叠却素质｜【＂￣Ｊａｎ．２０１５ 职业教育 新时期高职院校思想政治理论课教学改革的探析 田来社 （青岛港湾职业技术学院，山东青岛，２６６４￣）４） 摘要：思想政治相关的理论教学是如今提高大学生自身思想认识的重要途径，对于培养学生的职业能力以及综合素质具有重要 的意义。甚想政治相关的理论教学是新时期高职院校进行思想政治具体教育的重要渠道。本文主要探究了新时期高职院校内部思 想政治相关理论教学存在的主要问题，以及高职院校内部思想政治理论教学具体有效的改革措施。 关键词：新时期；高职院校；思想政治理论教学；改革探究 中图分类哥：Ｇ４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１５）０１—０１１５－０２ 在新的社会环境下，高职院校思想政治课的相关理论教学内容 需要不断改革与发展，紧跟时代的步伐，与时俱进，方能适应社会发 （四）缺乏完善的考评机制 目前，大部分高职院校对于思想政治理论相关的考评机制都只 展的内在需求。对思想政治相关的理论教学进行合理的改革，增强 学生自身的社会实践能力，提升学生自身的综合政治素养，方能成 为对社会有用的技术型人才。 一、是注重对学生掌握知识的具体情况进行考察。却缺乏对学生自身价 值观以及情感的考察。在考核的形式上，一般都采用闭卷考试的传 统形式，这就导致学生只能死记硬背，一些学校开卷考试，大部分学 生都在抄书。对于学生自身行为的具体考察只是利用量化方式，对 具体的出勤情况进行考核。对于学生自身的责任意识以及理想信念 等内容缺乏相应的考核机制。这种考核方式脱离了学生自身的真实 新时期高职院校思想政治相关理论教学存在的主袭问题 目前，对于高职院校思想政治相关的理论教学无论是在教学的 手段还是教学内容方面都存在一定的问题，这些问题也直接影响了 思想政治教育的最终教学效果，从而影响学生自身职业素质的养成 和提高。 （一）学生对于思想政治理论课学习缺乏兴趣 思想，并直接影响了学生对于思想政治理论具体的学习效果。 ＝、新时期高职院校息想政治理论教学的改革措施 （一）更新教学内容，提高学生的学习兴趣 高职院校思想政治相关理论教学涉及的知识面比较窄，并且课 程的具体内容比较单一，学生对理论知识学习缺乏应有的兴趣，不 能正确的面对高职院校进行的息想政冶理论教学。部分学生由于受 到如今市场经济的不良影响，存在一些拜金主义、个人主义观念，思 高职院校应注重对学生进行专业素质教育，从而把学生培养培 养成为社会有用的实用型人才。在新的社会时期下。高职院校思想 政治相关的理论教学需要将正确的思想作为导向，充分体现时代特 点以及当今社会的现实。在教育进行改革的过程中，首先需要将思 想道德素质比较差，并且随着思想多元化的发展，受到两方一些不 良思想的渗透。学生自身的价值观发生扭曲，这些原因都会直接影 响学生对于思想政冶的学习。同时，教育的内容比较枯燥乏味，方式 单一，也不同程度受到学生的排斥。 （二）高职院校思想政治教育课的师资队伍水平参差不齐 想政冶具体的理论教学内容与社会实际以及学生自身的生活经验 建立密切的联系，并将学生关注的各种热点话题融入到教学中，加 强思想政治理论的针对性，从而有效的提升学生对于理论学习的兴 趣，增加思想政治理论的吸引力。同时，将思想政治理论具体的内容 在高职院校中，思想政冶相关的课程在所有课程的教学中地位 与现实的案例建立内在的联系。不断丰富思想政治理论的相关内 容，并将社会责任感以及爱国精神等内容融入到理论教学中，不断 提升学生自身的政治素养以及综合素质，最终为社会培养职业道德 素质较高的专业人才。 （二）提高教师团队的整体素质 较低，并不受到学校的重视，并且，师资队伍要求并不严格，很难吸 引一些专业水平比较高的教师加入到思想政治的教育中，甚至有些 思想政治教育的教师并不是专业出身，而是从其他岗位调来从事思 想政冶相关理论教学的，专业素质较差，没有较强的理论功底，从而 直接影响了教学的整体水平。部分教师并没有深入的了解和研究具 体的理论知识，导致教学质量并不高。 （三）忽视实践教学的重要性 教师是教育的重要引导者，教师自身拥有的专业素质直接影响 着施教的效果。在新的社会形势下，为了适应社会发展的必然需求， 教育也在不断的改革与创新，对于目前高职院校思想政治教育存在 的主要问题，首先需要提升教育团队的整体水平，从而提升思想政 在思想政治相关的理论教学中，需要加入实践教学，相互影响 并提升教学效果。理论知识的内容实际上都是经过实践研究最终进 行概括，如果没有适当的社会实践作为教学的基础，理论内容也会 显得非常空洞。在教学过程中，学生只有利用实践教学，并将理论知 治教育的教学质量。在教师的选择中，不仅需要考核教师的 业水 平，还需要考察教师自身的道德素质以及政冶素养，教师自身拥有 的综合素质将会直接影响学生价值观的形成。其次，对思想政治教 育的相关教师组织定期的专业培训，不断提升教师自身的专业素 识的内容融人到实践当中才能真正掌握具体的理论知识，并学会解 决实际中的各种问题。但是，目前的思想政治理论教学大部分都是 理论教学，缺乏适当的实践教学，在课程的具体安排中经费不足，也 直接影响了实践教学。 质。只有教师水平不断提升，才能有效的推动思想政治教育的不断 改革与发展。 （三）将理论教学与实践教学相互融合 在新的时期，信息技术以及网络的不断进步与发展，人们的生 活方式以及具体的学习方式也在发生着巨大的改变，同时影响着人 作者简介：田来社，山东青岛港湾职业技术学院。 基金项目：２０１２年度山东省教育厅职成教处改立项课题《思想政治理论课教学改革研究》（编号：２０１２７０２）。 １１５ 职业教育 叠部素盾教＂ｆｉＪａｎ．２０１５ 现代教育模式下的学生职业素养培育探讨 董小旭，关云霞 （北京吉利学院，北京，１０２２０２） 摘要：学生职业素养的培育一直是目前高等职业教育的一大重点问题，同时良好的职业素养也是企业对员工的最基本要求。面对 当今企业对新入职员工的要求以及我国在职业素养的培养和国外培养模式的差距等问题，本文在总结国外先进教学经验和分析 目前国内成功教育案例的基础上，就如何培养学生职业素养方面进行了研究，对比了我国培养模式和国外培养模式的特点，同时 从企业角度提出了作者的看法，期望对我国职业教育在人才职业素养的培养方面提供一些借鉴。 关键词：职业教育；职业素养；中德合作 中图分类号：Ｇ４１６ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１５）０１—０１１６—０２ 老师讲、学生听的模式无法激发学生的学习兴趣，一味的接受， 使学生产生了错觉，长时间这样的教育模式导致了学生质疑能力和 创新能力的降低。 （三）注重专业培养，忽视社会能力培养 据入力资源和社会保障部数据显示，２０１４年全国高校毕业生人 数为７２７万人。其中专科毕业生人数约占总数的５０％，高等职业教育 毕业生人数占了很大的比例。就教育政策改革来看，我国的高等教 育正从学术性人才向职业性人才过度，教育的导向性意味着企业对 人才的渴望方向。目前企业所需要的不仅仅是一个人的学术素养。 目前的学校教育中依旧只看重的是学生的成绩如何，依据分数 的高低来评断学生的好坏，造成了学生只关注自己学习成绩的提 还包括了学习能力、创新能力、团队精神等多方面的能力，只有具备 了这样多方面的能力，才能缩短学校到企业之间的距离。而目前各 高，而忽略了其他方面的发展，较少的锻炼导致了其他能力的降低， 例如：交际，创新，领悟等，这种一边倒的现象是很难适应企业发展的。 大企业对人才的需求量还有很大的缺口，学生毕业却找不到工作， 这就是目前中国的人才发展状况。 一二、国外典型职业教育模式 德国：校企合作、重在实践的“双元制”职业教育模式。在德国的 职业学院中，除了聘请专职教师外，还聘请了企业中具有丰富经验 的技术人员为学生授课，其中专业教师约占了３０％。学制三年，在三 年六个学期里，先进行三个月的理论学习，再进行三个月的企业实 、现行教育的背景 要分析造成目前这种状况的原因，首先应该了解我国的教育方式： （一）分科的依据不够明确 职业教育的目的是培养面向现代企业发展的实用型人才，传统 的学科要求已经不能满足于企业的需求。所以必须明确分科的依 据，设立更加适应企业发展的科目才是重中之重。 （二）学生依旧是教育中的弱势群体 践，如此交替进行能够让学生更好的将理论应用于实际，加深记忆， 不会因为长时间的理论学习而丧失动手的能力。培养人才目的是培 养多方面能力的应用型高级职业人才。 们自身的思维方式。思想政治理论教学面向的是所有大学生，在新 的社会形势下，大学生自身的思维方式以及具体的学习方式也发生 提升思想政治教育的教学效果。 三、结束语 综上所述，高职院校对思想政治理论相关教育需要进行准确的 定位，注重对高职院校学生综合素质的培养，并针对目前思想政治 了本质变化，因此，思想政治相关的理论教育采用以往灌输式的教 学方式已经无法适应现代大学生学习的内在需求，无法满足教育改 革的需要，这就需要增加思想政治具体理论教学具有的吸引力，将 理论教学与实践教学有效的相互融合，并将理论知识合理应用于各 种实践活动中，培养学生解决实际问题的能力，增加教育的实用性。 （四）改革具体的考核方式 理论教育存在的不足提出有效的改革措施，无论是教学的内容、方 式还是最终的考核机制都需要进行不断的改革，从而有效的推动思 想政治教育最终的教学效果。 参考文献： ［１】杨建强新课程体系下高校思想政治理论课考试改革初探Ｕ】社科纵 横，２０１０（７）． 目前，大部分高职院校对于思想政冶理论教育考核的基本方式 都是综合考评，通过卷面成绩对学生的学习效果进行考察。这佯的 考核方式具有随意性，无法发挥考试的功能，并不能对学生的学习 效果进行客观的评价。在传统的考试中，注重的是学生的最终成绩， 而缺乏对学生自身掌握理论知识以及道德素质的具体考察，违背了 思想政治相关理论教育具有的教学定位，失去了思想政治教育具有 的教学效果。因此，需要采用科学合理的考核方式综合考察学生的 学习成效，除了考试，还要加入课堂学习以及平时学习的具体考核， 将学生平时的学习情况以及表现情况与具体的社会实践内容都加 ［２］沈建华，徐正关于高校思想政治理论课教学考核评价体系的思考【『】． 学校党建与思想教育，２０１２（１１） 【３】莫坷．创新高校学生党建工作的实践与思考网北京：中国社会科学出 版社，２０１２． ［４］刘素杰，赵丽华，贾勤美．高职思想政治理论课教学改革探讨［Ｊ］．教育 与职业，２０１０（０９）． 入到对学生进行的综合考察中，建立比较完善的考核制度，对学生 ［５］付文科探析高职院校思想政治理论课教学的几个问题Ｕ】中国校外 教育（理论），２０１０（０６）． 进行全方面的考核，避免以往考试中学生死记硬背的现象，有效的 作者简介：董小旭（１９９０一），男，籍贯河北，研究方向：车辆工程。学历：硕士。关云霞（１９８２一），女，籍贯黑龙江，研究方向：职业教育学历：硕士职称：副教授。 基金项目：北京市青年英才计划中德汽车机电９币系列教材编写项目。 １１６