。四是协作困难。思政课实践教学需要学校多部门参与以及校外实践协作单位的配合，由于缺乏相应的遵循制度和有效的运行机制，开展起来困难重重。 （三）思政课教师自身实践经验不足

“打铁还需自身硬”，学生需要一碗水，老师要有一桶水。思政课教师必须自身社会实践经验丰富，才能收获较好的实践教学效果。目前很多高校思政课教学团队年轻教师占比较大，他们社会阅历不深，更谈不上实践教学经验，只能是以书本为中心，书上的内容就是讲授的内容，课堂上教师主体地位的色彩比较浓重，很难实现课堂理论与课外实践的良性互动。由于教师自身社会实践能力和驾驭能力不强，指导学生社会实践效果和实践成绩评价与实际状况有差距。

（四）实践教学考核机制弱化

思政课是高校大学生的必修课。如何评价其社会实践教学效果，应当说不少高校都没有形成一套完整的实践教学考核机制，因此，无论对教师的实践教学效果还是对学生的实践成绩都无法进行科学考核和评价。缺乏标准、缺乏方法，无章可循影响了教师开展实践教学和学生参与实践教学的积极性。现在大多高校思政课的考核仍仅凭试卷、作业、出勤等评定学生的学业成绩，显然是片面的、偏颇的，不具有科学性、合理性，必须改革。 三、切实增强思政课实践教学的实效性

（一）牢固树立“理论与实践教学并重”的教育理念

高校领导、教师和学生要共同树立“理论与实践教学并重”的教育理念，尤其要明确实践教学在思政课中的地位和作用。学校领导要从培养社会主义建设者和接班人这个高度来认识，把社会实践当作人才培养的大事来抓，制订可行性实施计划并加以落实。学校要专门成立马克思主义学院，由校党委直接领导，并有一名校领导亲自抓，全校协同配合，加强对思政课实践教学的研究、指导和管理。思政课教师敏锐的洞察力、感悟力和较强的组织实践教学的能力，是思政课实践教学取得成效的关键。要增加教师自身实践经验和社会阅历，更好地指导学生的社会实践。调动学生积极参与实践教学活动是提高思政课实践教学质量的有效措施。把校园文化艺术节、创业演讲大赛、勤工助学、社团活动、社会调研、公益劳动、志愿服务活动等融入到思政课实践教学中，这样更有利于增强吸引力和感染力，提高思政课实践教学的实效性。 （二）科学构建有效的实践教学运行机制

“学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要，逐步增加思想政治理论课教学经费的投入，从而保证社会实践教学活动的正常开展”，这是中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出来的。2015年9月教育部印发的《高等学校

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思想政治理论课建设标准》，明确规定高校思政课的领导体制、工作机制、机构设置、专项经费、管理制度等。高校必须据此完善思政课教学包括实践教学的保障条件。

思政课实践教学要按照知识与素质，能力与技能培养的要求，编制课程标准，规定教学时数及内容，并逐步规范化。要科学核定和管理思政课教师实践教学工作量，实行奖惩措施，提高思政课教师的政治待遇和物质待遇。

学校要加强与社会联系，利用地方资源优势，在校内外建立一批相对稳定的思政课实践教学基地，推动企业、农村、社区、博物馆、纪念馆、展览馆等为思政课社会实践教学的开展提供更多的便利。校外资源丰富，学生参与空间广阔，可采用社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、红色参观等多种形式丰富实践教学内容，使之多样化。

校内可通过主题报告、演讲比赛、社团活动及校园文化建设等，积极推动思政课实践教学的实施。

（三）着力打造理论与实践教学过硬的思政课教学团队

*强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”着力打造理论与实践教学都过硬的思政课教学团队，对于提高思政课实践教学的实效性尤为重要。较深的学术造诣、宽泛的理论知识、丰富的社会经验、对社会热点问题的分析能提出独到的见解，这是作为一个高水平思政课教师必须具备的。思政课教师要不断提高理论素养、学术水平、科研能力，真正成为大学生健康成长的指路人和领航人，以自身学识魅力、高尚道德品质吸引和影响学生。教师要走出书斋，观察、认识、了解、熟悉社会，选取社会上的一些典型鲜活案例，结合实践教学内容，运用先进的教育理念和现代教育技术正确客观分析现实生活中大学生遇到的种种困惑，与大学生共同完成知识的传授、内化和提升。 （四）扎实推动思政课考核模式改革

改革思政课考核模式，实现思政课知行目标的统一。针对大学生思想实际，坚持理论与实践教学相结合，建立多元、多层面评价机制。把学生校内学习与校外活动、个人日常品行表现与学习态度等作为重点考核内容，加大社会实践考核比重，采用开放性试题，集体评价和个人评价相结合，加强对思政课实践教学实效性的考核。理论考核在题型上，要客观性和主观性试题相结合;在形式上，闭卷与开卷相结合;在考试方法上，笔试和口试相结合。通过科学考核模式、考核机制的实施，全面反映思政课理论教学和实践教学的成效。 参考文献：

[1]教育部.关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知.[DB/OL]. （2015-09-28）[2019-03-21]. http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201509/t20150928_638437. html.

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[2]新華社.*主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话[DB/OL.（2019-03-19）[2019-03-21]. http：//www.sohu.com/a/302403400_456069.